小學四年級上冊語文教學反思15篇

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身爲一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學四年級上冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級上冊語文教學反思1

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬牆示意圖；（２）一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況。

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什麼？

（２）你覺得爬山虎有什麼特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看着板書上的`提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得。

八、質疑。

九、做練習３

教學反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段採取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，瞭解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反覆琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最爲豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬牆的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩隻手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬牆的；接着指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面牆，先把手指肚觸着牆，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認爲爬山虎像人一樣雙腳一前一後的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬牆的。

由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

小學四年級上冊語文教學反思2

《爬山虎的腳》是一篇說明文，這種文體很淺顯易懂。這篇課文細緻的描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

在教學中，我只注重了學生如何理解爬山虎腳的形狀和特點，以及它的爬的過程，而忽視了學生的朗讀能力的'培養，使學生在沒有讀熟課文的基礎上就開始切入課文內容，因此，這堂課的教學目標沒有教好的完成。整堂課學生讀的較少，而且學生存在讀書拖長音的現象。學生參與的較少，只有少數同學參與到課堂中來，小組合作學習的組織還有待提高。

在以後的教學中，我應該重視學生的朗讀能力的培養，多示範，培養出學生的語感，力爭每篇課文都讓學生能讀準，讀熟，讀出自己的感受。

小學四年級上冊語文教學反思3

今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據教材特點，注重朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培養學生的語感，但在朗讀指導的過程中，缺乏有效的控制，教師的主導作用沒有充分的發揮。

1。恰當發揮範讀的作用。小學生模仿力很強，教師的範讀對於提高學生的朗讀水平十分有效。範讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就範讀，我們要充分相信學生對文本的感知能力，在什麼時候範讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時範讀，在學生要求範讀時再範讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正爲學生起到示範作用。範讀的內容：依具體情況而定，爲了讓學生進一步體會文章內容可範讀全文，爲解決難點可範讀一些重點句段，範讀那些與中心思想關係密切、語言鮮明生動的`段落。範讀時可以由教師範讀，也可以找領悟快、朗讀能力強的學生範讀。

2。朗讀要充分調動每個學生的參與熱情。朗讀作爲閱讀教學的一部分，不是少數學生的表演、展示，要充分調動每個學生的積極性，除了要採用多種形式讓學生朗讀以外，教師一定要當好朗讀活動的組織者、調控員，多抓學生閃光點，多鼓勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。

3。朗讀要與培養學生語感，積累語言有機結合起來。葉聖陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認爲語文教學的主要任務是培養學生的語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。

4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內容的關係。朗讀與理解、感悟課文內容都屬於閱讀教學的範疇，它們之間的關係是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深入理解、感悟課文內容，而理解了課文內容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學生“充分地讀”，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內容，把它們有機地結合起來。學生已經悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？通過教師有意識地引導學生朗讀，學生一定能理解、感悟課文內容。

總之，朗讀是一種最常見的學習活動，教師要多一些思考，精心設計，使朗讀成爲培養語感，學習語言，陶冶情操的藝術創造，藝術享受，使我們的語文課堂充滿琅琅的讀書聲。

小學四年級上冊語文教學反思4

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇蹟，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執教的是《搭石》的第一課時。重點是感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課後靜心反思，感觸頗多。現將本節課教學反思如下：

在教學預設時，我着重從以下幾方面下功夫：

首先，着眼於全面提高學生的語文素養，注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

教師通過創設情境,讓學生成爲文章中的角色,真正感受到家鄉人走搭石的美,家鄉人的淳樸善良,從而受到美的'薰陶.

