七年級語文登上地球之巔教學設計大綱
【教學設想】
登上地球之巔，是王富洲等人的堅定目標，哪怕是歷經千險萬阻，獻出生命。在這種精神驅使下，他們所表現出來的超乎生理條件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動人的地方。抓住這一點進行教學，對幫助學生理解人物的行爲，幫助學生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無疑是有益的。另外，團隊的合作精神、對科學與理性的尊重、對類似行爲進行的反向解讀，對多元思考的鼓勵，都可進行教學解讀。
設計A的處理較常規，抓住內容把握、精神把握、景色描寫等三個教學要點，傾向於指導學生從對文本內容的整體感知和重點章節中去作把握。設計B則意在將我們的閱讀視線指向一個不太被人關注的羣體，關注探險活動中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進行比較閱讀，體味探險活動中團結協作、爲集體而勇於犧牲的可貴精神，這也是決定探險活動成敗的重要因素之一，讓學生體會合作的精神。
【教學設計A】
課前準備：
1、瞭解珠穆朗瑪峯的有關地理知識。
2、查找關於紀念人類登頂珠峯50週年活動的有關資料。
3、閱讀郭超人長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峯》。
4、查閱2000年湖北衛視《往事》欄目關於登頂珠峯的節目資料，特別是關於王連滿的部分（教師可以提供“教師教學用書”上的文字材料）。
教學目標：
1、能抓住要點概括登頂的幾個階段。
2、能突出重點，複述故事，從中感受登山運動員的英雄氣概。
3、體會景色描寫的作用。
教學步驟：
導入：珠穆朗瑪峯是地球上的最高峯，其北坡被許多登山家認爲“連鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年，年輕的中國登山運動員，把鮮豔的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨着他們的足跡，去感受他們登頂的氣概。（可出示相關圖片）
一、整體閱讀感知
1、請同學們快速默讀全文，按一定的順序理清運動員登頂主峯的幾個階段，分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內容。（參考概括：
1）登山隊出發；
2）運用人梯戰術突擊第二臺階；
3）留下劉連滿，三人繼續登頂；
4）三人無氧攀登，登頂成功。）
2、有針對性地快速瀏覽部分章節，小組討論完成：
（1）登山隊登頂過程中遇到了哪些困難？（明確：寒冷、缺氧、虛弱、黑夜）
（2）他們是如何克服的？（明確：依靠頑強的毅力和團結協作的精神）
二、片段品讀體味
1、選擇自己認爲最感人的段落，進行復述。要求：能體現出自己認爲最感人的特點（可參照上述二、2的問題），能體現出運動員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。
2、5分鐘反覆默讀體會你認爲最感人的部分。
3、默讀寫王連滿的段落，思考：文章集中寫了王連滿哪些事例？你覺得王連滿是怎樣一個人？文章爲什麼單用了兩個段落來突出寫他一個人？（明確：寫了三件事：甘當人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個默默奉獻、顧全大局、勇於犧牲、意志頑強的人。王連滿的身上，集中了登山隊羣體的優秀品質，單寫他，是通過對他的典型描寫，來表現以他爲代表的登山隊羣體的精神風貌。）
4、文章最後以“他們終於登上了珠穆朗瑪峯，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峯的創舉”一句戛然而止，讀後總覺得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會呢？那麼，請你把覺得還應該說的話，還應該寫的文字，接着補充出來。（教師提示：可着重寫出登頂成功後的民族自豪感、自信心）
三、景色描寫賞讀
1、找出課文中你認爲最精彩的景色描寫，讀一讀，想一想這些景色描寫是抓住什麼特點來寫的？這些景色描寫有什麼作用？（教師提示：本文的.寫景，一類是寫環境的惡劣，突出隊員的精神；另一類是寫景色的美麗，既烘托隊員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調節閱讀的情緒。）
2、找出《偉大的悲劇》中你欣賞的景物描寫，小組交流，進一步品味它的作用。
3、模仿文中景物描寫的方法，抓住自己生活周圍景物的特點，寫一個片段，力圖體現人物的情感。
四、作業佈置
本文實際爲一篇通訊的節選，請你參考身邊的報紙，模仿新聞（消息）的寫法，把本文改寫成一篇200字左右的現場新聞報道。
【教學設計B】
教學目標：
1、速讀全文，能把握感人的細節與人物。
2、選取典型人物（中途退出的人物王連滿），進行比較閱讀，感受探險活動中蘊涵的可貴精神。
教學步驟：
導入：
橫亙我國和尼泊爾境內的珠穆朗瑪峯，一直成爲衆多探險活動家征服的目標。1960年5月，中國登山隊首次從北坡登頂成功，打破了珠峯不可征服的神話。讓我們隨着衝頂隊員一起來體驗那偉大的時刻。
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，整體感知，注意感人的情節和感人的人物，完成：
1、文章所寫的登頂過程可以分爲幾個階段？請你劃分並歸納各階段的主要內容。
2、三名隊員最後能夠登頂成功，從文章看來，你覺得靠的是什麼？（明確：靠的是頑強堅韌的意志，爲國勇於拼搏獻身的精神，捨己爲集體的團結協作精神）
3、王連滿對於三名隊員成功登頂，起了什麼樣的作用？（明確：用人梯的方法幫助隊員登上第二臺階；爲保集體登頂成功，主動放棄登頂；寧可犧牲也要留下氧氣給下撤的隊友。王連滿爲全隊成功登頂發揮了不可磨滅的作用。）
二、比較閱讀，揣摩人物
《偉大的悲劇》一文中的奧茨同本文的王連滿一樣，因故不能同隊友一起繼續行進。請找出二文中寫二人的部分，進
行比較閱讀，體會兩個不同時期不同環境中的人物，討論，交流：
1、兩人終止同隊友的行進，是出於個人目的嗎？（教師提示：原因分析——是因爲身體的原因不允許繼續行進，不是因爲個人的榮辱的原因，是爲了整個集體的存亡和榮譽考慮而作出的決定。）
2、作出終止前進的決定時，兩人的想法是一樣的嗎？（教師提示：總的是一樣的，即不拖累和影響整個集體的行動，主動犧牲自己。不一樣的具體的想法，可大膽揣測，合符情理即可。）
3、奧茨留給隊友最後的話是“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時候”，王連滿留給隊友的是足足用了半個小時才艱難寫成的77個字的遺書，請仔細默讀體會，你能從中感受到什麼？（教師提示：言之成理即可。）
4、你怎麼看待探險活動中他們二人這種中途退出的行爲？（教師提示：這不是逃避的行爲，這是爲實現集體的目標而勇於自我犧牲的行爲，他們沒有站在榮譽的光環下面，但仍然是英雄，恰恰相反，這反映了探險活動中一種極爲可貴的精神——爲了集體而團結協作、甘於犧牲的精神，許多探險活動的成功，正是有這樣無數的幕後英雄的無私奉獻，中國登山隊登頂成功同樣得益於此。）
三、爲敗者謳歌
1、在你的生活中，你還知道哪些失敗的英雄或幕後英雄的故事？相互交流，談一談。
2、俗話說“勝者爲王，敗者爲寇”，但現在你對這些觀念有了新的認識嗎？請你結合一些事例，寫一寫自己的體會，字數不限。（可課外完成）
【資料平臺】
1、郭超人《紅旗插上珠穆朗瑪峯》。
2、《50年，人類與珠峯激情碰撞：永遠不言征服》等紀念人類登頂珠峯50週年（2003年）報道資料。
3、李鐘琴《莫名其妙的“挑戰”》。
