《彩虹》教學設計（精選5篇）

作爲一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《彩虹》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《彩虹》教學設計1

　　一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、知道光是有顏色的。

2、瞭解日光的色散現象。

（二）過程與方法：

1、通過設計、猜想、驗證、總結，培養學生自主實驗的能力。

2、培養學生實驗操作、動手製作的能力。

（三）情感態度價值觀：

1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養嚴謹的學習科學的態度。

2、樂於用學到的科學知識，解釋生活中的科學現象。

　　二、教學重點、難點分析：

1、教學重點：知道彩虹是怎樣形成的。

2、教學難點：學生自主設計實驗，並通過實驗知道彩虹是怎樣形成的。

　　三、教學前準備：

1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。

2、學生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。

　　四、教學過程：

（一）圖片引入：

1、在圖片裏，我們都看到了什麼？

2、都看到了彩虹。關於彩虹，你們知道哪些和最想了解什麼？

（二）產生疑問

1、彩虹爲什麼在雨後天晴能出現？

2、爲什麼彩虹有七種顏色？

3、彩虹爲什麼是彎彎的半圓形？

4、彩虹是怎樣形成的？

5、彩虹爲什麼過一會就不見了？

（三）提出研究問題

先來猜一猜彩虹的形成需要什麼條件？

（四）探究過程

活動1：再現彩虹

很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，瞭解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，瞭解彩虹。

1、引申的問題：

彩虹形成的條件？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光爲白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經摺射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，於是白光就分散成各種顏色的光。

2、觀察

要全面的瞭解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

3、討論

再現彩虹要有什麼條件？實驗時要注意些什麼？把自己的發現記錄下來。

教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：1）背對太陽；2）順着太陽光的方向看；3）向空中噴充足的水霧。

4、活動：做再現彩虹實驗。

5、交流：學生介紹實驗結果。小組交流後記錄在書中的空白處。

活動2：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子後，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛纔有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學上稱爲複色光）通過透明的媒質以後變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1、引申的問題

白色的光怎樣分散爲七種顏色的光？有什麼實驗可以製造的彩虹有七種顏色，那你認爲這顏色藏在哪呢？

2、觀察

陽光穿過這杯水會產生什麼現象呢？（根據學生實驗方式不同提出各種問題）

3、討論：實驗包括什麼條件？實驗時要注意些什麼？

4、活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來……

（五）彙報：學生彙報發現。

6、拓展：

除了實驗的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？

（六）板書：

（七）教學反思

這是一節學生非常感興趣的課，反思本課的教學，主要體現了這幾個特點：1、重視學生的親身體驗。2、及時抓住學生的創新思維的火花，培養了學生的創新精神。

1、如何“激發學生探究的興趣，培養學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。爲了激發學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維佔主導的特點，用多媒體去設疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己製造彩虹的急切慾望。

2、當學生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想製造彩虹的探究慾望時，要給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。

3、學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現出信息的“重組者”。這樣不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養了學生的創新精神。

　　《彩虹》教學設計2

　　一、複習檢查

課件出示：上一節課，我們學習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕鬆，多麼孝順懂事的孩子啊！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接着學習課文第2、3自然節。

　　二、學習課文，邊讀邊悟。

回想讀長句子的方法：注意停頓和重音

1、學習第三自然段。

（1）自由讀第三自然段。

（2）說說有幾句話，你知道了什麼？

（本段共有3句話。“我”拿着鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。多麼豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照着媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。

（3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調上揚。）

（4）學生練讀，指名讀。

2、 學習第四自然段。

（1）指名讀第四自然段。

（2）想象怎樣把這段讀好？

（讀出“我”在彩虹橋上盪鞦韆時的高興。）（板書：盪鞦韆讓哥哥高興）

（3）指名讀，齊讀。

（4）詞語練習：盪來盪去 飄啊飄仿寫 造句

　　三、回讀課文、總結感悟：

你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（“我”是一個關心父母、關愛家人的人。）（板書：關心父母、關愛家人）

　　四、拓展延伸

1、知識鏈接：兒歌《彩虹》瞭解彩虹的特點和它的形成

2、採摘彩虹心（生字考查）

3、如果你走過彩虹橋，你希望做些什麼？練習寫一寫。

　　《彩虹》教學設計3

　　一、教材簡介：

《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元———雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨後彩虹掛在天空，通過丁丁和鼕鼕的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分爲6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。

