《語文園地七》教學反思精選15篇

作爲一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《語文園地七》教學反思，希望對大家有所幫助。

《語文園地七》教學反思1

這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯繫生活實際想想該怎麼辦。整節課上下來，覺得學生興趣不太濃厚，說話時姿勢、態度也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來。課後仔細想一下，應從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話”往往是單向的，多是一人說，衆人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性。這節課我把口語交際課上成 “看圖說話”課，指着書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在幹什麼等等，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創設了良好的情境，但學生的整體參與程度不夠。

二、精心選擇交際材料，創設有實際意義的情境，激起學生興趣

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，應根據小學低年級學生的年齡特徵，選擇他們喜愛的事物爲口語交際訓練內容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣。所以，我們應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時，應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由於捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，於是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優化口語交際的訓練過程，教給方法

1、教給說的方法

學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導。對於低年級學生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法，口語交際纔不會感到困難。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整。口語交際中的姿勢、態度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛鍊機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強調雙向互動，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎麼與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能複述別人的原話或主要意思，能接着別人的.意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說的如何，老師總是說“好”是不能調動其積極性的，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，並有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應該引導學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學生恰當評價。

《語文園地七》教學反思2

《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性，讓學生學會如何做課堂筆記。“詞句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語，知道他們的意思，並且會運用。“日積月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在學習“交流平臺”時，告訴學生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然後，通過小組討論，總結做課堂筆記應該記些什麼，學生總結後，我出示結果，做課堂筆記時我們應該：

1.記老師講的重要內容；

2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；

3.把聽課過程中產生的想法記錄下來。

2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞，讓學生通過小組討論，查字典以及藉助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上，我讓學生用自己喜歡的詞造句，並以在課堂上回答問題的方式進行分享。學生們興趣很高，詞的用法比較正確，學習效果很好。緊接着，我趁熱打鐵，讓學生們做了一些有關的練習題，鞏固所學知識。

3、學會看說明書。上課之前，我就讓同學們收集一些說明書，有關藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什麼特點。然後引出書中的說明書，按要求找一找看看哪裏錯了，學生們學習興趣很高。

4、對於“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，並讓學生們嘗試用造句的方法，學習各個詞的應用。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的.。首先課堂氣氛活躍，學生們學習的積極性很高。對於此語文園地的學習，同學們都能參與進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學生們紛紛舉手想說，說明他們已經聽懂了、學會了。其次，對於詞語的學習，我採用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的訓練，學生們掌握得比較好。

三、不足之處

對於這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學生在練習過程中不會做，失去了興趣。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，對練習題嚴格把關，選取適合六年級的練習題，使得課堂上的練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。

在口語交際時，我創設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂於交際。“詞句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發現錯誤，並學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發現這些成語的妙處，體驗了發現的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地裏，學生不斷參與探究、積累、創造，體驗着成功，享受着快樂。

《語文園地七》教學反思3

《語文園地》是一個單元總結和提升。本單元共安排了三個版塊的內容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺”意在通過交流發現總結文章主要內容的方法，培養概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內容。第一項是成語，意在感受詞性的不同；第二項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學生的語言積累並培養語感，受到傳統文化的薰陶。

一、教學效果

依據學生的積累和本單元的訓練重點以及本單元語文園地的內容預設的環節收到了比較理想的效果，現總結如下：

1、聚焦第一板塊：交流平臺。

首先引導學生觀察發現本單元的話題是什麼？最後歸納總結：把握文章主要內容的方法。創設情境展開交流，其他學生靜心聆聽，感受理解文章主要內容的方法。自由標畫重點詞句，並抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導學生運用總結歸納的方法來理解第二單元的課文內容。