其次，在教學中我注重傳授學習方法，讓學生掌握學習規律。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯繫上下文理解詞語等，以培養學生自學能力。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統一。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀）的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的薰陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心裏，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮比較周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對學情瞭解不是十分清楚，因而不能兼顧優等生和學習能力較差的學生，造成對學習有困難的學生有忽視的現象。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今後教學思考和實驗的主旋律。

小學四年級上冊語文教學反思5

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同於一般的遊記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含着對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

根據語文教學及教材的特點，本着對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，採用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。並結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的'有關知識、圖片，並且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能遊刃有餘的傳遞美、感染學生體會美。

二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦裏建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更後的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生髮自內心的感受到佛香閣真高！

四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

小學四年級上冊語文教學反思6

《聶榮臻與日本小姑娘》一課是西師版第七冊語文第八單元的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是一是學會生字新詞，能聯繫上下文和生活實際理解詞語。二是在有感情的朗讀中，體會文章的情感，受到革命傳統教育。三是結合教材內容和生活實際練習習作。對於本課而言，第二課時的教學目標是：能抓住重點詞句理解課文內容，感悟聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關懷，體會聶帥的人道主義情懷。教學的難點是，理解聶帥高尚的人道主義精神。爲了實現這一教學目標，我在課前、課中進行了一些準備和嘗試教學，現筆記在此，以便對教學工作有一定的借鑑作用。

信奉備好課是上好課的前提。爲了讓學生體會聶帥的人道主義情懷，我事先查閱了“人道主義”的背景知識，它產生於文藝復興時期，是一種思想體系，以關注生命，倡導平等、博愛、個性，以人爲本的內涵。同時也查了“百團大戰”的知識，還查了這篇文章的寫作背景，弄清了聶帥曾於1980年發表於《解放軍報》上的《一個日本姑娘你在哪裏》的文章，文中的日本小姑娘美穗子一家於1984年來北京拜見了自己的救命恩人聶帥。該文就是反映了前後相隔40年發生在聶帥與美穗子之間的一個真情故事。這樣的準備，爲自己深入解讀文本，打下了基礎：這篇文章一是通過聶帥的言行，來讚美聶帥對生命的呵護以及高尚的人道主義精神。二是發表文章的時間來看，中日建交是1972年，時距建交8年後撰文，有增進中日人民友誼的文本價值。

在教學中，通過讓學生讀，找，勾畫出聶帥的所言，所思，所做的詞句，學生是較容易的體會出聶帥對日本小姑娘的無微不至的關懷。但對聶帥高尚的人道主義情懷的理解，對於學生來說，就是難點。爲了突破這一難點，我在課前讓學生回憶了抗日戰爭中慘烈、血腥的場面，讓學生初步體會日本軍國分子的慘無人道，爲體現聶帥的'高尚品格打下一個理解的伏筆。文中我緊緊抓住“聶榮臻心潮難平，他想，孩子是無辜的。應該讓所有人知道，日軍雖然殘忍地殺害了我們無數的同胞，但我們決不傷害日本的兒童。”這一句中的“心潮難平”，引導學生髮揮想象。設置了情境，讓學生合作探究：平常人在這種情況下會怎麼處理？而作爲聶帥爲什麼會這樣處理？隨後，引導學生：在激烈的戰爭中，作爲指揮作戰的聶帥，對敵人是怎樣的態度？而面對敵人的子女，他爲什麼會是這樣的關懷呢？此情此景的聶帥怎能不“心潮難平”？通過與平常人的對比，知道了聶帥“以生命爲重”的人道主義情懷。學生交流出“通過這一句對比的寫法，我體會出聶帥愛憎分明，不僅體會到他對小姑娘無微不至的關懷，還體會到他高尚的人道主義精神。”爲了讓學生初步理解本文的寫作順序和課文的大致結構，我讓學生勾出文中明顯表示時間的詞，讓學生知道了本文是按時間發生的先後順序來寫的，同時可以把課文分爲“40年前發生事”和“40年後發生的事”來理解全文。

備課，應從學路、教路來備。在備這一課時，學路按“質疑——自學——探究——拓展”來思考；教路按“導趣——定標——導悟——檢測”來設計。更爲重要的是在備課時，要備“學習的起點”和“教學的終點”。在“學習的起點”處，考慮的是學生的學情，即依據學生的“生活經驗”和“語文知識”能學懂的，教師就不講或少講，作爲學生自學的內容來處理；“教學的終點”就是指達成的“教學目標”。學生爲實現“教學目標”的過程中，學生不能根據已有的“生活經驗”和“語文知識”知道和理解的，就是教學中需要“導”的地方。如果能夠讓學生“跳一跳”就會的，就大膽的放手讓學生自主探究；如果合作探究都弄不明白的地方，就只有教師講明白了，否則就是浪費教學時間。