　　二、學情分析：

本課的教學對象爲小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發學生的興趣。而對於如何使用計算機還不太瞭解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，並能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。

　　三、教學/學習目標：

知識性學習目標

1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網絡培養學生自主、合作的識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到薰陶。

情感培養目標

在讀書、網絡遊戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養熱愛大自然、親近大自然的感情；

能力發展目標

向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　四、教學理念和教學方式：

網絡教學，使學生在全新的學習環境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網絡世界裏，孩子們不再囿於任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發濃厚，所以，作爲教師，應該注意發揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地藉助計算機及所給的豐富網絡資源進行自主學習。

當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網絡環境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由於開展自我評價有利於激勵學生的內在動力，充分調動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時瞭解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以瞭解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現。

　　五、教學活動過程：

教學活

動內容

教師活動

學生活動

信息技術手段

備 注

創設情境激發興趣

情境、問題導入：

同學們，今天老師給大家帶來了一段精彩的小動畫，想看嗎？仔細聽，認真看，你都看到了什麼？（放動畫）

（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。

問：你都看到了什麼？（根據回答作相應評價）

今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。

學生認真觀察動畫。

同伴互相交流所見景象。

學生觀看後憑藉想像來回答（橋，彎刀，項鍊，……）

齊讀課題。

利用電腦呈現動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。

情境教學有助於學生很快的融入學習氛圍。並使學生對彩虹有一個整體的感知。

採用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力

1、聽錄音：

過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！

要求：注意，聽清不認識字的讀音。

2、自讀課文，認識生字：

喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎麼辦？

指導學生自讀兒歌，藉助網絡課件識記生字。

3、做闖關遊戲，檢查識字情況：

我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關纔算成功，比比看，誰最先闖關成功，成爲今天的識字小狀元。

（引導學生進入遊戲樂園，觀看遊戲說明，並做網絡遊戲。）

（1）小花園：拼音和字對應起來，纔會盛開鮮花。比賽看誰的小花園裏最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的遊戲。

（2）採蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以採到一個蘑菇，最後看誰最先將草地上的蘑菇採完。

4、和學生一起反饋遊戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。

1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。

2、回憶過去學過的識字方法並回答。

進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網絡自主識字。

3、學生進入“遊戲樂園”自主做遊戲。

背景圖爲四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現課文字幕，同時配以課文標準錄音。

每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。

以“小花園”，“採蘑菇”爲背景設置了網絡闖關遊戲，遊戲分數機器自主記錄。

圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內容圖文並茂地呈現在學生面前。

培養學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。

生動有趣的小遊戲是孩子最喜歡的，既讓學生在學習之餘輕鬆一下，又瞭解着自己的學習成果，寓教於樂。

4、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的瞭解。

美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇

1、分小節，朗讀全文：

其他同學仔細聽。

2、請學生當小評委評價朗讀情況。

3、感情朗讀，感悟課文內容：

通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那麼，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對着彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎麼說，怎麼問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！

4、分小節重點指導朗讀課文。

（板貼四個小朋友）

你最喜歡誰的話？

（1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）

丁丁把彩虹想像成什麼？

（隨機出示板書：神奇的橋。）

如果你走上這座橋，什麼感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）

（2）鼕鼕的話：誰喜歡？爲什麼讀得這麼美？

（隨機板書：美麗的項鍊。）

如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！

（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現在就是小弟弟，會怎麼問？

（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。

5、拓展想像，提問題：如果現在你也見到了彩虹，你會對它說點什麼呢？

6、配樂美讀課文。

1、分小節朗讀課文。

2、學生互評。

3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。

4、學生回答。

學生根據老師的引導練習朗讀每一小節課文。

5、學生自我發揮想像，向彩虹提問題。

6、學生自己自由配樂練讀。

指名分角色朗讀。

微機出示全篇課文。

課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現相應小節的內容，並配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的範讀呢，以備學生學習！