2、聚焦第二板塊：詞句段運用。

此環節分兩步進行。第一步完成第一部分內容。首先引導學生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接着出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？藉助相關的材料先理解詞語的意思，然後再歸納總結，這些詞語都含有正義感、表達讚揚、稱讚，表示支持等等，屬於褒義詞。試着創設情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內容。自由讀要求，同桌交流訓練點是什麼？按照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學生大聲朗讀，師巡視，抽查學生理解的情況，及時地引導。最後歸納總結：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的'轉換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學生創作時教師來回巡視，及時發現學生的思維動向，糾正錯誤，發現優秀的在全班內展示。通過此環節，讓學生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導學生學習，培養學生的自學能力。爲鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我採取男女生比賽背誦和免作業的激勵措施——即前十名可以獲得免作業的獎勵。這樣一來，學生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學生還在努力背誦。接着默寫，全對的當然還可以獲得免作業的權力。

二、成功之處

課堂上呈現了比較活躍的學習氛圍，背誦也非常快，有效地培養了語感。

三、不足之處

理解課文的主要內容是有難度的，訓練還不夠紮實。

四、教改措施

如果有機會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導學生理解主要內容。

《語文園地七》教學反思4

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學習（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結構模式，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啓發。在展示臺板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展示臺的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己發現，去創造。

在這兩節課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法解決的。）並把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然後，讓師生歸納小結閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“爲什麼”，往往能發現問題。解決問題時可採用：查找資料、瞭解時代背景、聯繫作者的實際情況等方法。最後，讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收穫。

二、積累成長名言，激勵學生成長

在瞭解名人的成長故事時，我們也學到了許多的名言警句，誰來說一說你會哪裏些？讓學生在小組裏自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學生在小組內交流自已對名言的理解，並從中選擇一句說說自己的理解，並聯系生活實際舉例談談體會。

爲了使內容更加的.豐富，在語文活動課時，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和製作書籤比賽，並在班上的板報上專闢一角，實現每週一句名言，同時還教育學生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示臺的教學是最值得我反思。在完善習作那一塊，小學語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一週讓學生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先後點了6名學生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最後，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學生收集自己曾經看到、聽到或經歷過的一些事情（這樣要求明確具體，有助於學生目標明確的蒐集資料，而且有助於在資料蒐集過程中回憶自己一些的親身經歷，爲表演作好準備）並要求寫好稿，對錶演的內容進行整理，接着，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學生找好相關的素材，然後與美術科任老師商量好，在佈局上讓美術科任老師給予指點，上課時讓學生拿出來展示並說說自己這樣做的想法。

此外，上課時，我講一講我們學校的自主管理當中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。

在“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因爲這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位於“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟於胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

《語文園地七》教學反思5

本學期，我上了一節關於“語文園地”教學的課，我把本節課的學習目標定爲：指導學生髮現ＡＡＢＣ的成語的特點“讀讀認認”中 熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。 我感覺本節課的成功之處在：

一、營造了一個有趣的學習氛圍

開始，我讓學生讀讀成語，自己發現規律，語文園地的幾個內容設成了不同的.關卡，如“我的發現”爲“我是小小觀察員”；“讀讀認認”爲“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

二、 突破教學重點、難點

出示“我的發現”的成語時，我讓學生自己找一找，自己發現規律，並通過多種形式的讀，加強記憶。“讀讀背背”五句表現友誼的名句，學生自讀，引導學生熟讀成誦。就本節課的教學說說自己的理解。

1、我的發現ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，說說自己的發現，多種形式讀成語，加強記憶。讓學生用這些成語試着說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的掌握。

2、日積月累

“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞，說

一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強了學生對生字的掌握。

3、“讀讀背背”五句表現友誼的名句，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦並說說自己的理解，加深了學生對這一知識的理解。

4、趣味語文“說‘言’”

一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當，啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經過這樣的練習，拓展了學生的思維。

《語文園地七》教學反思6

　【教學目標】

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。

２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

第二課時

習作評改

１、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的'發現ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試着說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀。

⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

　──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　【課後反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地七》教學反思7

