四年級上冊語文教學反思集合15篇

作爲一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的四年級上冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊語文教學反思1

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學本課的主要目的是讓學生通過課文的學習，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發了學生的民族自豪感。

這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也應注意這方面的訓練。基於這一點，在教學中我採用了看圖、學文、想象相結合的方法，來引導學生理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。如在教學第一自然段，我原本的教學設想是主要通過四步來落實的。第一步是引導學生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎麼樣的；第二步，引導學生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這麼長，這麼氣魄雄偉的長城給描寫出來的；第三步，引導學生思考一下作者運用了什麼方法來寫長城的長，這樣寫有什麼好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的'畫面，加深對課文內容的理解。在落實第一步的時候，學生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啓發不夠，學生多數說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實第二、第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數學生能夠通過自讀，領悟到這一自然段是通過列數字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現在後面品讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”一句。在指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？”相脫節。教學中應該如何引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以後在教學中應該尋求對策，努力探索來解決的方面。

此外，在本課教學中還存在一個缺失，就是在學生髮言時，師生對話缺少配合。班級個別學生急於發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及昇華。這也是今後教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。

總之，看圖學文中引導學生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實踐，結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。我認爲我目前最爲重要的是，精心備課，使理論依據、教材文本、學生情況並重，才能在教學中達到師生雙贏。

四年級上冊語文教學反思2

《秋天》是蘇教版四年級上冊的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時也表達了作者對秋天的喜愛和讚美之情，同時可以激發學生對自然景色的熱愛之情。

在教學之前，我先準備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過程中，學生常常發出感嘆之聲，彷彿被這些秋天的圖片帶進了一個美妙的童話世界。由畫面的直觀感受引入到文章。之後引着學生初讀課文，對課文的內容有了初步瞭解。接着，我放手先讓學生自讀課文理清萬丈的脈絡。然後，通過精讀來感悟，抓住詩中的一些關鍵的詩句，讓學生來感受秋天各種各樣的美景。

本文主要是採用擬人化的手法來寫，再配上了配有精美的插圖，把它和學生的生活實際聯繫起來，之後通過小組討論，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風和秋天的動物，本文通篇採用了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要學生會更加容易置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的'喜悅之情。在講授之後，讓學生進行小練筆，運用文中出現的意象，運用各種修辭手法對其進行描述，這樣學生的寫作和語言組織能力就會大大地提高，也提高了學生對大自然的欣賞的能力。

課後，我又佈置了學生回家畫一畫，拍一拍，寫一寫秋天的美景，充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛和讚美情懷。

四年級上冊語文教學反思3

《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。讚美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反覆有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今後教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該讀佔鰲頭，以讀爲主，以讀爲本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該爲學生創設出良好的情境，讓學生的.朗讀訓練落到實處。

一、激發興趣。

都說興趣是最好的老師，有興趣纔有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵並引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。爲了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本內容，並將文本內化爲自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢後，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然後讓學生複述情景，儘量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。

三、加強指導。

在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。一句，爲了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出千萬匹白色戰馬齊頭並進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動等詞語。

通過本節課的朗讀訓練不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平(狐假虎威》教學反思)、語文能力都可以得到較大提升。

四年級上冊語文教學反思4

剛讀《詩人》還以爲這是一詩歌，因爲它的語言像詩，細細讀了幾遍後發現它是一篇說明文。全文總分結構，線條清晰，分別講了詩人是畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家，最後告訴我們詩並不難學。

在設計教學過程時，我就構想着何不就緊緊抓住文章結構上特點，以“在作者眼裏，詩人是什麼？”這一問題作爲學習任務，以此驅動孩子們在文中去探索和尋找答案呢？然後通過“讀”的指導和合作學習，讓孩子們感受語言文字的魅力，激發孩子們讀詩、寫詩的興趣，達成本課的教學目標。

本課教學我就按照這樣的`構想逐個環節組織下來，總體來看效果是不錯的，學生的學習熱情較高，能在老師的指導下完成學習任務。特別是在帶着大家學完“詩人是個大畫家”一部分後，我讓孩子們舉一反三，用同樣的學習方法同桌合作學習其他段落這個環節上，我有了意外的驚喜。說意外是因爲剛認識他們，對他們的閱讀能力不瞭解，有些擔心他們完成不了合作學習任務。交流彙報時，開始只有一兩個同學的小手舉起來，我不斷鼓勵他們大膽說出自己的感受，漸漸地越來越多的孩子願意將自己的學習感受與大家分享了，孩子們不但完成了合作學習任務，而且找到了信心。

