小學語文二年級上冊教學反思15篇

身爲一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學語文二年級上冊教學反思，希望對大家有所幫助。

小學語文二年級上冊教學反思1

1、紮實落實年段學習目標，夯實識字寫字教學。

崔巒老師強調：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字爲重點，教師要大力加強寫字的指導與練習。”識字教學的設計重在一個““趣”字，突出遊戲、學中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”遊戲及鞏固復現時的“送果子”遊戲，將學生的識字熱情激發起來，學生在學中玩，玩中學。寫字教學的設計，我有選擇的重點指導難寫易錯生字“象、考”，師生合作範寫、學生練寫、寫後展示點評教學過程。

2、重視學詞，加強詞語的理解、積累、運用。

在“他們倆”一詞的教學中，我創設情境，讓學生看着黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指着兩個同學讀“你們倆”。在情境學習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接着通過問題：“你覺得他們倆讀得怎麼樣？”“你覺得你們倆讀得怎麼樣？”引導學生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。這樣的詞語教學一改以往枯燥乏味的簡單認讀，同時又讓字詞教學的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學生讀準了字音，理解了詞語，還練習了說話。

對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我採用隨文學詞理解的辦法進行教學收到了很好的效果。我重點引導學生聯繫上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學時，我引導學生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現什麼樣子是“得意揚揚”，什麼樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學生進行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。”這樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的過程。學語言，用語言，讓學生在潛移默化的教學中提高語言表達能力，習得了文章的`表達方式，達到“潤物細無聲”的效果。

3、呈現學生學習過程

在教學中，我讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特徵，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等

4、培養學生閱讀的興趣和習慣

課堂教學、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學生閱讀的興趣和習慣，發展學生學習主動性和創造性。

小學語文二年級上冊教學反思2

《從現在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受着高度的現代文明的同時，也受到自然和人爲的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。

教學這篇課文，我們在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學的難點在於，以學論教，順學而教，根據語文學科的基本性質，緊緊的把握好工具性與人文性的統一

1．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

課堂上，“讀”佔鰲頭，學生採用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學生朗讀的'主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。讀完之後說說爲什麼這樣讀，這樣讀有什麼好處？說出朗讀後的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀爲主線，以實踐活動爲輔助，引導學生聯繫教材，聯繫自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風範，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、乾脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今後加強、改進。

2、創設生生互動、師生互動情景

根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主彙報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組彙報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作爲一名參與者也啓發、評價，在與生互動中真正成爲小學生的學習夥伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

3、注重情感、態度價值觀的導向

在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含着深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

當然本課還存在着許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最後講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

小學語文二年級上冊教學反思3

《黃山奇石》這篇課文圖文並茂地展示了聞名中外的黃山風景區秀麗神奇的自然風景，其中無數惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學的重點。而在教學中對學生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一，作者在字裏行間也蘊含着對黃山奇趣的岩石和秀麗的景色的讚美，讓學生體會對黃山奇石的讚歎則成爲本課的教學難點。

我設計了本節課的教學目標：1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；2、培養學生的觀察力與想象力，激發學生的好奇心與求知慾，引導學生自主學習、探究學習；3、感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的讚歎。課後我認爲我並沒能做好一個引導者的角色，教學目標沒能很好地實現。

爲了激發學生的學習積極性，在導入環節我以導遊的身份創設情境，配以圖片引領學生“進入”黃山觀賞神奇的景色。設計了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續遊覽這一環節，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環節就出了重大事故，多名學生出現不認識生字的情況，於是我只能慌亂地結束了這一環節。在初步感知環節中，我讓學生自由朗讀課文，回顧課文內容，不知怎麼讀着讀着變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分，我採取看圖學文的.方法，導學第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動作朗讀，讓學生體會黃山石的奇；再扶學第三自然段，鞏固四步學習方法，最後讓學生用這一方法自學第4自然段，相機進行輔導。課堂第四環節爲練習鞏固，我結合課後練習讓學生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什麼樣子的，以訓練學生的表達能力和想象力。最後一環節爲書寫指導環節，因時間浪費過多，也只能是匆匆帶過。

這節課，失敗的地方太多，這將成爲我不可多得的經驗財富，現總結如下：

1、課前準備沒有做好。我選擇的是第二課時來教學，但是由於記錯展示課時間，導致第一課時基本沒有講，繼而造成學生在複習生字的環節沒能有個好的開始，這樣一來也打擊了孩子們的信心，致使之後的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘，作爲班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學生起一個好的帶頭作用，如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊，那自己的學生也一定無法得到更好地成長；