最近真的是太忙碌了，我們每個班主任都化身爲萬能超人一會兒講公開課，一會兒開家長會，一會兒又要化身爲音樂指揮經行藝術節合唱的排練。於是備課的時間顯得異常的珍貴。這一週自己沒有進行系統的備課，神經的緊張和忙碌讓自己沒有空暇時間，也許這是藉口，可是內心的疲憊真的是折磨人啊。

在講授《語文園地七》的時候，沒有細心備課的弊病終於浮現，對一個知識點不耐其煩的細扣，浪費了時間，沒能在兩節課內完成學習任務。這讓我覺得挫敗不已。

其實《語文園地七》只是對前面學習的內容進行的複習總結和拓展教師可以在複習之中關注一些新的知識點，但是也要有的放矢，不能盲目訓練。

錯誤的.形成多在於準備的不足，希望自己能做打有準備之戰的將軍而不是傻氣的老師。

《語文園地七》教學反思8

圍繞主題“認準目標、執着追求”，《語文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學內容。引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。區別四組形近字的字形，瞭解字義，能準確選擇組詞填空。瞭解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

一、教學反思

1.以學習夥伴爲主線，突顯了合作交流。《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。一篇關於《西遊記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

2.以教師優勢設亮點，優化了教學流程。教學中，我充分發揮自身的語言和簡筆畫基本功優勢，以生動的'語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發了學生學習《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。

3.以拓展延伸爲鏈接，構建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內和課外的知識點，紮紮實實地進行語言文字的訓練，激發學生對經典文化的閱讀興趣；最後是推薦學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂，發展了學生的能力。

二、成功之處：

以感受——理解——運用爲模式，強化了“雙基”教學。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式，對學生進行知識與技能的訓練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學生讀中正音，感知成語；然後是讓學生自主發現成語的規律，帶着表情感情地讀成語，幫助學生大致瞭解四組成語的意思；緊接着讓學生練習背誦，積累成語；左後是學以致用，運用成語填空練習。這樣的教學順應學生的認知規律，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能。

三、不足之處：

缺少學生動手動筆的機會。

四、改進措施：

1.幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

2．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。

《語文園地七》教學反思9

成功之處：通過本課的學習，學生能認識AABC式詞語的特點，積累詞語養成勤於積累的好習慣。

不足之處：對於言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的.詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當

的延伸，激發學生的興趣。

《語文園地七》教學反思10

本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。

因爲本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節省教學課時。

首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的體會和想法。

作文指導我一直遵循一個原則：以生爲本。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達慾望。首先，我充分利用現有的.教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的表達慾望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察製作了精美的ppt和手抄報。因爲準備充足，孩子們上課發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先佈置了幾個優秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。

上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作範文。上課看到這些優秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前鬆後緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。

《語文園地七》教學反思11

圍繞主題“認準目標、執着追求”，《語文園地七》中安排了“我的發現”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學內容，根據教材特點和學生的認知水平，我們研發小組的團隊確定了本園地的學習要突顯學生對語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學目標：知識目標是1、引導學生自主發現、理解、運用引號的不同作用。2、引導學生朗讀、積累、運用描寫精神意志的成語。3、誘導學生了解成語故事，聯繫生活明白成語的含義。能力目標爲培養學生自主、探究、合作學習引號、積累成語、理解道理的自學、閱讀能力。情感目標爲1、通過本園地的學習，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。2、啓迪學生從小養成認準目標，不懈努力的良好品質。教學中我們發揮園地特點，教師自身優勢優化園地課堂教學，呈現了生動活潑的園地教學，紮實地訓練了學生理解和運用祖國語言文字的能力，達到了預設的教學目標。

一、以主題教學爲導向，突破了教學難點。本課教學，我緊緊圍繞單元主題“認準目標，執着追求”爲主導，貫穿整個教學，引導學生結合所學的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對錶情達意起到的作用。例如：說他“特別”，因爲他愛魚愛到了忘我的境界。學習這句時，引導學生自學彙報，交流感悟到這裏的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執着追求藝術的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質的詞彙和故事，教師輔之以恰當的引導，學生則從中受到了“從小要樹立遠大目標，堅持不懈努力，才能實現理想，前程遠大的道理。整節課主題鮮明，難點突破。