小學四年級上冊語文教學反思7

《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。

爲提高語文教學的效率服務。這堂課我還採用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的`錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什麼，達到“入境”的效果。接着播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。

小學四年級上冊語文教學反思8

我在教學《霧凇》這一課時，知道學生對霧凇沒有感性的認識，所以，課堂中必須提供豐富多彩的圖片，營造寬鬆優美的情境，發揮學生多種感官的作用，才能使學生深刻理解感悟霧凇的獨特美麗。

感悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的.變化過程是本課教學的難點，需要一個反覆閱讀、思考、體會的過程，這個過程是在一定的思維空間裏，學生揣摩語言自我建構、自我生成、自我發展的過程。因此，教學時我先讓學生自己讀讀第二自然段，找出描寫霧凇形成原因的句子，再讓學生找找關鍵的詞句，在文中劃一劃，引導學生理解這些詞句寫出了霧凇的形成原因。緊接着，我出示重點句子，問學生：從這些句子裏，你發現了什麼？你認爲哪些詞語用得準確？引導學生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子和不帶有這些詞語的句子對比讀一讀，放手讓學生自己合作學習，使學生懂得“漸漸地”、“慢慢”、“輕輕地”寫出了霧氣越來越濃、霧凇的形成是逐步的過程。再引導學生讀好“最初……逐漸……最後……”，留下從“銀線”到“銀條”再到“銀鬆雪柳”的感性認識，通過讀說結合、合作探究，這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦海中了。

小學四年級上冊語文教學反思9

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天闢地的神奇故事。課文通過盤古開天闢地，頂天立地，體現了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神祕的味道、神奇的想象，讓學生感受着我國古代人民豐富的想象力。

1、教學效果（思效）。

在教學中創設情境，抓住關鍵詞句教學，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反覆朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。

學生對於課文中描寫“頭頂着天，用腳使勁蹬着地”這部分有所質疑，因爲課文插圖中是盤古手託着天，所以我引導學生展開討論：究竟是盤古“頭頂着天”還是“手託着天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準？其實，學生討論不出結果也無所謂，只是藉助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。

2、教學收穫（思得）。

（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”爲主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，從而領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

（2）始終堅持“以讀爲本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學生聲情並茂的朗讀，盤古掄起斧子開天闢地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設計恰到好處。盤古倒下後他的身體發生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什麼聯繫嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯想和想象。這時候佈置學生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什麼？學生就有了想象的`思路。

3、不足之處（思失）。

複述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設定了這項任務的，自己也以爲很容易達成，結果發現我太高估學生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內容，缺少複述的趣味。這樣說明學生並沒有掌握複述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關鍵詞句，學生並沒有運用到自己的複述當中。

4、改進措施（思改）。

教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，利用合理的機會對學生進行語言文字訓練，創設情境讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。不管何種類型的課文，老師都應該少一點灌輸，多一點啓發；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發揮學生在學習中的主體地位。

《盤古開天闢地》爲我們講述了創世紀巨人盤古開天闢地的原因和經過，解釋了宇宙的起源，讚頌了盤古與自然作鬥爭的精神。

本文的教學重點是：

1、抓住關鍵的語句，感受盤古敢於開創、堅持不懈、無私奉獻的精神。

2、瞭解神話傳說奇特而合理的想象。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、以學生爲主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。

2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得紮實，讀得深刻。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開後發生的變化，也是通過感情朗讀讓學生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下後身體發生的變化，我首先範讀讓學生閉上眼睛想象，然後通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3、有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下後，他的身體發生變化”這節時，我設計了讓學生髮揮想象，同學間啓發合作，想象盤古身體的其他部位發生了怎樣的變化，學生仿造文中的優美詞組也寫下了很多優美的詞句，同時達到了當堂課講、練、寫結合的目的，收到了較好的教學效果。