2、對自己的學生還不夠了解。我對班裏學生的評價爲聰明有餘，但過於活潑，在平時的課上，班級氣氛總是過於熱烈，我沒有預料到學生在面對其他教師聽課時會表現得那麼緊張，沒能更好地去安撫學生，反而爲了讓課堂能夠有序進行，課前故意作出嚴肅表情來整頓紀律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關愛每一個學生，儘快瞭解每一個學生的性格，多拿出一點耐心來，多多換位思考，才能帶好整個班級。

3、教具準備得不到位。因沒有多媒體教學設備，所以我從網上下載了一些圖片，用A4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，後排的學生根本看不清楚，造成教學無法進行。凡事預則立，不預則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學資源，提前思考需注意的問題，做好準備應對的策略。

4、時間分配不合理。課上精講環節的後半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學生參與度不夠，學習積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學生朗讀和練習的時間也不夠，沒能做到保證學生的主體性。儘量精簡教師用語，言簡意賅，儘可能的去引導學生，這都需要我在實際教學中不斷加強鍛鍊。

5、提問方式不合理。我的問題設置，包括教師用語，都不夠生動有趣，甚至於學生理解不了問題的指向，造成教學方向有些偏離，更多的是使學生無法參與到教學過程中來，教學目標無法實現。同時，我的教學機智不夠，面對教學過程的多個突發狀況不但沒能提前預想到，而且應對不足，沒能及時調整教學方式，還需多多向其他教師學習，積累經驗教訓。

總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學生的立場去考慮問題，學生對學過的知識落實不好，沒能積極參與課堂教學，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反覆練習、反覆強調，這是我的失職。因而很感謝我的學生能夠盡力配合我的教學，我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點，不斷完善教學，彌補對孩子們的愧疚和歉意，願亡羊而補牢，未爲遲也。

小學語文二年級上冊教學反思4

本文是一首讚美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導入新課，引導學生聯繫自己的生活實際來談秋天的印象，激發學生學習課文的興趣。

這一課寫得非常的優美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的.容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因爲每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以後感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然後再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導並適當的提高，同時把自己的讀後感受跟學生進行交流。避免了一小節一小節單調的講解。

本文的5 、6兩小節學生不是很容易理解，如果能讓他們藉助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟後的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收後的喜悅，然後再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因爲這兒的學生對文中的場景很陌生。

小學語文二年級上冊教學反思5

在備課階段我把課文的朗讀作爲本節課的教學重點， 讓學生多讀， 培養學生的語感， 讓他們體會文章中的只要向着光明和樂觀的方面去思考和努力，就能獲得成功的道理。 所以我在初讀階段設計了3次的讀，讓學生對課文的內容有了一定的瞭解。而在精讀的 過程中我讓學生逐步在讀中體會兩個孩子由傷心到開始新的追求再到最後獲得成功， 感 情也一次比一次深，才能在最後一段的'朗讀時表達出那種發自內心的感情。

所以本節課我覺得以下幾點值得我去回顧：

1、多讀的好處：在教學中由於我讓學生課文讀的次數多了點，所以學生能夠在我 的引導下找到一些精彩的字、詞、句，多而輔助課文的朗讀來完成本課的學習。

2、引導讀的應用：因爲學生的朗讀水平有限，對於精彩段落學生讀不出應該有的 感情，所以我採用了引讀的方法，我讀幾 個字，學生讀另一半；我大聲朗讀，學生小 聲跟讀。這樣學生在我的引導下去尋找課文中的感情，比較容易一點。

3、拓展活動 在學生充分閱讀，理解內容後，我引導學生進行拓展。如果你遇到這樣的情況你會 怎樣呢？我們該怎樣做？同學們紛紛發言有的說要像這兩個孩子一樣當一條路走不通時 要找到另外一條道路。 還有的說在遇到困難時要樂觀去面對，只要努力就會成功。等等。 學生們的交流進行的十分順暢。

小學語文二年級上冊教學反思6

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來誇誇這個美麗的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書）美麗。

師：那麼月亮灣究竟美在哪裏？請小朋友輕讀第二自然段，數數這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關詞句。

