《理想的風箏》語文教學反思範文

《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

這是一篇略讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學習的能力。於是，我將本節課的教學重點確定爲：運用給自己提問的方法，自學課文，理解課文內容。

爲了使教學的每個環節落到實處，教學過程中我注重瞭如下幾個方面：

一、體現教師的主導作用。

本節課的教學目的是以《理想的風箏》爲例，教給學生——給自己提問，自學課文的讀書方法，因此，我率先詳細示範瞭如何根據句子提問思考；接着以閱讀提示爲例，讓學生明白如何根據段落提問；最後啓發學生如何根據篇章體溫

二、讓教學的各個環節都落到實處。

首先，給學生足夠的時間閱讀。開篇就讓學生大聲朗讀，做到讀準確讀流暢。接着讓學生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節課，光是朗讀課文便佔了五分之二的時間。難怪有老師課後對我說：“開始看你這樣讓學生讀書，都不知道你後面還有什麼內容可以講了。”

其次，對於學生課堂上出現的問題，及時糾正。這節課開書朗讀，我下位巡視檢查，發現很多同學讀過一遍課文之後，卻並不認識“貯”這個字，針對這種讀書走過場的現象，我並未因爲這是一堂教研課而姑息，而是當即指出問題，並要求同學們回過頭藉助工具書解決這一問題，同時嚴肅指出這樣讀書的危害。

另外，重視學生學習效果的反饋。本節課的教學重點就是讓學生學會一種新的讀書方法。那麼學生方法掌握如何？爲此本節課我設計了一個最重要、也是我個人認爲最成功的教學環節：師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答；有個人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學生答等。正是通過這種方式，一可及時瞭解同學們對課文了解情況；二可學生是否學會提問學習；三可培養學生大膽提問、勇於發表個人見解的優秀品質；四能培養學生合作探究學習的意識；五可激發學生的學習興趣。爲此，我不惜花費大量的時間將這一環節落到實處，乃至最後無法完成自己預設的教學任務。這我就不得不談談本次教學的失誤：

對學生的能力估計不足。仔細讀讀這篇課文，就不難發現，這篇文章篇幅很長，意蘊深刻，作爲一個小學生，他們是很難理解成人世界的種種作爲，而我，在這裏又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學生減輕負擔，反而將一種新的讀書方法滲透進來，其結果自然是事倍功半。