二、以學習夥伴爲主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學習夥伴與學生心靈對話，從而激發學生主動探究學習的熱情。教學中，我以學習夥伴爲主線引導學生跟隨小東、小林一起發現“引號”的作用，發現成語的規律，發現成語故事的學習方法，交流本節課本單元的學習收穫，學生興趣盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧祕。

三、以教師優勢設亮點，優化了教學流程。教學中，我充分發揮自身的`語言和簡筆畫基本功優勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發了學生學習成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。

四、以拓展延伸爲鏈接，構建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內和課外的知識點，紮紮實實地進行語言文字的訓練。首先引入標點符號兒歌的複習，幫助學生重溫標點知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學生說說你還知道哪些寫精神、意志品質的成語，拓展了文本內容；其次是插入了《莊子？逍遙遊》的古文，有機地補充了文本，激發學生對經典文化的閱讀興趣；最後是推薦學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂，發展了學生的能力。

五、以感受——理解——運用爲模式，強化了“雙基”教學。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式，對學生進行知識與技能的訓練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學生讀中正音，感知成語；然後是讓學生自主發現成語的規律，帶着表情感情地讀成語，幫助學生大致瞭解四組成語的意思；緊接着讓學生練習背誦，積累成語；左後是學以致用，運用成語填空練習。這樣的教學順應學生的認知規律，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能。

整節課的教學主題鮮明，知識點落實到位，時間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節語文園地的教學也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：

一是教師要學會等待，要留有充足的時間和空間給學生自讀自悟與合作學習。這是我性子急的弊端，課堂上，當學生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現象，“剝奪”了學生的發言權。成語故事的學習中，我應當在講故事板畫完畢後，讓學生同桌交流，講講故事的主要內容，再個別回答，這樣就讓每個學生都動起來說說、議議，更主動地參與學習了。

二是缺少學生動手動筆的機會。本節課，有進行學生的“聽、說、讀、寫”的訓練，但真正讓學生動筆寫寫的機會卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號、成語積累的運用環節裏，我把練習以書面呈現，並讓學生動筆填寫，這樣是否就讓學生真正地切身體驗到引號，成語的運用的妙用了？在學習了成語故事《鵬程萬里》後，我是否可以讓學生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

《語文園地七》教學反思12

跟學生一起學習完語文園地七後，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善於打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的慾望，講的衝動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自願組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

可安排下面幾個環節。

1.演示“羣鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創設情境，導入新課：

你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

3.四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導)

4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。(教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向說的同學質疑)

5.動手實踐，比如，製作標語牌，畫宣傳畫。

小學四年級下冊語文園地七教學反思4

一、創設交際條件，誘發學生的交際慾望

口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，爲口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排遊戲、課本劇、參觀等，或者製作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由於小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些作業，讓學生熟悉口語交際的內容。例如，在上小學語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學生自己觀察照片，然後想想照片中的故事。最後，讓他們先和同桌交流。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的願望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。

二、課內多項互動，培養交際能力

1.在課堂教學中，要充分體現口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養學生的交際能力。

如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發垃圾從哪裏來的話題，由垃圾的對話引發彙報垃圾處理方法，由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，同創生與生、生與師多項互動的口語交流的動態過程。這樣，才使學生從競爭、合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

2.創建自由、輕鬆的課堂心理氛圍，引導學生互動、交流。

創設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學生，對學生的發言要給予肯定，對學生的'觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發展的潛力，要理解他們的不足，儘量採取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學生的自尊心和自信心，可以作爲一個聽衆、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學生間的關係，營造一個輕鬆的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那麼有幾個學生能順利、輕鬆地完成口語交際?可能連最後的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

