二年級語文下《盧溝橋的獅子》教學設計
教學目標
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇後語、聯拱石橋、釐米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐紮、抗日戰爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結合起來，瞭解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
教學重點
瞭解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學準備
課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件;生字生詞卡片。
佈置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰爭的圖片、文字資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導題。
在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱讚爲“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎?
(出示投影片)這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什麼?(板書課題)看到這個題目，你想知道什麼?
二、師生交流收集到的資料。
對盧溝橋，你想知道些什麼?
根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋爲北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建於金大定29年，成於明昌三年，清朝康熙時毀於洪水，後又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，爲燕京八景之一。
三、指導看圖。
先看大圖，再看小圖，看後交流：從圖中你看到了什麼?想到了什麼?你想說些什麼?
四、初讀課文。
1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯繫上下文理解詞義。
2、再讀課文，要求讀通課文，並在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。
3、檢查交流。
(1)學生當小老師帶讀生字詞，並提示易錯的地方。
“聯、侵”是前鼻音。
“抗”是後鼻音。
“概”讀“gài”，不讀“kài”。
(2)交流詞語的理解情況。
歇後語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，後一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把後一部分隱去，所以叫歇後語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清。”
向學生介紹幾則歇後語，或由學生講講自己知道的歇後語。如竹籃打水——一場空;泥菩薩過江——自身難保。
聯拱石橋：板畫或出示圖片，並問學生在那見過聯拱時橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。
挑釁：藉口生事，企圖引起衝突或戰爭。
五、精讀課文(第1——3自然段)。
1、教師範讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。
2、學生反覆自讀這句話後，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。
3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點?哪些語句你最喜歡或很有感受?爲什麼?
4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。
學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：爲什麼盧溝橋的獅子數不清?
5、重點探究“形態各異”的特點。
(1)課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態?讓學生根據自己的選擇談談打算怎麼學。
可從文中找處描寫獅子的動作、形態的詞來想象獅子不同的形態。
可看圖想象獅子的不同形態，並結合語言文字體會。
可通過邊讀邊想，想象不同形態獅子的畫面。
也可通過表演，再現獅子的不同形態。
還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態。
(2)學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟後，全班交流討論，適時評價，並通過朗讀體會感情。
(3)看到這些形態各異的獅子，你想說什麼?
6、學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、讚美的情感。
六、小結。
讓學生交流學習的收穫。
七、佈置作業。
1.識記字形，抄寫生字詞。
2.完成思考練習2。
第二課時
一、複習導入。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文第一至三自然段。
二、學習第四自然段。
1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什麼?
2、引導學生討論。
3、引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——(學生接讀)“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這裏正式開始。”
4、學生交流收集到的有關七七事變的資料。
5、有感情地朗讀第四自然段。
三、指導背誦第二自然段。
1、讀一讀，想一想，這段話先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼?理清層次。
2、請學生交流打算用什麼方法背誦。
3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。
四、拓展練習。
1、交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。
2、引導學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。
3、交流抄寫的句子。
五、總結課文。
1、這篇課文主要寫了什麼?
2、學了課文你有什麼收穫?還有什麼疑問?
六、佈置作用。
1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、抄寫課文中寫獅子形態各異的句子。
板書
1 盧溝橋的獅子
數量多：數不清
盧溝橋的獅子 大小不一：甚至 歷史意義的建築
