《語文園地七》教學反思(15篇)

身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的《語文園地七》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地七》教學反思1

圍繞主題“認準目標、執着追求”，《語文園地七》中安排了“我的發現”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學內容，根據教材特點和學生的認知水平，我們研發小組的團隊確定了本園地的學習要突顯學生對語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學目標：知識目標是1、引導學生自主發現、理解、運用引號的不同作用。2、引導學生朗讀、積累、運用描寫精神意志的成語。3、誘導學生了解成語故事，聯繫生活明白成語的含義。能力目標爲培養學生自主、探究、合作學習引號、積累成語、理解道理的自學、閱讀能力。情感目標爲1、通過本園地的學習，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。2、啓迪學生從小養成認準目標，不懈努力的良好品質。教學中我們發揮園地特點，教師自身優勢優化園地課堂教學，呈現了生動活潑的園地教學，紮實地訓練了學生理解和運用祖國語言文字的能力，達到了預設的教學目標。

一、以主題教學爲導向，突破了教學難點。本課教學，我緊緊圍繞單元主題“認準目標，執着追求”爲主導，貫穿整個教學，引導學生結合所學的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對錶情達意起到的作用。例如：說他“特別”，因爲他愛魚愛到了忘我的境界。學習這句時，引導學生自學彙報，交流感悟到這裏的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執着追求藝術的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質的詞彙和故事，教師輔之以恰當的引導，學生則從中受到了“從小要樹立遠大目標，堅持不懈努力，才能實現理想，前程遠大的道理。整節課主題鮮明，難點突破。

二、以學習夥伴爲主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學習夥伴與學生心靈對話，從而激發學生主動探究學習的熱情。教學中，我以學習夥伴爲主線引導學生跟隨小東、小林一起發現“引號”的作用，發現成語的規律，發現成語故事的學習方法，交流本節課本單元的學習收穫，學生興趣盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧祕。

三、以教師優勢設亮點，優化了教學流程。教學中，我充分發揮自身的語言和簡筆畫基本功優勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發了學生學習成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。

四、以拓展延伸爲鏈接，構建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內和課外的知識點，紮紮實實地進行語言文字的訓練。首先引入標點符號兒歌的複習，幫助學生重溫標點知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學生說說你還知道哪些寫精神、意志品質的成語，拓展了文本內容；其次是插入了《莊子？逍遙遊》的古文，有機地補充了文本，激發學生對經典文化的閱讀興趣；最後是推薦學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂，發展了學生的能力。

五、以感受——理解——運用爲模式，強化了“雙基”教學。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式，對學生進行知識與技能的訓練，確有實效。例如成語的'日積月累，我先是讓學生讀中正音，感知成語；然後是讓學生自主發現成語的規律，帶着表情感情地讀成語，幫助學生大致瞭解四組成語的意思；緊接着讓學生練習背誦，積累成語；左後是學以致用，運用成語填空練習。這樣的教學順應學生的認知規律，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能。

整節課的教學主題鮮明，知識點落實到位，時間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節語文園地的教學也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：

一是教師要學會等待，要留有充足的時間和空間給學生自讀自悟與合作學習。這是我性子急的弊端，課堂上，當學生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現象，“剝奪”了學生的發言權。成語故事的學習中，我應當在講故事板畫完畢後，讓學生同桌交流，講講故事的主要內容，再個別回答，這樣就讓每個學生都動起來說說、議議，更主動地參與學習了。

二是缺少學生動手動筆的機會。本節課，有進行學生的“聽、說、讀、寫”的訓練，但真正讓學生動筆寫寫的機會卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號、成語積累的運用環節裏，我把練習以書面呈現，並讓學生動筆填寫，這樣是否就讓學生真正地切身體驗到引號，成語的運用的妙用了？在學習了成語故事《鵬程萬里》後，我是否可以讓學生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

《語文園地七》教學反思2

這是我第二次以“學習園地“爲對象進行精品課程的開發。第一次是在上學期，學校研發五年級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次並不滿意，課堂上表現得較爲粗糙，教學設計上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級的語文精品課的研發團隊，在教學設計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