本課教學最大的遺憾是原定2課時完成，實際用了3課時，我反思原因有三：

一是孩子們課堂習慣非常糟糕，隨意插話，思想開小差，不認真傾聽他人發言，我不得不三番五次進行提醒和糾正，耗費了很多時間，需要儘快培養孩子們良好的課堂學習習慣；

二是課前對課中出現的問題預設不夠，考慮不周，研讀教材還不夠細，備課中對學生的估計不足，還是習慣性的站在了教師的角度；

三是孩子們課前預習不充分，有些孩子根本不知道怎麼預習，基本的掃清生字任務都沒有完成。要加強預習訓練，指導學生預習方法，規範預習內容，在每一天的學習中培養孩子們的預習習慣。

四年級上冊語文教學反思5

很多人都在追求幸福，但是什麼是幸福呢？畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白：

人人都希望得到幸福，但究竟什麼是幸福？有人說金錢就是幸福，那麼爲什麼我們現在的人均收入已經提高了很多，但感到幸福的人卻並沒有比以前增加呢？是什麼阻礙了我們去感知幸福。在通往幸福的道路上，隱藏了那些我們沒有察覺到的殺手？

這個問題我也一直在苦苦探索，爲什麼我們已經擁有足夠的金錢以及健朗的身體還覺得不幸福呢？

關於幸福什麼這個話題我問過很多身邊的朋友，他們很多都說，幸福就是擁有很多的錢，很豪華的房子，很高檔的車子，或者一切想要得到就能得到的東西。於是有很多人一不小心就誤入了歧途。

在人教版四年級上冊第十課有一篇關於童話故事的課文——《幸福是什麼》，講述了三個牧童發現一口老泉，合力疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱讚了他們，並祝福他們幸福。當時他們還不理解什麼是幸福，於是他們用了十年的時間去尋找幸福。十年後，三個牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對幸福的理解。第一個說“幸福就是給病人治病，看着他們恢復健康；”第二個說“幸福是做很多對別人有用的事，儘自己所能幫助別人。”第三個留在村子的人覺得：“幸福就是種麥子養活很多人。”最後講智慧的女兒再次出現，揭示了幸福的含義。她對三個人十年間探索的.幸福做了一個總結“幸福就是靠自己的勞動，很好的儘自己的義務，作出對別人有益的事情。”很簡短的一句話，卻讓三個男孩花上十年的時間去弄懂。

很多人都是走了很多的彎路，遇到很多的挫折，甚至有些人在生命即將結束的時候纔開始明白、感悟到幸福的含義。

一些人以爲擁有很多的金錢就是獲得幸福，於是他的一生都是在求財，把每一分錢都攢起來，生病了也不捨得花一分，絲毫不亞於莫里哀小說筆下的阿巴貢最後弄得個衆叛親離，自己也早年病死的下場。

還有一些人，把幸福定於擁有沉迷於光鮮靚麗的外表，或者是漂亮的裝束，講究的住宅，上等的傢俱，精緻的設備。我有這樣一個朋友，我們高中的時候在一起讀書，感情還算好。她的家境並不夠好，就靠母親每個月幫別人做家政供養着。但是她特別喜歡名牌的東西，常常騙家裏要錢去買一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，聽破舊的。每次跟她去逛街，她看到什麼漂亮的東西，總要去瞧一瞧，摸一摸。幾千塊錢的椅子，只要她覺得漂亮，她都會想盡辦法把它弄回家去。在她的眼裏，這些就是她的幸福，哪怕犧牲母親的一切。可憐的人啊！

在這篇《幸福是什麼》童話故事中與上述的例子相對比，我不禁沉思了起來。在成長的路上，我有父母的細心照顧，有老師的循循善誘，有朋友噓寒問暖，按理來說應該是幸福的。可年少的我卻認爲這是理所當然。我心安理得的接受他們給予的一切，嘴巴上卻還說自己不幸福，不快樂。甚至也叛逆過，拿着父母的錢天天泡網吧，不願意回家。從不知道幸福爲何物。少年不識愁滋味，偏愛言愁。而今讀了《幸福是什麼》漸漸明白了一個道理：

