人教版語文七年級下冊《登上地球之巔》教學設計

《登上地球之巔》是一篇通訊，作者用生動的語言，真實地寫出了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峯的壯舉。描述了年輕的中國登山隊員從珠峯北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮豔的五星紅旗插在了地球之巔的事蹟。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生爲之觸動。充分發揮語文教學人文性的功能，起到薰陶感染的作用，促進學生全面的發展。通過閱讀，讀者定能體會到那登山全過程的驚心動魄、成功的自豪以及喜悅，從而可以感受到隊員的不畏艱險、勇往直前的氣概。下面是小編爲大家帶來的《登上地球之巔》教學設計，歡迎閱讀。

　　學情分析

初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對於篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。

　　教學目標

1、練習快速默讀法，複述概括故事內容，提高學生概括課文的能力。

2、瞭解通訊這種新聞體裁的特點，學習敘述有詳有略、詳略得當的寫法。

3、體會景物描寫的作用，掌握抓住景物的特點來描寫的方法。

4、感受登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概;學習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神與崇高的奉獻精神。

　　教學重難點：

1、學習本文詳略得當的寫法，體會環境描寫的作用。

2、感受登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概。學習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神與崇高的奉獻精神。

　　教學過程：

　　一、 課前音樂、圖片欣賞導入：

(多媒體展示珠峯圖片，背景播放歌曲《珠穆朗瑪》)

1、師：通過剛纔的欣賞，你能用一個詞或一個短語來概括珠峯的特點嗎?(交流)

2、珠峯高達、巍峨、雄偉壯觀、萬丈巉巖，高聳入雲，被喻爲世界第三極。

(出示幻燈及珠峯簡介，齊讀)

師：環境如此艱險、惡劣、似乎不可逾越，然而，我國的登山運動員早已在四十多年前將其變爲現實，1960年5月24日，他們成功的將鮮豔的五星紅旗插上了地球之巔!(出示圖片)

登山成功後，隨從登山隊採訪的記者郭超人以最快的速度發表了長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峯》。今天我們要學習的《登上地球之巔》亦出自這篇通訊。

(出示課題，板書課題及體裁)

　　二、課件反饋：

(1)介紹“通訊”體裁;(2)瞭解作者;(板書)

(3)易錯字詞點撥;(板書)(4)引導學生結合課文語境理解詞義。

　　三、朗讀，感知：

1、帶問題速讀課文，思考：隊員們登上珠峯峯頂經歷了幾個階段?分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內容(出示默讀要求：三要四不要)

2、同桌合作解決問題：登山隊員如何登上峯頂?分幾個階段?

3、交流階段：登山隊出發(輕裝上陣，準備登頂)------劉連滿甘做人梯，突出第二階段------留下氧氣，甘願犧牲------無氧登峯，完成壯舉。(出示幻燈片)

4、同桌相互說說登頂經過。

　　四、問題探究：

中國登山隊員在突擊珠峯時遇到了哪些困難?又是靠什麼克服地呢?(輕佻讀課文、快速找出)

板書：------缺氧、黑夜、寒冷、體虛、高山反應、路險。

板書：-------團結協作、奉獻、頑強的毅力……

　　五、 研讀賞析：

1、師：文中登山隊員的壯舉令我們中國人民無比自豪。他們身上的無私奉獻、勇於犧牲的精神讓人感動，他們的團結協作、上下一心，更讓人震撼!請同學們從文中找出令你感動的句子，練習有感情的朗讀，並說說令你感動的原因(要求：找句子、抓關鍵詞，揣摩、思考：語氣、情感該怎麼處理、怎麼表現，在讀中去感受登山隊員的英雄壯舉和偉大精神)

例如：令我感動的句子是： 因爲：

朗讀處理：

2、交流、指導讀、點撥、導學。

3、登山成功後，報紙上刊登的照片只有三人，沒有劉連滿，爲什麼?他自己放棄的嗎?如果你是主編的話，你會把他的照片一起登上去嗎?此時此刻，你想對他說些什麼?

　　六、拓展：(作業佈置)

(1)英雄們的故事感動着你，感動着我，感動着整個中華民族。接下來，感動中國組委會邀請你爲登山英雄們寫一段“感動中國頒獎詞”。(要求用到至少一種修辭手法，如排比、比喻…..)

(2)完成課後“研討與練習”第三題。

　　七、小結：

中國登山隊員以自己英勇無畏的精神成功登頂，創造了世界登山的奇蹟，也向世人展示出中國人的豪氣與強烈的集體協作精神與崇高的奉獻精神。實現了幾代人的夢想!

同學們，大膽的向未知世界探索吧!爲了你心中的夢想，去努力攀登你的理想之巔吧!