生：按要求自學第二自然段。

師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？

生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河裏、河岸、農田。

師：找得真仔細呀！那麼你喜歡哪一處的景色呢？

生：我喜歡小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”爲什麼喜歡它呢？

生：因爲小河像月牙一樣彎彎的。

師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領着大家讀好它嗎？

生：讀！

師：除了喜歡小河，還有喜歡什麼的呢？

生：我最喜歡河裏的景色。

師：把你喜歡的介紹給大家。

生：聲情並茂地讀。

師：剛纔他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發現了什麼？

生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。

師：那我們喜歡這一句的同學一起學着他的樣子美美地讀一讀吧！

生：加上動作讀。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？

生；我喜歡河岸上的桃花，因爲桃花很美？

師：你從哪裏看出來桃花美呀？

生：因爲桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。

師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。”

生：喜歡的小朋友一起齊讀。

師：小朋友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什麼？

生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。

師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品味。

生：我還喜歡綠油油的農田，我覺得農田很美很美！

師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農田。”和“過了橋，是一片農田。”

師：你們發現什麼了？

生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！後一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了。

師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？

生：過了橋，是一片綠油油的農田，遠遠望去就像綠色的海洋。

師：真會模仿！

師：學到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導遊呢？

生：各位遊客，我們現在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞着村子緩緩地流着，清清的河水倒影着綠樹、青山、小橋。河岸上種着許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農田。

[反思]《月亮灣》是一篇優美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中，我先讓學生理清這一次序，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河裏→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？爲什麼？這樣激起了學生的積極性，他們或充分地說着自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的`段落，此時我分側重點進行點撥，比如“河岸上長着許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。”當學生說出因爲桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什麼？爲什麼把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因爲桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農田。”時，我並沒多講，而是採用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式，讓學生說說這綠油油的農田就像什麼呢？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導遊，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環節時最大的遺憾。

小學語文二年級上冊教學反思7

識字教學是低年級教學中佔最重要的位置，是認識生字，掌握詞語，學好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎。

上這課時，我設置了語言懸念，現在是什麼季節？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現在是金秋時節。”藉機板書“金秋時節”。我再設問：秋天是什麼顏色的？許多孩子舉手了，教室裏活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的，因爲有的樹葉黃了落下來。”一個女孩說：“秋天是紅色的，因爲樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因爲稻穀是黃色的。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的.，因爲楓葉紅了。”……孩子們說得太好了。

我接着設問：秋天像什麼？教室裏又熱開了，孩子們爭先恐後地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情興趣，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高雲淡，大雁南飛，田野裏五穀豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟着朗誦起來，作爲老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導學生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關於秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節……

總之，識字課教學方式可以多樣化。這節課還是有收穫的，92%的學生認識生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生基本能理解，同時也激發了學生情感，能感受到祖國山河的壯美。

小學語文二年級上冊教學反思8

驀然回首歷經新課改的風雲歲月，我想自己受益最多的大概就是習慣了單元式備課，習慣了把握單元總體目標的基礎上研究設計出每一主題課文的教學分目標，同時這些目標具有相對穩定性，又有適機調節的靈活性。就這樣，每上完一節課，我常沉醉在自己與學生成功教學的喜悅中，也日積月累地記錄着師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進教與學的反思實效。

在教學第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學生的得失如下：

一、包括蒐集資料在內的各項課前準備應該是多渠道地進行，又要能反應學生的具體真實的生活。

1、電視節目不僅豐富了他們的精神世界，更啓迪了他們的智慧。現代社會日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴於電視、計算機等衆多通訊技術。當電視已基本普及時，人們從中獲益不少，電視節目日趨改善，豐富多彩，爲生活增添了幾多色彩，時至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節目裏收穫着許多書本以外更爲直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息，增強了學生學習生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進課堂，相反的，我們可以發現引導學生把電視作爲準備性學習的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間，又能讓學生真正地運用已內化的知識信息於教材的學習理解中。我們也可以發現，這種手段之所以能如此得心應手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的'最普遍的生活物質。當然，需要強調這只是作爲一種手段，切忌走向極端，家長的監督和配合尤爲重要。

2、鼓勵引導發現生活中的人文資源。學生除了有着令他健康成長的學校環境，他還生活在一處欲使他社會化的生活環境，在這一環境中，有形形色色的社會人，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化，並滿足心中的好奇心。教師的作用就體現在引導他們去發現、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用，對自己成長的幫助。