利用計算機出示課文小節內容，輔助指導朗讀課文。

課件中配有優美的音樂，可供學生選擇。

每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。

優美的音樂對學生的感悟是一種薰陶，讀出的感覺會更美。

激發想象，拓展知識，小結。

1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：

（1）童謠：《彩虹》；《美麗的彩虹》

（2）兒歌：《虹》；

（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。

2、老師的小禮物：

《七色光之歌》

唱歌拍手出教室。

1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。

2、學生拍手唱歌出教室。

用計算機呈現活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。

mtv的歌曲方式呈現給學生，學生可以跟隨字幕學唱。

根據低年級兒童認知學習規律，課中休息放鬆，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。

　　《彩虹》教學設計4

　　教育目標：

【情感、態度、價值觀】

1、從容應對挫折和逆境，主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。

2、養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進取的精神狀態。

【能力】

1、增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，採取積極的措施度過“難關”。

2、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰勝挫折的方法。

3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握蒐集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。

【知識】

1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結果不同。

2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業成功的必備條件，認識堅強意志對學習、生活、工作的`重要意義。

3、瞭解戰勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

　　教學重點：

“在生活中磨鍊自己”是重點。本課的目的，就是在於讓學生了解堅強意志的重要作用，初步學會磨鍊意志的基本方法。學會磨鍊意志是本課的落腳點。只有讓學生掌握了磨鍊意志的基本方法，才能使學生學着去做，減少行動的盲目性，增強磨鍊自己意志的針對性，使磨鍊意志的行動切實收到實效。

　　教學難點：

“堅強意志是成功的保證”是本課的教學難點。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來說明，但也進行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現和意志品質的特徵，這部分內容是學生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。

　　教學方法：

本課在教學方式上採用：（1）採用情境教學方式。（2）採用案例分析教學方式。（3）採用親身體驗教學方式等。

在教學方法上，以學生參與性的教學活動爲主，以講解爲輔，重在引導。運用有利於教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。

課時安排：計劃用4課時授完

　　教材分析：

1、本單元的地位、作用

能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養學生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇於面對生活中的困難和挫折，在戰勝困難和挫折的過程中磨鍊堅強意志是本單元的基本目標。

在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從小學到中學，家長實行承包責任制，造成不少學生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學生長期得不到相應的挫折鍛鍊。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。

這一單元的設立，與前面的第四單元相銜接，在培養學生自尊自信、自立自強的生活態度的基礎上，進一步要求學生磨練堅強的意志，勇於承受生活中的困難和挫折，真正成爲一個自立於社會的人。

2、教材內容安排的思路和意圖

本單元由“故事引導”、“共同探討”、“走進生活”、“創新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。

“故事引導”引出問題，切入本單元的主題。

“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。

第九課“風雨中我在成長”由兩個項目組成。第一個項目是“生活中的風風雨雨”，從學生經歷的挫折談起，闡明瞭人生難免有挫折的道理，並使學生明確挫折既是壞事也是好事的觀點，主要解決如何認識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折，積極進取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學會戰勝挫折的問題，重點介紹了戰勝挫折的方法，主要解決如何戰勝挫折的問題。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設置了兩個項目，分別介紹堅強意志在事業成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

學生通過上一單元的學習，渴望做一個自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設置了“風雨中我在成長”。讓學生明白挫折可以磨練意志，戰勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設立就是爲了讓學生認識堅強意志的作用，給學生磨礪堅強意志的方法指導。前後兩個專題課緊密聯繫，相互滲透。

“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設計。通過學生交流和案例分析，引導學生認識比較複雜的生活現象，進一步思考現實生活中的問題，加深對所學問題的理解。通過活動，使學生增加對本單元學習內容的體驗，提升戰勝挫折的能力，培養積極健康的生活態度。

“創新實踐平臺”爲學生設置了實踐課題，使學生制定有利於培養堅強意志的計劃，並持之以恆地按計劃行動，提高克服困難的能力。

“我在成長”用於學生進行自我檢測和教師對學生學習情況的反饋信息進行了解和掌握。

整個單元內容前後關聯，內容的設置活動的設計渾然一體，共同實現單元主題目標。

　　《彩虹》教學設計5

　　教學目標

1、認字15個，寫字8個，培養學生自主識字的能力。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養訓練併發揮學生的聯想力、想像力與口語表達能力。

4、培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索自然的興趣。

　　教材分析

1、從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文並茂，插圖優美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產生了濃厚的感知興趣。

2、從學生心理出發，本文選取了學生熟悉卻不大瞭解，見過卻不常見的“彩虹”作爲學習內容，從根本上引發了學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。教學準備

