看圖學文：《盧溝橋的獅子》教學設計與反思

　　《盧溝橋的獅子》教學反思設計

　　一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.圖文對照學習理解課文。

2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3.學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。

(二)能力訓練點

1.運用查找有關資料的方法，培養學生自學的能力。

2.有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

(三)德育滲透點

1.瞭解盧溝橋的建築特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。

2.瞭解“七七事變”經過，認識盧溝橋作爲抗日戰爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。

　　二、重點、難點及解決辦法

(一)重點

理解並體會課文中對石獅子形狀的描寫。

(二)難點

學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。

(三)解決的辦法

1.運用反覆讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。

2.課前預習時重點讓學生閱讀一些抗日戰爭的有關資料，並向家長了解一些有關“七七事變”的經過，然後同學之間進行交流。

3.根據學生蒐集的圖片，傳閱觀察(或做實物投影)，說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試着描寫。

　　三、課時安排　二課時

　　四、活動設計

(一)展示一下自己課下所蒐集的圖片。

(二)小組討論交流。

　五、教具準備

掛圖和投影片、圖片

　六、教學步驟

　　第一課時

(一)揭示課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因爲橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱讚“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰爭由此開始，而成爲一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇看圖學文，着重寫的是盧溝橋的獅子。(板書課題：2盧溝橋的獅子)

(二)(出示第一幅掛圖)

1.邊觀察邊說出橋上的景物。

(供人通行的橋面、橋欄杆和欄杆之間的望柱、望柱上的獅子。)(培養觀察能力)

2.拿出課前自己準備的有關盧溝橋的圖片，說一說圖片的內容。(訓練語言表達能力)

3.通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。(盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數不清。)

(三)初讀課文(整體感知課文)

1.通讀課文思考：課文中主要介紹了什麼?

2.理清文章敘述順序

(先講盧溝橋的特點，接着講盧溝橋上獅子以及形狀，最後講盧溝橋是具有歷史意義的建築。)

3.按敘述順序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4.檢查預習情況

(1)出示課後詞語，要求學生讀一讀。

釐米　甚至　偎依　大概　淘氣　歇後語

挑釁　意義　蹲在　侵略　永遠　盧溝橋

(2)出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。(投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力)

①有的小獅子偎依在母親的懷裏，好像正在熟睡。

②侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。

③北京有句歇後語：“盧溝橋的獅子——數不清。”學生對歇後語的理解，只知道什麼樣的語句是歇後語即可。

如：小蔥拌豆腐——一清二白

擀麪杖吹火——一竅不通

根據學生回答直接顯示在投影上

偎依：是說小獅子緊挨着大獅子，親熱地依靠。

挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起衝突和戰爭。

奮起：指振作起來，打擊敵人。

(3)檢查朗讀情況

①分段讀

②自由讀全文(爲進入重點、難點的學習打基礎)

(四)學習第二段〈重、難點部分的學習〉

1.通過讀你認爲最有趣的是哪部分?爲什麼?

(具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態。)

2.安排學習第二段的自學內容：

①把描寫盧溝橋獅子形態的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的?

②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的?

3.學習第二段

(1)指讀第二段

思考：“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的?(大小、形狀、神態)

(2)逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。

　　(板書：大的…小的……甚至……)

　　蹲坐 　　　　　　吼

　　低着頭 　　　　　聽

　　偎依 　　　　　　熟睡

　　藏　 　　　　　　遊戲

　　淘氣 　　　　　　按

　　(看) 　　　　　　(想)

(3)提問：作者爲什麼在段末用省略號?(說明各具情態的獅子還有很多)

結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續想象獅子的情態。(完成課後練習2)

(4)觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。

(5)概括盧溝橋的獅子的特點

(板書：大小不一形態各異)

(完成課後思考練習1、第(1)盧溝橋的獅子有哪些特點)

(6)用引讀法幫助學生理解和記憶。

(這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

(7)概括第二自然段主要講了什麼。

(盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態各異。)

(五)小結

盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因爲盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。

(六)完成作業

1.看拼音寫漢字。

2.根據所組詞語，給多音字注音。

3.有感情地朗讀第二段，背誦第二段。

　　第二課時

(一)檢查複習

1.聽寫生字詞

盧溝橋　釐米　蹲　偎依　大概　侵略

2.指名背誦第二段。

(二)學習第一、三段

引導談話

1.盧溝橋的獅子這麼有特點，如果你不上橋能看到這麼有趣的獅子嗎?