3.課堂評價，促進互動。

口語交際課提倡放手，讓學生真正得到自主發展，但是放手並不等於放任自流，任何語言都有一定的規範性。小學語文教學大綱指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上，規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”因此，教師要致力於規範學生的口頭語言。當然，評價並不是教師的專利，因爲口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學生兩個方面。教師評價就是好讓學生明確口語交際的教學目標、訓練的重點和要求，規範學生的口語交際;而學生互評可以讓學生相互交流和學習，取長補短。

“請大家仔細聽，這位同學讀得怎麼樣?”這是讓學生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛纔某學生的回答?”這是引導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提出看法……

三、課外實踐，深入生活，讓口語教學活起來

訓練口語交際能力並不僅僅侷限於口語交際的課堂內，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓練並不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。

1.在語文教學的其他環節訓練口語交際能力。

如利用教材內容、插圖、課堂發言等機會，不失時機地給予學生運用語言的機會。

2.在學校活動中培養口語交際能力。

例如，學校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓練的好機會;教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。

《語文園地七》教學反思13

口語交際

這次口語交際的話題是和單元專題相聯繫的，在導語中提前做了佈置。教師在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜誌，要提醒學生蒐集有關世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據本班的實際情況決定，同時注意同其他學科的聯繫。

由於教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現自說自話的情況。爲了讓交際活動更深入，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面蒐集資料，如可以按風俗習慣、生活習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生蒐集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

爲激發學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導遊等活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區，一方面教師要多蒐集一些資料，另一方面要鼓勵學生從廣播、電視等媒體中取材，並適當降低口語交際的要求。

習作

本次習作是自由作文，目的是給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。作文內容範圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。

這次習作，教師可以提前佈置，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學重點是啓發學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

習作中，教師要鼓勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫後悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的願望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開始有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學生大膽地寫，要求學生把內容寫具體，句子寫通順。

習作後，還可以讓學生自由修改，教師要指出學生習作中的不足，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養學生自能作文，自能修改的能力。

我的發現

本組我的發現編排的是AABC式的成語。

在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式爲AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前後兩字均疊用，其公式爲AABB，如日日夜夜形形色色戰戰兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，後兩字疊用，其公式爲ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發現，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業業等，其節拍形式爲XX/XX。整個成語讀起來節奏鮮明，琅琅上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的`疊字加強了語言的形象性，使成語的表現力大大加強。教師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學生用這些成語試着說句子，檢查學生是否瞭解成語的意思，教師可不做統一要求。

日積月累

第一項是讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數和熟字不同，要糾正學生讀錯音的情況。如，郎、廊、廳讀後鼻音，置、岔讀翹舌音。由於教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學生已經認識了，這時教師可以讓認識了的學生說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生鞏固。第二項是讀讀背背，選了五句表現友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導學生熟讀成誦。有時間還可以給學生補充一些表現友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰國)莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。《元曲選·爭報恩》

趣味語文

本組趣味語文是說言。一個普通的言字，竟可以構成這麼多的詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現力。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當；還可以啓發學生拓展一下，由言構成的詞語還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如說笑，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29

《語文園地七》教學反思14

本組展示臺建議分三個教學環節：

一是“組字關”。課前，學生準備寫有十二個生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字。玩這個遊戲時可通過猜字謎導入，激發學生的學習興趣，然後邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下，當播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字，教師相機把組成的`新字板書在黑板上，從而引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規律。

二是“組詞關”。用九個字練習組詞（同一個字可以多次使用），擴大學生的詞彙量。此關可分多個學習小組進行，每個小組選一位同學執筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來，並採用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學展示，最後評選出獲勝的小組給予獎勵。