《學習園地》應該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發現、讀讀認認、讀讀背背、趣味語文”四部分內容，看似毫無關聯，但總的來講，就是對學生以往學習的知識進行歸類整理，並使學生學會遷移。

三次試教，因爲內容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯繫，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發現”中AABC類詞語的節奏音韻美，於是在教學上花費了較多的時間在此內容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空，再由學生自由選擇其中一至二個說話。由於在此部分的內容停留的時間過長，其他內容只能草草收場，特別是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱熱鬧鬧地過了一節課，一節課下來，內容少，相信學生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的分配上提出了很大的異議，內容也較乏味，用拍手讀雖然能體現漢語的節奏與音韻美，但不應盤桓於此，浪費時間。

第二次試教，由於在內容的趣味性上沒有新的突破，所以一節課下來，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，因爲是古詩，有詩境，有詩意，還能結合學生的生活體驗對其進行恰當的引導。另外在教學方法上也要有所創新， 根據學生的學情來講，三年級的孩子喜歡聽故事等形式。於是，我再次修改教案，重頭再來。

也許應了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人。”由於幾日來不停地實踐，不停地思考，在對讀讀背背中五句古詩的反覆吟誦中，我突然發現了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含着一個廣爲流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網查找這個故事的詳細內容。找到這個故事後，一切都迎刃而解。於是，迎來了第三次試教。可以說第三次試教，也是我最得意的一次學習園地課，我用一條主線，貫穿全部內容，又爲四個內容設置了不同的教學方法。如“我的發現”部分主要讓學生去看，然後熟讀，最後運用。而“讀讀認認”部分，我採用小組合作的方式，找出翹舌音，後鼻音，然後聯繫舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。採用了故事導入，設置詩境，背詩比賽等形式。最後一部分內容就是趣味語文，就是放手讓學生去仿編，仿說，學生興趣較濃。較爲遺憾的是，這部分內容時間還是較少，學生還未展開。

三次研磨，多次易稿，終於成型，上好一節課好課實在不易。經驗體會如下：

1、教學目標要明晰。由於園地課內容較雜，所以每個知識內容都要有一個清晰的教學目標，這樣才能詳略得當，主次分明。學生一節課學完後，也知道自己的掌握情況。

2、教學內容的趣味性。對於園地學習來說，大多是基礎知識，沒有太多煸情的內容或故事情節。如果就把它上成一節純粹的練習課也無可厚非。但這樣下來，學生的學習興趣不濃，知識留下的印象也不會太深。例如：本節課我就充分考慮學生的學情，因爲畢竟是三年級的學生，還只有八、九歲。光講理論或知識，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內容的趣味性，用他們喜歡的.方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學習興趣，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節園地學習課，但在多媒體的製作方面我煞費苦心。色彩對比強烈，圖片豐富，內容簡潔。這樣精美的課件，爲課堂增色不少。

4、集體智慧永遠超越個人智慧。所以成功地完成此課任務，科組內，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。

總之，從課堂上學生的投入及學生掌握檢查的情況來說，這是一節較爲成功的語文園地課。

《語文園地七》教學建議

多次研磨，幾次易稿，終於呈現了一節較爲成熟的語文園地課。對於園地七的基本知識部分，我有以下建議，僅供參與。

1.課前準備部分，可以提前讓學生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。因爲讀背中五句詩句要在當節課即時完成背誦，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，因爲古人表達的含蓄性，對於三年級的學生來說較難說出，要給時間讓學生反覆仔細閱讀方能體會。

2.在講授“我的發現”AABC類型的四字詞時，教師可以進行適當的介紹其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內容不能做一個重點介紹。而應把重點放在熟讀與運用上。我建議在老師在遷移運用此類詞語時，可以採用層進的方法，先給出詞語，進行選詞填空，然後讓學生選其中兩個以上進行說話練習。內容上最好接合學生生活實際進行設計。

3、在講授“讀讀認認”部分內容時，重點應落在加偏旁認新字上。花樣可以再多樣些，此部分內容我自以爲採用的方法還較單一，找翹舌音，後鼻音等，並用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但如果時間允許，教師還可以用其他方式幫助學生加印象，完成較爲牢固的積累。

