一年級下冊課文《彩虹》教學設計

　　教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，正確美觀地書寫“着、那、到、高、興、千、成”7個漢字，積累“ABAC”式的詞語。

3、理解課文內容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關愛之情。

4、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學重點：識字寫字，朗讀課文，引導學生讀好長句子。

　　教學難點：感受小作者神奇大膽的想象，培養學生的想象能力，並能大膽地仿寫課文。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。

3、初步瞭解課文的主要內容。

　　教學過程

一、出示謎語，激趣導入

1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨後彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

2、師板書課題“彩虹”並出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現在雨後。）

3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！

二、初讀課文，識字學詞。

1、學生藉助拼音試讀課文，並勾畫不理解的詞語。

2、學生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語。

3、師範讀課文，學生認真傾聽。

4、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。

（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學生認讀。

師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區別“座”與“坐”的不同用法。並聯系生活引導孩子準確辨析。

（2）指名學生朗讀第2自然段。

出示詞語：提着、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“着”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

正音後再次指名學生認讀詞語。

鼓勵學生利用動作、結合生活經驗理解“提着”“高興”的意思，並練習說話。

學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。

（3）指名學生朗讀第3自然段。

出示詞語：拿着、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是後鼻音，“照”是翹舌音。正音後再次指名學生認讀。

指導長句子朗讀：

媽媽，如果我拿着/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？

師範讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。

學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。

（4）指名學生朗讀第4自然段。

出示詞語卡片：鞦韆、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是後鼻音。師出示圖片幫助學生理解“鞦韆”的意思。

指導長句子的朗讀：

哥哥,如果我把/你係在門前樹上的鞦韆/拿去掛在/彩虹橋上，我坐着鞦韆/盪來盪去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩雲/飄來飄去嗎？

學生練習朗讀，師指名學生朗讀後範讀，強調根據句意在朗讀時注意恰當的停頓。

出示詞語“盪來盪去”“飄來飄去”，指名學生認讀並交流這兩個詞語的意思。引導學生說一說這兩個詞語在結構上有什麼相同之處。（都是*來*去）鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

5、鞏固識字。

（1）師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。

（2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，並強調“手”和“礻”這兩個新偏旁。

三、再讀課文，瞭解主要內容

1、師過渡：通過剛纔的學習，我們已經初步認識了生字，學習了詞語，並讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去幹什麼了。

2、生再次輕聲朗讀課文，並與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿着爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿着媽媽的鏡子爲媽媽照着梳頭，拿着哥哥的鞦韆到彩虹橋上去盪鞦韆。

四、指導生字書寫。

1、出示本課要求會寫的字：着、那、到、高、興、千、成。

2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環境中加強對生字的理解。

3、生自主觀察漢字的間架結構，交流識記方法和書寫要領。

4、指名學生交流，根據學生的交流情況師重點強調：“着”與“看”、“高”與“京”、“千”與“幹”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字並稍長。

5、師範寫生字，學生觀察、書空後自主描紅、仿寫，師巡視指導。

五、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那麼，這位小朋友夢想着如何到彩虹橋上去玩呢？下節課我們再來學習。

　　第二課時

　　課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。

3、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

4、鼓勵學生仿寫課文的段落。

　　教學過程

一、回顧課文，談話導入

1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

2、指名學生分自然段朗讀課文，並說說課文主要寫了什麼。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）

3、師過渡：這節課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！

二、學習課文，體會想象，認識人物。

1、學習第1自然段。

（1）指名學生朗讀第1自然段。

（2）引導學生說說這座美麗的橋是什麼顏料什麼形狀的。

（3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（ ）的橋。

2、重點指導學習第2自然段。

（1）指名學生朗讀第2自然段，引導學生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向學生明確，除了句號可以表示一句話的結束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結束。）

（2）師出示第一句話，引導學生自由朗讀，並指名學生說說這句話主要寫了什麼。（“我”提着爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）

（3）引導學生體會這句話中大膽的.想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向着大地灑水，就好像是在下雨。

（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪裏去了呢？她爲什麼要這麼做？

（5）指名學生朗讀第二、三句話，交流讀書收穫：小朋友要把雨灑到了山上的田地裏，因爲這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。

（6）引導學生體會人物品質：通過這一段學習，你認識了一位什麼樣的小朋友？

鼓勵學生結合課文內容進行交流，談談自己的認識，師適當小結：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個關愛家人的好孩子。

（7）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現小作者的天真和可愛。

3、師總結學習方法，指導學生自主學習第3、4自然段。

（1）師總結第2自然段的學習方法：

讀課文，總結主要內容，體會小作者是怎麼想象的。

（2）佈置自學任務：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，並和同桌輕聲交流自己的讀書收穫。

（3）學生自主讀書學習，與同桌輕聲交流，師巡視指導學生的自學。

4、交流彙報，在學生交流的過程中師適當加以引導和提升。

（1）第3自然段：小作者拿着媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，爲媽媽照着梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。

（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的鞦韆掛在彩虹橋上，坐在鞦韆上盪來盪去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩雲。從中可以看出小作者很調皮，也很愛美。

（3）師在學生交流的過程中適當指導學生有感情地朗讀課文。

5、師小結：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、盪鞦韆，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！

三、感情朗讀，適度拓展

1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，並在聽的過程中展開想象，把文字轉化成畫面。

2、引導學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦裏出現了哪些畫面。（學生的交流內容可以是課文中出現過的，也可以是自己想象的，對於學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學生將語言表達得清楚完整。）

3、鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話，並試着寫下來。

____________ ？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？

4、指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規範學生的口語表達。

四、課堂小結

小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中又許多美景都值得我們去觀察去想象，只要小朋友們有一雙善於發現的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收穫童年的快樂。

板書設計

11 彩虹

爸爸的水壺 媽媽的鏡子 哥哥的鞦韆

灑水 照媽媽梳頭 盪鞦韆