以上兩個教學活動，都是根據低年級學生的特點，寓教於樂，這種教學形式既激發了學生的學習興趣，又獲得了識字的方法，豐富了詞彙量。

三是“識字擂臺賽”。是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流，可以採用多種方式進行，如：

1、“會說話的牆”。課前學生製作識字卡片，把課外認識的漢字貼在教室的牆上，讓牆壁會“說話”；

2、交換“識字本”，讓學生體驗當小老師的角色，互相識字；

3、把自己認識的字直接讀給同學聽；

4、舉行詞語接龍擂臺賽等。

採用這些方式的目的是讓學生自主學習，並總結出各種識字的途徑，即識字渠道：觀看電視節目中識字；從商品包裝或商標上識字；從街道兩邊的招牌上識字；從其他教科書中識字；從課外書上識字等。鼓勵學生在生活中，留心身邊的漢字，自主學習，不懂就問，不斷積累。

《語文園地七》教學反思15

我本次說課的內容是人教版小學二年級下冊語文第七單元的最後一篇《語文園地七》。共包含四大部分內容：我的發現、日積月累、口語交際以及展示臺。在認真研讀了《語文新課程標準》後，我對教材進行了深入的思考，“我的發現”讓學生通過學習發現漢字一字多義的特點；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞彙。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習興趣，體現了新課標“重發現、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延伸。

二年級學生處於8-9歲之間，活潑好動，求知慾表現欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學習基礎和知識積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學中適宜採取多種形式吸引學習興趣。

根據新課程標準，我制定了以下教學目標： 1、發現漢字特點，自己小結識字方法。 2、練習詞語積累，鞏固詞彙量。

“我的發現”和“日積月累”兩部分內容相互獨立，沒有密切聯繫，在教學中，我積極引導學生以自主發現，合作探究的方式學習；採用比賽，遊戲的方法進行教學、積累、拓展。

一，我的發現

我首先出示例題，請學生仔細觀察，看看句子的特點，把自己的發現說出來。然後小組內查字典，找到漢字的幾種意思。再彙報結果。學生思考：通過這種一字多義方法，對我們學習漢字有哪些好處。 二、日積月累

先出示詞語，學生觀察思考有什麼特點。再彙報結果，引導得出結論：這些詞語都是廚房用具。然後讓學生把所認的字寫在本子上。 三、當堂訓練

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿着一件花衣服。 公園裏的花開得非常鮮豔。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 竈 鍋 勺 鏟

本來這節課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節課全部完成，但因爲

時間的關係只完成一半，還沒來得及進入“讀讀背背”就下課了。現在回想一下，在學習“我的發現”內容時，指導學生查字典環節用時較長，本可以節約一些時間。在今後的教學中還要注意課堂節奏，使課堂更有效。

《語文園地七》教學設計

教學目標：

1、指導學生髮現漢字的一字多義的特點。 2、聯繫生活實際識記生字，並積累成語。 重點難點：

學習一字多義的用法，積累新詞。 教學時間：2課時

第一課時 教學目標：

1、學習一字多義的用法。 2、認讀新詞。 教學用具：投影片 教學過程

一、我的發現

1、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。 ②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。 ③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

2、指名讀三句話，再讀學習夥伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組交流自己的發現。

4、集體查字典，瞭解“回”的幾種解釋。 ①還，走向原來的地方。 ②掉轉。 ③旋轉、環繞。 ④答覆、答報。

⑤量詞、指事件的次數。 ⑥回族，我國少數民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。 句②：“回”是回族的.意思。 句③：是量詞，指事情的件數。

6、學生彙報：說說從剛纔的學習中發現了什麼。

7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯繫具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。

8、擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。 二、讀讀認認

1、學生藉助拼音讀生詞。再讓學生髮現排列的規律，並聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。如： 竈：燒火做飯的用具，跟火有關。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。 湯：跟水有關。

2、小組交流；聯繫生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。 3、出示生字卡片認讀生字，並說說識字方法。 4、出示相應的圖片認讀。同桌互相檢測識字情況。

5、擴展練習：學生回家觀察廚房裏的用具，看是否能說出名稱，並積累新詞，學習新字，製成詞卡。 三、課堂練習

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿着一件花衣服。 公園裏的花開得非常鮮豔。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。 看到我的成績，爸爸發火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 竈 鍋 勺 鏟

板書設計：

語文園地七 一字多義 廚房用具