4、“讀讀背背”部分，我在講課時先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進行導入。因此，老師最好熟記這個故事，不要照書本讀，這樣有利於老師在講故事時與學生進行情感的交流，調動學生的學習積極性。

5、“趣味語文”部分，由於時間較爲倉促，我採用播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中有趣的“繞口令”編寫的一首歌曲，學生非常感興趣。可以讓學生感受獨特的中國語言文化的魅力。另外讓學生根據趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據本班學生的實際進行創造性的發揮。

《語文園地七》教學反思3

語文園地七安排了5個版塊的內容。

“識字加油站”是通過“加加、減一減”的方法認識8個生字。

“字詞句運用”安排了兩項內容:第項“比一比，填一填”，是讓學生區分形近字的練習；第二項“從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話”，在打開學生想象力，訓練發散思維的同時，提高學生遣詞造句的能力。

“書寫提示”，通過書寫“牀、左、居、包”4個字，瞭解左上包圍和右上包圍的字“先外後內”的筆順書寫規則。

“日積月累”，是讓學生積累有關讀書的名言。

“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學生通過和大人一起閱讀，體會故事的情趣，鞏固學過的字詞。

一、教學效果

“識字加油站”採用同伴合作的方法，讀兩組漢字。並引導學生髮現識記的生字都是優熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識字交流中，引導學生表達要完整。

“字詞句運用”通過比一比、填一填的方法，區別形近字。並引導學生展開想象，學習用上幾個詞語說幾句話。

“書寫提示”學生認讀並觀察要寫的生字。引導學生髮現生字在結構上的異同之處——都是半包圍結構，“牀、左、居”是左上包圍結構，“包”是右上包圍結構。在複習生字筆順中，藉助教材中小夥伴的.話，讓學生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外後內”的筆順書寫規則。並拓展左下包圍的字，讓學生髮現左下包圍的字“先內後外”的書寫規則。

“日積月累”朗讀關於學習的名言，初步培養勤學好問的意識。

“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味。

二、成功之處

1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我採用一種遊戲的形式，設計了孫悟空這個角色與同學們一同學習，把課本上的五個版塊緊密地聯繫在一起，使學生在學習過程中,更有興趣。在教學中，我將重點放在朗讀書寫和理解文本內容上，讓學生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

2.在指導學生朗讀中，第一步讀準字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環節緊緊相扣，增加孫悟空這個形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級小朋友的認知特點。播放童謠，也使學生能在長短句交錯的節奏裏讀出故事的無限樂趣。

三、不足之處

“書寫提示”環節，雖然讓學生學會了如何寫好半包圍結構的字，但是沒有進行展示評價。

四、改進措施

本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創設“與孫悟空起快樂闖關”的情景開展教學，以激發學生的學習興趣。如:

第一關:會識字(識字加油站)。

第二關:會辨字(比一比，填一填)

第三關:會說話(從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話)

第四關:會寫字(書寫指導)

第五關:會背誦(日積月累)

闖關勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》

在闖關活動中，教師結合教學情況，運用多媒體等手段，適時給予學生鼓勵，讓學生在活動中享受學習的快樂。

【反思】

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文踐。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我藉助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生藉助拼音拼讀生詞，再讓學生髮現排列的規律，並聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，從而培養學生的.識字能力

三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，並聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，蒐集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練紮實而有效。

《語文園地七》教學反思4

成功之處：通過本課的學習，學生能認識AABC式詞語的`特點，積累詞語養成勤於積累的好習慣。

不足之處：對於言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當

的延伸，激發學生的興趣。

《語文園地七》教學反思5

　【口語交際·習作】

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動爲依託，結合學生的生活實際和思想實際確定的，爲學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之後，商量一下對哪個話題最感興趣，然後圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然後再全班相互交流。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生說說準備寫什麼，交流一下各自的寫作打算，然後學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收穫。另外，因爲這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

【我的發現】

這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善於發現問題；發現問題後，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯繫上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣纔有可能深入地理解文章，並在語言表達方面有所收穫。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然後交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識後，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

【日積月累】

１、教學建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀着古人的智慧，展現了他們對於成長、對於人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啓發。

在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯繫生活中自己或他人的例子談談體會。

如果學生在綜合性學習活動中還蒐集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、