3、計算機網絡信息是學生最大的缺失。爲了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極蒐集網絡信息，爲他服務的同時，更多的是讓他們感受到蒐集信息的多向性，提前讓他們對現代化信息技術有一種真正意義上的嚮往，而不是爲了玩遊戲，或者把視網絡信息爲唯一。

二、師生攜手一起主動探索發現時碩果累累。

1、學生自主質疑，巧解疑。結合《語文伴你成長》中的訓練項目，我設計上由學生默讀——質疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收穫最多是學生。我想，課文的疑難點、難解詞應該是學生說了算吧，對於不同層次的學生而言，他們有不同的學習需求和慾望，利用所有學生思維互補性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。

2、把有情感的評價語言作爲文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環節，我們一起來欣賞幾組精彩的學習片段：

我在教學《蘋果落地》時，生1：地球真的有吸引力嗎？

生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。

師：哇！你們真像牛頓這位科學家，一個懂得發現問題，一個懂得細心觀察。

生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩。（師：你是怎麼知道的？）

生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

師：你一定很用心地看這種好節目吧，因爲，他能讓知道一些奇妙的科學知識。

生4：我也知道，因爲地球有吸引力，我們世界上所有的東西纔不會亂飛……

爲了調整過於活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，並用比較簡練的語言講述一番，並引導同學們留心關注新聞及相關電視，並把知道的寫進“採蜜本”。

再比如，教學《我的影子》這一課時，對於學生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學生留有餘地的思考時空。生1：影子是怎麼形成的？生2：爲什麼影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色？……

三、句式、詞彙的積累，豐富了學生的語感，也推進了他們規範化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現了許多典型的句式，應該讓學生在教師的引導下主動學會發現，並運用於實際生中。

四、對於怎樣讓全體學生喜歡上預習這份作業，我一直在探索。常想學生的提前準備性學習可以培養他們的學習主動性，訓練創新思維，也能更好地完成教學任務，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材，但是，當我意識到班上還有大部分學生不喜歡提前準備學習，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，於是想要避而無視，可是在本單元的教學中，這點不足尤爲明顯地成爲我理想中教學方法的頑石，所以，我想，在以後很長一段時間裏，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。

小學語文二年級上冊教學反思9

《雲房子》是小學語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。課文想象豐富，語言富有童趣，是啓發學生想象，豐富語言積累的極佳範文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現。基於這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

在教學這一課時，我想方設法創設情境，從讀、說、想和畫來激發學生興趣，在快樂中學習雲房子。

1.讀雲房子。

（1）創設童話情境，誘發讀書興趣

在教學中，我通過“誰來做做這隻可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創設下，孩子們彷彿都成了一隻只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕鬆愉快中完成了學習。

（2）注重個體體驗

在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些雲房子，再讓他們讀一讀，然後以“誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀後，還要他們說說從句子中感受到什麼，並把這種感受讀出來。

2.說和想象雲房子

在學生充分感受文中所描寫的雲房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什麼樣的雲房子？通過“我們的雲房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓學生說一說，使學生更好的感悟文章，並使其中的`語言內化爲自己的語言。

此外還有“畫”雲房子，主要集中在第二課時。

在備這節課前，我從學生的角度出發，能比較準確預設課堂生成，所以在培養學生語感，發散學生思維方面做得比較到位。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什麼樣的雲房子呢？”問題設計得簡單明瞭，降低難度，學生都能大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個設計，活潑課堂，提高教學效果。

所以，一個問題的精彩設計很關鍵，能把教學的重難點自然地引發並巧妙地解決。

小學語文二年級上冊教學反思10

在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作爲教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發現、建構意義，品悟課文語句裏包裹着的豐富的思想感情。

現反思總結以下幾點：

一、積極倡導自主、合作的學習方式

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設計以讀爲主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師範讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色夥伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行爲的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化爲學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啓迪。

二、仔細觀察，大膽想象，發展學生的語言和思維。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象纔會有所創造。我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什麼嗎？這樣學生說話既有了依託，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的.智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而提高了學習的增量，進而發展了學生的語言和思維。

在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖並列出現，讓學生在觀察中發現不同，並用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。學文後，我又出現這兩幅圖，讓學生觀察，產生問題，進入下節課的學習。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發展想象，以培養創新能力。

三、重視學生的獨特感受和體驗。

《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中採用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心裏有什麼感受？”學生根據自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發展。

四、教學不足以及今後努力的方向

1、教學反饋及應變能力有待於提高。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想需要在教學實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學習其他老師好的做法。

