《彩虹》教學設計
一、教學目標：
（一）知識與技能：
1、知道光是有顏色的。
2、瞭解日光的色散現象。
（二）過程與方法：
1、通過設計、猜想、驗證、總結，培養學生自主實驗的能力。
2、培養學生實驗操作、動手製作的能力。
（三）情感態度價值觀：
1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養嚴謹的學習科學的態度。
2、樂於用學到的科學知識，解釋生活中的科學現象。
二、教學重點、難點分析：
1、教學重點：知道彩虹是怎樣形成的。
2、教學難點：學生自主設計實驗，並通過實驗知道彩虹是怎樣形成的。
三、教學前準備：
1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。
2、學生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。
四、教學過程：
（一）圖片引入：
1、在圖片裏，我們都看到了什麼？
2、都看到了彩虹。關於彩虹，你們知道哪些和最想了解什麼？
（二）產生疑問
1、彩虹爲什麼在雨後天晴能出現？
2、爲什麼彩虹有七種顏色？
3、彩虹爲什麼是彎彎的半圓形？
4、彩虹是怎樣形成的？
5、彩虹爲什麼過一會就不見了？
（三）提出研究問題
先來猜一猜彩虹的形成需要什麼條件？
（四）探究過程
活動1：再現彩虹
很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，瞭解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，瞭解彩虹。
1、引申的問題：
彩虹形成的條件？
太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光爲白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經摺射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，於是白光就分散成各種顏色的光。
2、觀察
要全面的瞭解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。
3、討論
再現彩虹要有什麼條件？實驗時要注意些什麼？把自己的發現記錄下來。
教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：1）背對太陽；2）順着太陽光的方向看；3）向空中噴充足的水霧。
4、活動：做再現彩虹實驗。
5、交流：學生介紹實驗結果。小組交流後記錄在書中的空白處。
活動2：陽光是彩色的嗎？
把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子後，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛纔有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學上稱爲複色光）通過透明的媒質以後變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1、引申的問題
白色的光怎樣分散爲七種顏色的光？有什麼實驗可以製造的彩虹有七種顏色，那你認爲這顏色藏在哪呢？
2、觀察
陽光穿過這杯水會產生什麼現象呢？（根據學生實驗方式不同提出各種問題）
3、討論：實驗包括什麼條件？實驗時要注意些什麼？
4、活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來……
（五）彙報：學生彙報發現。
6、拓展：
除了實驗的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？
（六）板書：
（七）教學反思
這是一節學生非常感興趣的課，反思本課的教學，主要體現了這幾個特點：1。重視學生的親身體驗。2。及時抓住學生的創新思維的火花，培養了學生的創新精神。
1、如何“激發學生探究的興趣，培養學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。爲了激發學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維佔主導的特點，用多媒體去設疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己製造彩虹的急切慾望。
2、當學生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想製造彩虹的探究慾望時，要給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。
3、學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現出信息的“重組者”。這樣不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養了學生的創新精神。
