盧溝橋烽火小學語文教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的盧溝橋烽火小學語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

盧溝橋烽火小學語文教學反思1

課文的第二至第五自然段是教學的重點，主要寫了“盧溝橋事變”的經過。導讀時，我先讓學生誦讀這部分內容，用不同的符號畫出描述敵我雙方舉動的關鍵詞語，誦讀感悟，體會課文表達的思想感情。學生開始認真地“搜尋”着，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個個詞從學生的口中冒了出來，“還有嗎?”我耐心地等待着更多的精彩，時間在一分一秒地流逝，我一點兒也不着急，孩子們在我溫柔的引導中繼續“搜尋”着……當孩子們的“成果”一一展現在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內迴盪，日本帝國主義的侵略本質、中國守軍的英勇無畏全部展現。

課堂是多變的，有時，當學生不能準確或完整地回答老師提出的`問題時，許多教師都不會給學生更多的思考時間而匆匆地“代勞”了。事實上，從學生的長遠發展來看，教師應該拋棄急功近利的應試觀念，給學生充分的時間，不讓學生養成依賴的壞習慣。

盧溝橋烽火小學語文教學反思2

《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵佔我國領土的滔天罪行，謳歌我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。在讀課文2、3自然段的時候，我提出了一個問題：文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行爲”，從哪裏看出來？以下是教學片段：師：請你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？生找。生：不就是一個日本士兵丟了嘛！軍隊裏那麼多士兵，也不在乎這一個，難道非要找到他不可？生：你去問路，應該要客氣些。那日本軍官找人說話的時候是不是也該客氣些啊，那氣勢洶洶的樣子，哪像找人。（學生讀相關句子）生：他們是來找人的，那爲什麼白天不找，而要“深夜，星光暗淡，萬籟俱寂”的時候去找呢？深更半夜看得見人嗎？生：他們“偷偷地向盧溝橋摸來”，偷偷摸摸幹什麼呢？一看就沒有好事。師：請你把這些能表現日本侵略者故意挑起事端的詞語突出來，有感情地讀一讀你講到的句子。（學生讀）。生：（讀句子）找人需要“全副武裝”嗎？生：（讀句子）找人就找人，幹嗎說成“搜查”呀？生：找人就一定要過盧溝橋去找嗎？他們想幹什麼一看就知道了。師：由此可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。

在課堂上，學生的思維變得靈動的時候，體驗變的真切的'時候，情感變得敏銳的時候，許多精彩的解讀就會應運而生了。在這樣的課堂上學生的個性得到張揚，思維變得開闊，語言變得豐富，情感得到激發。各種新鮮讀到的見解就會噴涌而出。