其實只要給予別人幸福，看着別人幸福，自己也會幸福。我們想得到幸福，首先要懂得分享幸福。只要你給予別人親切的微笑，別人才能給予你和善的笑臉。你給予別人快樂，自己也會得到快樂。你給予別人無私的幫助，別人纔會在你危難時，及時伸出關愛的雙手。生活中有很多這樣的例子，我們給同學慶祝生

日，看到同學收到禮物一臉幸福的樣子，我們也很快樂。同樣，在自己生日的時候，也能得到別人的問候。這就是一種幸福。

於是在這篇課文的教學中我不僅着重引導學生要懂得幸福就是靠勞動，靠付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。感恩我們的父母給於我們生命，感謝她們讓我們在這溫暖的環境中茁壯成長。感謝我們的老師，感謝他們傳授我們知識，讓我們有一雙聰慧的眼睛，可以看見未來；感謝我們的朋友以及那些與我們朝夕相處的同學，有了他們的陪伴與鼓勵，纔有了我們幸福的笑靨，使我們在人生成長的路途中不再孤單。作爲一個教師不僅要教導給孩子們知識，還要教導給孩子們做人的道理，好讓他們都能更好的成長。

四年級上冊語文教學反思6

上完昨天的語文課，我的心久久不能平靜！

昨天的教學內容是《卡羅納》，節選自意大利的名著《愛的教育》，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世，他悲痛不已，老師和同學們都真誠地理解他，熱情地關心他。我們交流的第一個問題是：“你從那些句子的描寫中感受卡羅納的巨大悲痛？”孩子們紛紛發言，“他面容灰白，好像自己也大病了一場似的”“他用雙手抱着自己的頭，不由得號啕大哭起來！”劉申寶讀完後繼續解釋道：“因爲他看見了書上的插圖，圖上畫的是一位母親牽着孩子的手，他一定是想起了自己的母親！”我隨即點撥：“這就叫觸景生情！”其實，在我寫下這幾個字的一瞬間，我也情不自禁地想起了我那位永遠也不能醒來的母親！眼睛不覺溼潤了！但我極力保持着冷靜！王俞琳繼續朗讀到：“我從這也體會到了。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站，在一邊端詳着我，他的目光裏有無法形容的悲哀，那眼神彷彿在說：“你可以有媽媽，而我卻永遠也沒有了！”她的朗讀聲情並茂，那聲音裏帶着無限的哀怨、淒涼、無奈，我脆弱的內心一下子被他的朗讀擊碎，傷心的淚水奔涌而出，我默默地轉過身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經過去，可是我對母親的思念何曾又停止過呢？想到這是課堂，我卻又要強忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室裏一下子安靜下來！一分鐘之後，我轉過身來，用顫抖的.聲音繼續講課：“同學們，老師真的很羨慕你們，因爲你們有媽媽的疼愛，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠去了，你永遠都無法彌補這份傷痛！”說着說着，我的喉嚨越來越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來，我再也沒有勇氣看孩子們，我也不知自己是怎麼走到窗臺前的，只知淚水一個勁地往下流，一個男孩悄悄地走到身旁，輕輕地說：“老師，紙！”我靜靜地接過了，我看清了那張再熟悉不過的臉，他是劉申寶——我們班的明星人物，平時我批評得最多的人物！那一刻，我感動了，我更慚愧了——因爲有時對他的態度！我甚至有了跟他道歉的念頭！接着，第二個、第三個……一包又一包的紙靜靜地出現在了窗臺上，出現在了我的靈深處！還有的孩子偷偷地用關切的目光注視着我，那樣子似乎在安慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”

經過長時間的努力，我終於鎮靜下來，鼓起勇氣，面向孩子們，拿起話筒，深情地對孩子們說：“同學們，告訴你們，雖然我的母親去世已經七年了，但是七年以來，我對她的那份思念從來就沒有停止過，內心的傷痛從來就沒有癒合過！你們擁有媽媽的愛，你們是幸福的，但你們一定要懂得珍惜！千萬不要總是傷害她，否則，有一天，你會後悔莫及的！”模模糊糊中，我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個小女孩在每日小結中寫道：“從今天的語文學習和張老師的行動中，我明白了母愛的偉大，我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了！”還有一個小男孩，因爲他犯了錯誤，我讓他自己打電話告訴媽媽實情，他立刻哭了起來，我問他爲什麼,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說：“我不想傷害媽媽！”，看來，孩子們已經把那份濃濃的愛植入心間了！

