《中國人失掉自信力了嗎》語文教學反思2篇

作爲一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《中國人失掉自信力了嗎》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《中國人失掉自信力了嗎》語文教學反思1

我先讓學生在早自習時預習了半個小時。在預習時，我一般不會提具體要求，只希望學生自由地裸讀。這正如我要教一篇新文章，抑或是做一道現代文閱讀題一樣，先不去看參考資料，只求自己和文本自由地對話。其實，教學閱讀和平時的閱讀是不一樣的。在預習時，就讓學生保持一種自由的閱讀狀態。而一旦進入教學閱讀環節之中，我就必須要引導學生深入到文本之中，帶着一種閱讀的目的去讀。

上課時，我在黑板上寫出“中國人失掉自信力了”這幾個字，讓同學們從文本中找出哪些人所說的話？如果讓你去讀這句話，應該用怎樣的語句來讀？第一問，學生非常容易找出答案。第二問，許多學生說用“平靜”的語句來讀。我啓發學生：“從這句話中，‘有些人’認爲中國人有沒有自信力？”學生們說沒有。我又接着問：“平時當你缺乏自信力時，你的心情如何？”同學們說“沮喪、自卑”。我問：“知道用什麼語氣來讀了吧？”這時同學們豁然開朗。

文章第二部分是“直接反駁”的駁論證。學生對論點、論據比較熟悉，可對論證卻往往只侷限於四種論證方法，他們不理解論證其實是運用論據證明論點的過程。於是我便啓發學生：“現在我們班張帥同學是男生，陳金同學是男生，樑佔同學是男生，丁志豪同學是男生，於是就得出結論九（3）班同學都是男生。”同學們鬨堂大笑，大笑後馬上反駁，不是。於是我接着說：“對了，文章中對方所持的'論據是事實，可這只是部分國民黨反對統治階級和所謂名流的所作所爲，並不代表所有的中國人都是如此。在這裏，對方的論據是事實，但只是部分事實，用部分事實推導出一個全稱的論點，這就是犯了以偏概全的錯誤，也就是論證過程出現了失誤，因而魯迅先生就緊緊抓住這一點，用嘲諷的語句推導出對方從來沒有過‘自信力’，只有‘他信力’，現在則發展着‘自欺力’，可謂是一針風血。”

從這一教學過程中可以看出，學生只要引導得當，是可以學好魯迅先生的文章的。

《中國人失掉自信力了嗎》語文教學反思2

就初中生而言，議論文難讀，尤其是魯迅的議論文就更難讀了。我引領他們將文章觀點根植於現實生活的方法，在理解文章的同時，增強了它的現實意義。

1、在教學《中國人失掉自信力了嗎》一文時，我真正做到了引領同學們走向生活。同學們在課堂上對歷史的思考和對現實生活的領悟和評價讓我十分驚喜。通過學生對文章的閱讀、思考和吸收，讓我深深感到了中華民族那種戰鬥力和自信力的延續，那種強烈愛國激情的`張揚。課堂上同學們精神活躍，積極討論，文章的思想內涵得到了深層挖掘，新課標的基本理念得到了有力體現。

2、要肯定學生，要讚賞學生，讓他們生活在寬容的海洋中。記得在課堂上討論“狀元宰相”是什麼意思，一生回答說就是魯迅，當時同學們鬨堂大笑，是同學們的笑聲寬容了他。這樣大家發言的積極性纔不會受到限制。

3、自主、合作、探究學習方式在課堂中有着積極意義。教師能及時捕捉到學生思想的閃光點，課堂氣氛活躍，利於學生思維的拓展，同時發揮學生的自主優勢，讓他們去探索和研究。雖說學生的見解有時不夠成熟，但畢竟學生在開動着腦筋，師生互動的學習方式給我們的課堂學習帶來了無限活力。