4、本節課的作業我沒有硬性規定學生去完成哪些內容，而是讓學生說說學習本課後回家想做些什麼，其實學生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續蒐集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，收到更好的效果。

二、成功之處

在上這節課的時候，我的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又爲後來的盤古開天地作了墊設。後面兩段的教學，抓住了幾個動詞“掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的艱難。

三、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，而且本節課拖堂兩分鐘，這些都是我在今後的教學中應加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設計得更爲合理。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先談話導入，激發興趣，讀懂課題。瞭解我國是一個具有五千年曆史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統文化中的一朵奇葩。接着初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎麼撐天的。然後交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終於”可以體會出盤古與自然堅持鬥爭的獻身精神。最後蒐集閱讀優秀的古代神話故事。

小學四年級上冊語文教學反思10

《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經過，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國拒侮的鬥爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。在教學是要讓學生深入到這一歷史事件中，瞭解當時的歷史背景，然後再通過文中的語言文字來深入瞭解虎門銷煙的偉大歷史意義。這一課我設計的重點是讓學生懂得鴉片給中國人民造成的危害，瞭解“虎門銷煙”的起因和經過。體會林則徐與英帝國主義鬥爭的愛國主義精神，瞭解“虎門銷煙”的偉大意義。

上課一開始，抓住“偉大壯舉”一詞。在教學時，時刻把學生的情緒集中在“壯”這個字眼上，首先讓學生們感受銷煙前的隆重、壯觀場景，接着由學生自己讀第二自然段並理解從“水泄不通”、“彩旗林立”等詞語，從而感受到看出場面的隆重、壯觀，然後指導學生讀出這種場面；讓學生透過課文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身着朝服的文武官員”、“應邀的外國商人”等詞句的理解，指導朗讀。還適時地引導學生想象第二自然段中“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現還原，憑藉朗讀讓師生一起走進“偉大壯舉”的'“現場”。

課文第三自然段具體描繪了銷煙經過。一羣羣健壯的民工開始了震驚中外的虎門銷煙，他們先……再……然後……頓時……這樣的場面何其壯觀!”在教師的話語引導下，課文中的插圖不再靜止，它彷彿一幅幅跳躍的畫面，帶領學生們“穿越時空”，因此學生在朗讀時，也就自然地讀出了那種激昂的“豪壯”氣勢.

第四自然段描繪述了老百姓對銷煙的強烈反響，從側面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人民偉大力量的愛國行動。第五自然段教學時，抓住數字“20多天”、“二百多萬斤”和“捲進咆哮的大海”等詞語，指導學生讀懂銷煙持續時間之長，銷煙的數量之多。再次體會虎門銷煙是一次偉大壯舉。這樣一步步使學生的情感得到了昇華。然後從這一壯舉的執行者林則徐入手，適時補充林則徐的愛國名言“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”，讓學生進一步感受林則徐以國家利益爲重、不惜犧牲個人一切的精神。又以這一精神爲切入點，拓展了四篇愛國名人故事，達到了一篇帶多篇的教學目標。

小學四年級上冊語文教學反思11

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

因此，在本節課的教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養，體味作者對貓的喜愛之情。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然後讀出自己的感受，而且我採用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的.喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這隻貓了，等等。這樣也就激發了他們的積極性和自豪感，發揮了他們的獨立性、主動性和創造性。

另外我還結合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應注意的寫作手法，比如：寫作時要發揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在課上以學生談理解、談感受爲主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課後，我的最大感受是感動，我爲課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。

得1.我在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕鬆愉快，民主平等的氛圍，我以引導者、組織者的身份參與到教學活動中去。

2.在教學過程中，我有意識地培養學生學會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關聯詞語任憑……也；聯繫課文理解古怪等等。

3、挖掘了文章的人文性，對學生進行情感的薰陶。

不過由於自身經驗的不足，在教學過程中還是存在着不少缺陷：

首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今後要繼續加強在課堂上的應變能力，善於捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，並且，應多思考如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