2.學習第一段。

(1)指讀第一段。

思考：在這一段中，都講了什麼?橋有什麼特點?

(板書：盧溝橋的獅子——數不清)

(橋的特點：聯拱石橋，板畫理解)

(2)結合橋的特點說一說這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創造力。(滲透德育教育)

(3)齊讀第一段。

3.第二段的學習

(1)啓發談話：盧溝橋的出名不光是因爲獅子多，各具情態，它還有一個重要的原因。

(2)齊讀第三段

思考：這一段共有幾句話，每句講的是什麼?最重要的一句是哪一句?爲什麼?(第二句最重要，概述“七七事變”是怎麼發生的，是盧溝橋成爲具有歷史意義的建築和原因。)

(3)每4人爲一小組，根據課前向爸爸媽媽瞭解的知識，請同學們講一講。

(4)各組選出一個代表講出“七七事變”的經過，其間要學生明確以下問題：

①事變的時間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結果。

(完成課後練習2)

(三)指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發生地，讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。

下列詞語要讀重音

挑釁　奮起　難忘　具有歷史意義

(四)朗讀全文

(五)知識拓展(難點的解決)

把課前蒐集到的圖片傳閱觀察(或作實物投影)歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法

1.傳閱圖片2.歸納特點3.指導描寫

(六)完成作業：

1.指導用“甚至”、“大概”各說一句話

甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。

大概：天空積起了烏雲，大概要下雨了。

七、佈置作業

(一)熟讀每首古詩。

(二)按課文預習要求進行預習。

　　《盧溝橋的獅子》教學反思

　　一、語言中建構精神

語言是精神建構的土壤，只有當精神的建構紮根在豐厚的語言土壤，才能使精神在學生生命中生根、發芽，否則，精神便成了符號，成了空洞的說教。在語文教學中，引導學生在語言的感悟、理解、應用中，捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養分，滋養、提升自己的精神境界，拓展他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發掘他們生命的深度，從而使他們建構起豐富的精神世界。《盧溝橋的獅子》整堂課都在努力以課文爲載體喚起學生的情感體驗。通過反覆研讀課文第2、4自然段，激發學生豐富的情感：對雕刻了這麼多栩栩如生的獅子的古代勞動人民智慧的讚歎之情;對在七七事變中奮起反抗的中國人民英雄氣概的讚歎之情;還有對侵略者無比的憤恨之情。“世界上最好的獨一無二的橋”，這句馬可嚥薜拿裕仁欽每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄鎇院途竦慕換愕恪?翁蒙希ι黃鶇叢煒緯套試矗綞浴奧迪月”、古橋建築、七七事變等背景資料的介紹、交流等，爲整堂課的學習提供了一個豐富的文化背景，讓學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受着豐富的文化大餐，經歷着難忘的精神之旅，幸福地棲居在詩意的課堂上?

　二、精神的建構中發展語言

如果把語言比作土壤的話，那麼精神則是滋生於語言土壤中的樹苗。土壤越肥沃，樹苗越能茁壯成長;反之，枝繁葉茂的大樹能使腳下的土地充滿勃勃生機。語言作爲一種符號，卻承載了太多的情和義，語言的流暢表達需要情感的催發。“情動而辭發”。當學生的身心被情感浸潤時，課堂便會煥發出如癡如醉的人化情境。此時，師生對話的語言便不再是乾巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄，此時，我們還需爲學生的詞不達意而苦惱嗎?我們還需爲學生的語言蒼白而焦慮嗎?本課在引導學生想像說話時，我們爲學生提供了兩個截然不同的意境：盧溝橋在和平年代的美麗、祥和以及戰爭年代的痛苦、滄桑。在圖文資料的導引下，學生入情入境，語言表達流暢、豐富、合情合理。有了一定精神支撐的語言纔是有骨有架有血有肉的語言。可以說，是精神催生了語言、淨化了語言、提煉了語言，語言和精神同構共生。