2、教學語言的再精煉。我覺得在教學時，語言的指向性要更明確些；語言的目標性應更明瞭些。

最後，我想用一句話來勉勵自己不斷地鑽研——“教學有法，教無定法。”

小學語文二年級上冊教學反思11

本節課上的是《看雪》的第一課時，以認字讀準文爲主要目標。

導入部分。導入的環節直接簡單，以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，很快就能進入正文學習。

自由讀文，學習生字詞。這個環節我一開始就讓學生自己試着讀第二段和第九段，在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準，我覺得這個環節可以放在讀詞的後面，可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以後再來讀重點段落，可能會更好。還有在學生評議的時候，老師應更注意指導學生的一分爲二的觀點， 從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生，給他們自信。

有感情地朗讀對話。這個環節是本節課的重點環節 。剛開始的.時候老師範讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由於二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環節用了比較多的時間，使得後面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文爲主，給學生的質疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。

小學語文二年級上冊教學反思12

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作爲一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。

課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎麼不做作業了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎麼一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這麼想的，你有什麼不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視爲學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水窪裏的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的`意識……

當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因爲我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

（地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）

課改提高了對教師的要求，已逐漸成爲領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成爲了課改後一名優秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯繫起來。面對課改帶來的機遇，我爲一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。

課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

小學語文二年級上冊教學反思13

《我們成功了》北京申奧勝出後，歷史的瞬間成了歡樂的永恆，中國人終於圓了一個世紀的奧運夢。全文表達作者申奧成功後的興奮與激動，也表現了作爲一箇中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。教學的目的除了讓學生認識並掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，並積累語言，還要增強學生民族的自信心和自豪感。

要充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成爲學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的.過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕鬆、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。在課堂上，我通過對教材的補充，讓學生了解了我們申奧的艱辛，能夠進一步體會出成功後的喜悅。

小學語文二年級上冊教學反思14

《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分爲三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

在低年級的.閱讀教學中，朗讀有着多方面的作用：可以幫助學生深入理解課文內容，可以發展學生的思維和語言，可以幫助學生鞏固所學的語文知識，綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標誌。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦，在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。在學習小鷹三次學飛時，我提出這樣一個問題：小鷹的三次飛有什麼不同？你體會到了什麼？通過賽讀、挑戰讀、演一演等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀爲主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。由於我的提問給了學生更廣大的讀的空間，鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。

因此，整堂課，我都以朗讀爲主線，強調“以讀爲本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。

但整節課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現了一些問題。

1、課前我已佈置同學們預習課後生字詞，但在朗讀時，我班還有個別同學讀詞不準。這點上我覺得以後在學習課文之前，最好還是以檢查預習生字的形式，花個三五分鐘，先把生字讀音解決了，然後再上課。

2、教師本身的語言還不夠簡練，以後我應多注意整理自己的教學語言，以便花不必要的時間，更讓課堂顯得更加成熟。

小學語文二年級上冊教學反思15

今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡着的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉 起來，一個孩子站起：“我媽媽睡着時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴着，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接着我就說：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡着的樣子。因爲我們沒去留心過睡着的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡着的樣子，今天我們繼續學習《媽媽睡了》。

我 出示了問題：“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡着的樣子的段落，指名學生帶着問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜 的，特別有感情，爲同學們做了個示範，第二個、第三個……如次第開放的.花一般，孩子們一個接一個讀的那麼入情，我不失時機的提醒着問題：“睡夢中 的媽媽是什麼樣子的？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發着孩子們發言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發現了左藝博嘴裏輕聲的 說着答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵着他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話裏體會到的？”他 大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢裏的媽媽這麼可親，這麼累，你想對媽媽說些什麼？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因爲他很熱。”……

“是 啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家帶來了一篇關於母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡迴邊提着問題：“短 文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最後結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又 問：“媽媽怎麼不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因爲家裏窮，媽媽的米是討飯討來的。”“最後，媽媽因爲辛苦，落了風溼病。”“最後，那個兒子考上 了清華大學。”我還在出示着問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什麼表現？”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個小結：“媽媽爲了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發言。最後，我做了一個總結： “無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們 的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽 擔心。”“我們替媽媽幹一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

下課了，回顧這節課，我找到了不足之 處，我的課件製作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定 改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對於c層的孩子來說有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題 不積極，我得想法讓他們活躍起來。