事後，我一直在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動着生命火花的課堂纔是精彩的課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個孩子，因爲他們的心靈是純潔的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護母愛，關愛他人！

四年級上冊語文教學反思7

《幸福是什麼》是一篇略讀課文，我在設計時以培養學生的自我理解能力爲主。但上完這一節課，發掘與設計時的意圖相差較遠，通過聽課老師的評點及自己的思考，感覺知道學生不到位的原因就在於自身的引導不夠明確，教學設計沒有緊密結合學生實際。老師的知道很關鍵，如果老師本身的指導思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。下面我從教學設計的幾個方面來說說指導不夠好的`地方。

首先是導入，播放歌曲《幸福在哪裏》，讓學生說聽了後的感受其實這個對於四年級的學生來說，要求過於簡單了。如果換成先板書“幸福”，再讓學生說有什麼想法，這樣可以激發學生去思考，同時有訓練了學生說話，效果會更好一些。

接着是默讀課文，簡單歸納課文講了一個什麼故事。歸納是應該訓練學生抓住主要人物和事情來說，我爲了降低難度，給了學生一個提示語句，讓學生根據提示去歸納主要內容，可能會限制學生自己的思維，侷限在一個框裏。學生已經預習過課文了，我在這裏沒有檢查學生的預習情況，如讀文是否流利，文中要求認識的6個生字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎只是沒有抓牢固。對於自學能力較好的學生而言，這6個生字可以在課外認識，但班上還是有小部分的學生基礎稍差，所以還是要在課堂上提醒一下，會加深印象。

當找出理解幸福的重點句，我讓學生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考並在組內交流自己的看法。學生選擇分就角色朗讀的較多，當我檢查時就發現學生並沒有真正去思考這句話，純粹在讀書。請了一個小組上臺表演，本想讓臺上與臺下的學生進行互動對話，藉機培養口語交際能力，但是我沒有結合課文語句和生活實際引導學生理解爲什麼三個青年感覺勞動可以帶來幸福，也沒有讓學生質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福，所以學生的小組表演結束後，學生已讓缺乏獨立思考能力，以讓沒有真正理解這個重點句。 最後一個環節是讓學生呢個寫“幸福”格言。本來意圖是通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什麼寫下來，但是我提高了要求，一直讓學生理解爲寫格言原來是這麼簡單。四年級的學生寫的句子是自己的感受，這裏可以換位寫寫對幸福的感受，來體會生活中、身邊的幸福並更好的珍惜幸福。當學生寫好，

可以挑幾句好的感受在電腦中打出來，讓學生評一評，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。

四年級上冊語文教學反思8

新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學習園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現，由此看來，每個單元學習完之後的交流和積累是非常重要的。

語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識，更要以生活爲主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。回憶自己的課堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結合自己的教學實際進行簡單總結。

1、教學效果（思效）。

就“交流平臺”來說，主要是對課文內容的回顧，以及對於相關課文知識的運用和積累。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發現、積累運用。學生在讀、說、交流中發現寫景文章主要的在於想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學習等於對課文內容有了一個系統的“複習”，通過這個環節的交流，學生對於本組課文的內容進一步理解了。

“書寫提示”是新增的練習項目，字體範例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對於書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求，讓學生對於寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

2、教學收穫（思得）。

（1）通過交流平臺，學生對於本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。

（2）強化了語言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對於課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，並且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對於詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對於語言組織方面的規範。通過這樣的練習，學生對於如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識。

3、不足之處（思失）。

雖然我感覺在這次的語文園地學習中，就是複習、積累和運用，應該是沒有什麼難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學生能夠理解，但是在運用方面過於狹隘了，很明顯學生缺少“生活”。在平時教學中應該以生活爲主線，要善於捕捉學生生活的.資源，把學生生活中的資源，作爲語文園地教學的源泉。

現在來說，學生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對於“生活的觀察和發現”。

4、改進措施（思改）。

如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成的矛盾統一，這是值得我們進一步去實踐的。因爲這也是每個園地學習遇到的共性問題，讓語文走向生活，並且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創造。