小學四年級上冊語文教學反思12

現在的課堂要求教師充分體現以人爲本，以學生爲主體，整個課堂就是學生、教師、文本三者之間的對話過程。除此之外，課堂上應“讀”字爲主，以“讀”代講，以“讀”促講，尤其是古詩教學，只有讓學生在吟誦中走進古人的精神世界，感受作者的情感，才能真正地掌握文本。

現在回想起自己的對古詩文的教學，有成功的地方，也有不足之處。下面以我前段時間剛教學過的《題西林壁》爲例談一談：

成功之處：

一、創設情境，激發興趣

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進行了簡單的介紹，然後引出課題“今天，我們要學習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關廬山的詩。”這樣，學生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什麼樣的呢？激發了學生學習的興趣。

二、自由吟誦，走進文本

教學中，我一般採用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學課堂上，我先讓學生認真地讀詩，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來。然後，在學生慢慢理解的基礎上再讓學生帶着自己的情感吟誦詩歌，在反覆地吟誦中走進文本。

三、自主理解，體驗情感

學生熟讀後，讓學生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句裏字詞的意思就應理解，把字詞的意思串起來就是詩句的'意思。具體的方法有三：1、藉助註釋2、查閱字典、詞典3、聯繫整首詩）然後讓學生在小組內交流，最後教師對學生不理解的共性問題和重點內容進行講解。這樣做是讓學生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學生暈暈地聽，讓學生在自主理解地基礎上，真正體驗到作者所要表達的情感，與作者產生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學生基本上都能理解詩句的意思。

四、聯繫實際，突破難點

這節課的難點在於學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。因爲我們的教室在二樓，課堂上我讓學生走出教室，觀察整個學校，學生反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，學生操場的景色也看不全等。這樣學生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學生帶着自己的理解吟誦古詩，此時學生吟起詩來有滋有味。

不足之處：

教學過程中，有些環節有待完善。如：

一、課堂上對學生信任不足。這首詩很簡單，學生大多能自主理解，但我總怕學生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學生，剝奪了學生的自主權。

二、拓展延伸地不夠好。對於廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯繫實際太少，這樣學生理解起來可能會有一定的困難。

總之，這節課我認爲有優點有不足，我會在以後的教學中不斷完善，希望能真正讓學生理解作者的情感，走進作者的內心世界。

小學四年級上冊語文教學反思13

《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的祕密及之間的聯繫，激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認爲如下幾方面體會深刻。

一、激發認識興趣。

常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特徵。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地執着地去探索。

教學過程中，我注意激發學生的認識興趣，培養強烈的創造慾望。我注意把學生當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然後創設情景介紹概括。在瞭解了蝙蝠飛行的祕密後，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。並時時處處請學生說你讀懂了什麼，還想知道什麼。讓學生自己去發現，自己去感悟。

二、開拓知識領域。

興趣是創造性思維的入門不等於有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的`培養，是以豐富的知識爲基礎的，往往靠有關事物的啓示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料瞭解蝙蝠，課後多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什麼對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養創造性思維的重要途徑。（我以爲）

三、鼓勵學生求異思維。

廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識不等於創造性思維能力。知識轉化爲創造性思維能力是一個複雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和祕密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發展學生的創造性思維能力。

當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創新思維教學更好的途徑。

小學四年級上冊語文教學反思14

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，爲人們想象恐龍飛向藍天、變化爲鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”爲題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接着介紹了這一科學發現的大致過程。課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循着讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間爲序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最後表達了科學家們的.美好心願：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

這篇文章爲典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，遊離於語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。另外，教學中我注意了加強學生的思維訓練，注重語言實踐。科普說明文的語言有很強的邏輯性，段與段、句與句之間聯繫緊密，這種聯繫不只是表現在內容上，還表現在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯繫在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數千萬年後”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這裏可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變的過程正是爲了讓學生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養學生的概括能力，千方百計地創設大量的教學情景，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。我利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識和能力這兩隻翅膀同時翱翔在科學的天空。

教師的教是爲了不教，是爲了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內容要有清醒的認識，你想教會孩子什麼？爲什麼？實際上又教了什麼？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教後有總結。