生字卡片、收集有關彩虹的資料、製作課件

　　教學過程

　　一、猜謎導入

1、猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。

2、你什麼時候見過彩虹？彩虹是什麼樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什麼？

［猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］

　　二、引識字路子

（課件出示課文插圖）

1、指導看圖，引導說話：圖中有什麼？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在幹什麼？討論着什麼？

2、初讀課文，整體感知。

師：想知道丁丁和鼕鼕們在討論什麼嗎？請認真聽聽。（錄音範讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）

師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）

3、識字遊戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的綵帶條）

（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）

師：你是怎麼認識的？

生：“虹”字是我從動畫片上認識的。

“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。

“遙”字我用拼拼音的方法認識的。

“定”字是同桌教我的。

“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。

［引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］

（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。

（3）師：你有什麼方法把這些字娃娃記住嗎？

生：“美”字頭上像紮了個蝴蝶結，所以很美。

一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。

“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。

有太陽的時候就是“晴”。

我發現“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……

［引導學生從漢字的形、音、義的造字規律上識記生字。］

（4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來後都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。

　　三、播情感種子

1、美讀課文，理解課文內容，體驗情感。

師：丁丁要和你們挑戰朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？

師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？

（課件出示朗讀導示：

哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。

哪句話應該讀出什麼樣的語氣？

你用什麼樣的心情來讀這一小節？）

［利用挑戰形式不但讓學生好勝好強的心理得到發揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］

2、先四人小組賽讀課文，推薦出小組內讀得最好的同學來參賽。

3、生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。

4、說說你喜歡的是哪個小節，爲什麼？你是怎樣把它讀好的？

生：我喜歡的是第一小節，因爲我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。

生：我喜歡的是第四小節，因爲我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪裏？我試着讀出問的語氣就能讀好了。

生：我喜歡第三小節，因爲彩虹像項鍊一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。

生：我也喜歡第三小節，我覺得配上動作朗讀更有意思。

（生依次讀，且分別當小老師領讀）

［重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］

5、詞語積累“爬天梯”遊戲。

師：彩虹那麼美，那麼神祕。你們想不想上去看看？老師爲你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，並選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快！（課件出示帶有詞語的天梯圖）

（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）

　　四、插想像翅膀

師：同學們真棒！現在你們已經在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什麼嗎？你覺得彩虹是什麼樣的？

［創設情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也爲下面的想像環節做好情感、聯想鋪墊。］

1、（師在黑板上畫許多橫向直線）

師：這是不是彩虹？（不是）

師：爲什麼？

生：彩虹是彎彎的，不是直直的。

（師把直線畫成內曲線，像彎彎的彩虹）

師：這回是彩虹了嗎？（是）

師：那你們看到的彩虹像什麼呀？

生：像一座橋。

像一把彎刀。

像一塊西瓜皮。

像一個香蕉。

［指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特徵思考聯想。］

師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）

師：走過這座橋你希望或者你最想看看什麼？

生：我想看看最亮的星星。

我想看一下太陽公公，然後問一下它爲什麼每天都起得那麼早？

我想看看天空的背後還藏有什麼東西？

我想看看孫悟空鬧過的天宮是什麼樣的？……

［啓發性的提問，啓發學生的想像思維。也是從激趣的角度出發，藉助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］

2、（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）

師：這是彩虹嗎？（不是）

師：爲什麼？

生：因爲彩虹是五顏六色的。

師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什麼？

生：像圍巾。

像綵帶。

像花帶。……

［從彩虹的顏色視角上引導學生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］

師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上後你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和鼕鼕一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。

生：彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。

彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……

［循序漸進有目的地提問啓發，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵讚許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛鍊了學生的口語表達能力。］

3、角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）

問：彩虹，彩虹，你爲什麼總在雨後纔出現？

答：因爲雨後的空氣清新，我纔出來呼吸新鮮空氣呀。

問：你爲什麼掛得那麼高？又怎麼有那麼多的顏色？

答：爲了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那麼多的顏色了。

問：你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那裏？

你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？

奶奶說如果用手指指着你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？

我可以摸一下你嗎？……

［創設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知慾、表現欲。］

　　五、開實踐列車

1、科學實踐：利用課餘時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口裏含水向着太陽噴去，會出現彩虹。）

2、課外延伸：課外查找資料瞭解更多的自然現象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什麼特點？

3、個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。