四年級上冊語文教學反思9

今天早上第一節課，我和學生一起學習《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學習的興致很高。在初讀課文中，我仔細地檢查了學生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習讀了幾遍課文後，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進入到了每節課的探究環節，由導學案提出的`問題，各組合作完成，問題是有關課文內容理解方面的：西門豹和老大爺進行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室裏的情況，禁不住心裏一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔心個別同學沒注意聽講，於是又把問題重複了一遍，兩分鐘後事實還是不盡人意，只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴裏，我讀懂了其實他們個個心裏虛得很。我的思維在激烈地活躍着，猛然間，我醒悟了，出現這種情況的原因在我，因爲我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應該是“對話”。於是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現在你再認真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。

走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由於我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換髮問後，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現了新課改。由此，我想到了雕刻家在創作時所表現出來的那種一絲不苟，那種精雕細琢的心境是多麼的難能可貴啊！教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準確，否則影響的將是一羣孩子。

四年級上冊語文教學反思10

《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對於美好事物的嚮往。

1.教學效果

學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節課最成功的的地方。

課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然後以“美”作爲線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，並說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成爲學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

語文是實踐性很強的學科，所謂“得法於課內，得益於課外”，學生所學最終都將應用於自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很爲那些生動、有趣、唯美的'語言感到讚歎，當教師把時間和自由還給學生時，你會發現：孩子們的心中擁有着最美的世界。

本節課也有明顯不足：由於課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2.教學收穫

（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接着，藉助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較爲深刻的印象。

（2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試着讀出感情。同時揣摩語言並說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什麼來表達美的？ 這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。

3.不足之處

《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的範文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，纔有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過於理性分析，感性不足。

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。

4.改進措施

最應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急於給學生“要答案”，關注學生能力的鍛鍊、等待學生的成長。

四年級上冊語文教學反思11

這個《樂園》，從詞語由小到大的歸屬關係，到“探究發現”表示時間先後順序的詞語在句子中的作用；由描寫動物的一組課文擴展出“含動物名稱的成語”，再由積累詞語上升到積累格言警句，內在的序列性還是比較清晰的。

就我班教學實效來看，孩子們對“含動物名稱的成語”最感興趣了，課堂上意猶未盡，就連“經典誦讀”中都佔去半壁江山。但說起容易用來難，要真正明白這麼多成語的引申義、比喻7，從而恰到好處地運用，恐怕非一日之功，我也只能利用中午“經典誦讀”的時間，帶着學生簡單按“褒貶”分了類。

《遊戲》的口語交際，孩子們有話可說，其後設計小練筆，從口頭語向書面語言深化。

《落葉》習作，要求學生在認真觀察落葉基礎上，着重抓住落葉的形狀、顏色以及看到它的感受寫下來。

中年級學生的觀察能力迅速發展，表現爲觀察的目的.性、持續性、細微性和概括性有較大的增長。如果說低年級是想象活動的“敏感期”，那麼中年級最佳的習作訓練形式是觀察作文（素描作文）。第四單元的《落葉》就屬於自然景物描寫。課前，讓學生觀察落葉的形狀、顏色等；課中讓學生說落葉的形狀、顏色以及由此想到的，而且使學生將說的寫下來。這樣，不僅培養學生的觀察能力，而且使學生感到有東西可寫，有話可說，作文不再是一件很困難的事。本次教學，比較滿意的是“直觀感悟，讀中學寫，豐富想象”和“觸類旁通，根據想象，自由表達”這兩個環節。當同學們你一言我一語，說出自己拾到的落葉是什麼顏色、什麼形狀之時，我相機板書“有的……有的……有的……還有的……”，指導他們將所想串聯起來，並相機指導排比句的寫法，此前出現在學生作文中的一個重要問題，就是省略號及排比句使用不恰當。本次指導後，這一問題，有了較明顯改觀。

四年級上冊語文教學反思12

9月25日，濟源市全體青年語文教師進行了培訓，本來以爲這只是像以往培訓一樣，走馬觀花。到了現場才得知需要現場抽籤進行同課異構。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學校，我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學，收穫很多。張小娟老師的課內容豐富，注重基礎，並且特別注重對學生的引導;青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節課，她的課上的紮實有效。

首先是張老師的課給人一種拂面春風的感覺，清新自然而又有條理。她通過複習老舍的另一片佳作《貓》來導入了《母雞》的學習，並且也爲後面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，如果換做是我，可能就是通過《貓》來導入到新課文，僅此而已，那樣肯定會缺乏新意。接着，她又讓學生站在作者的立場上想想：如果你要是寫母雞，你會寫些什麼？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯繫自己的生活環境想象創作。緊接着，張老師讓學生通讀全文，體悟作者爲什麼討厭母雞，並特別注重朗讀指導，並讓學生學會通過揣摩重點詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓學生想象作者當時的情景、揣摩關鍵詞也是指導朗讀的好辦法。本節課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻爲什麼不放在一起？由於聽課的時候我們還沒有進行到這一課，其實如果換成是我來備課，可能也無法注意到這一細節。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標點的變化是否合適，這個問題對學生偏難，但是在她的引導下學生們說的都還不錯。拓展環節她還教給學生如何讀名家文章。交給了學生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節課上，學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽衆，他們的`個性得到充分的展現與培養。平時我們總是抱怨學生不靈活，現在細細想來，應該是和自己的引導方法有分不開的關係。

緊接着就是實戰階段了，在讓學生通讀課文總結母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達不簡潔，只會機械重複課文中的句子，不會靈活運用。這也是平時上課中的常態：不會概括總結，不會靈活運用。後面讓孩子們對應找一找母雞的優點，他們都能很快找到。但是要孩子們發揮想象說說“母雞可能會怎麼警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？”這種發揮性的問題只有經過小組討論纔會有比較創新的答案。後面拓展的問題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會再討厭母雞”對於他們來說很難，同學們都睜着爲難的眼睛，最後我只能自己說出了問題的答案。

總的來說，這次培訓收穫不小，讓我知道自己在教學上還有很大的提升空間。在以後的培訓中，我會更加認真聽課，認真反思，讓自己的教學水平更快提升。

四年級上冊語文教學反思13

《春聯》是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用，種類、特點及讀春聯的好處．我在教學這課時反思如下：

優點：

（一）在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反覆品讀春聯，領略中國語言文字的無窮奧祕，激發學生熱愛語言文字的思想感情。例如在分析春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”的時候，我先帶領學生感知描寫的內容，再讓學生體會從哪裏能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。

（二）另外對寫春聯的對仗、聲律等知識的學習方面，我也作了靈活處理，讓學生通過自學來給大家介紹春聯的寫法，瞭解對仗，然後歸納出八個字：字數相等、詞類相當。並指導學生用所瞭解的寫法來分辨幾副混亂的春聯，補充不完整的春聯。這一活動是漸趨漸進的`，課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明瞭。體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。

缺點：

（一）白板技術不夠熟練。我在操作白板時，有幾次速度較慢，直接影響了教學的緊湊性，導致拖堂一分鐘左右的時間。這還是歸結於平時操作的機會少了，不能很好地駕馭白板課件。

（二）板書不夠及時。例如學生在說出春聯內容特點的時候，我沒能及時書寫在黑板上，而是事後找機會補上的。從中也能看出我備課還不熟，準備的不夠充分。

（三）講課內容存在錯誤。課堂練習時，我在讓學生配對上下聯，最後一幅對聯學生說反了，我開始並沒有發現，後來帶大家讀的時候才發現錯誤。說明我當時在備課的時候沒有留意細節部分，較粗心，以後要吸取經驗，避免再出現類似情況。

四年級上冊語文教學反思14

《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的鄉村生活氣息，體現了鄉親們淳樸的愛。選編本課的意圖一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

一、文本教學，捕捉畫面，品讀文美

抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景。”這一主題，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含着的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現的敬老美，同樣都是家鄉的一道風景。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發現美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的爲人之美。

二、以“尋找美”統領全文

這篇課文文字並不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正爲學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶着任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”爲切入點，帶着學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的'畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

三、以“欣賞美”感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的瞭解感悟後，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美．．．．．．

美是永恆的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、以“發現美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這麼不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們身邊發生的小事中哪裏也可以找到美？使學生的情感又進一步得到昇華。

四年級上冊語文教學反思15

　【口語交際·習作】

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動爲依託，結合學生的生活實際和思想實際確定的，爲學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之後，商量一下對哪個話題最感興趣，然後圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然後再全班相互交流。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生說說準備寫什麼，交流一下各自的寫作打算，然後學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收穫。另外，因爲這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

【我的發現】

這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善於發現問題；發現問題後，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯繫上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣纔有可能深入地理解文章，並在語言表達方面有所收穫。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然後交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識後，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

【日積月累】

１、教學建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀着古人的智慧，展現了他們對於成長、對於人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啓發。

在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯繫生活中自己或他人的例子談談體會。

如果學生在綜合性學習活動中還蒐集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、