《理想的風箏》課文教學反思大綱

作爲一名人民老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《理想的風箏》課文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《理想的風箏》課文教學反思1

本文以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執着的追求。

文章開篇就描寫了春天萬物復甦、細柳舒展、鳥語花香、藍天“彩蝶”的美麗情境，給人以賞心悅目之感。作者蘇叔陽在仰望蒼穹、風箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學生的感情之弦瞬時把美麗的風箏和殘疾的劉老師系在一起。

而後，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中，學生初次感受到了劉老師的風趣、幽默以及他的樂觀與豁達。而從“劉老師艱難地爲孩子們上課板書”的環節中，學生又進一步地認識了這位堅強不屈、盡心盡職的殘疾老師。

文章的第七自然段又很巧妙地出現了一段景色描寫，又是萬物復甦的季節，又是美麗的春天，這似乎與文章的開頭遙相呼應，值得去細細品讀和感悟其中深刻的內涵。

至於後文中描寫劉老師做風箏、放風箏、追風箏的情景，更是牽動着每一位同學的心。至此，劉老師的樂觀豁達、自強不息、與困難和挫折頑強抗爭的精神一覽無遺。

《理想的風箏》課文教學反思2

在第四次作業中提交的《＜理想的風箏＞教學設計》是本人執教的一次公開課例教學設計，無論是教學設計還是課堂教學實施，當時頗得教師好評，現在精心整理一下，做個深入的反思：

一、迴歸詞串，巧妙串聯複習，整體回顧全文內容。

詞串識字作爲蘇教版教材低年級語文教學的一大特色，在開課伊始出示的詞串巧妙遷移運用，形式新穎，又呼應低年級內容，加上所選詞串是對本課內容的概括提煉，學生一讀即懂，作爲第二課時複習導入，有效引導學生把握文章整體內容，瞭解課文主要是從具體的三件事來寫劉老師的。

二、關注作家，適時適度延伸拓展。本人在回顧全文內容後以伴樂課件出示作家圖片及心靈獨白“他將永遠在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴着我的心，永遠在藍天上翱翔。”創設了走進作家心靈的情境，加上教師的深情朗讀，喚起學生探知作家心靈的強烈願望，開啓學生閱讀的思路，引導學生自主走進文本，探究課文內容。用教材教，而不是教教材，爲了讓學生真正深入文本，深入作家心靈，我找準了焊接點，挖掘搜索了相關背景資料——介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料，讓學生走出文本，走近蘇叔陽，課內與課外有機融通，領悟劉老師樂觀開朗、自強不息的堅強品格，實現了對教材的超越，體現了語文課堂教學的開放性，切實提高課堂教學的成效。

三、以生爲本，把準重難點長文短教。高年級的課文長，語言文字的訓練點也越來越多，而課時卻沒有增加， “長文教短”，是唯一的選擇，加上學生經過多年的閱讀訓練，已經具備較強的閱讀理解能力，教學中，我一改以往教師的按部就班教學法，採用了直撲中心的方法，從重點段開始突破，這一方法提領而頓，輻射全文，使長文變短，不僅突出了重點(課文第8—11自然段)，也突破了難點(課文爲什麼以“理想的風箏”爲題)，無關緊要的內容暫且忽略，也巧妙實現了人文性和工具性的統一。

四、以讀爲本，深入細膩品味言語。言語是文章情感流動的血脈，縱橫組合，唯有引導抓住關鍵詞句深入品味，方可達到閱讀教學的的效果。圍繞“找出讓你感動的句子，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師，”這一問題引導學生深入課文的重點，研讀課文，首先給學生充分的時間默讀、思考、圈畫批註，然後，引導學生彙報交流，引導多形式、多層次的`朗讀指導品味，就是師生共同走進文本，解讀文本，咬文嚼字，品詞析句的過程，學生準確地抓住課文中的細節、詞句，感受和體會句子背後蘊藏的深刻含義，這正是課標要求我們培養的“感受、理解、欣賞和評價的能力”，而學生咬文嚼字，品詞析句的同時，自然會真切地感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。這一過程，既充分體現學生是課堂的主體，又充分發揮了教師的主導作用。

五、自主合作、探究昇華，自然順暢。自主學習，合作交流，由扶到放，讓學生自主學習，在學生自我咬文嚼字過程中的默讀思考，讀書批註，抓住“騰起一片笑聲—泛起酸澀—更增加尊敬”系列心理活動的變化，以及劉老師旋轉板書時的情景等句子，去朗讀體會，悟文明情，對人物形象的認識更爲豐滿，在小組合作學習中交流分享閱讀所得，加上教師的點撥引導，理解生活、工作兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，感悟體會到是因爲劉老師樂觀開朗的人生態度，支持着他工作敬業執着、自強不息，更好體現工具性和人文性的語文特點。

六、緊扣主題，滲透人文教育。在課堂學習最後一個環節裏“回顧開頭，昇華情感”再次迴旋，緊扣主旨，讓學生深刻明確劉老師的形象，理解了課題，更是由此躍出文本，與文中人對話，培養學生應對挫折的人文教育，放飛屬於學生自己的理想的風箏。

《理想的風箏》課文教學反思3

教學目標：情感態度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

知識技能：1、學習寫人的一些表達方法。

2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

過程方法：討論法 情景法 朗讀法

教學重難點：1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

教學思路：一、導語激趣二、學生質疑三、自學放風箏部分解疑

四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，昇華主題

教師準備：多媒體課件

學生準備：蒐集有關身殘志堅的人的資料

教學過程：

一、導語激趣

1、春天是放風箏的好時節，望着滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。

2、檢查預習，學生質疑。

二、學習放風箏部分

1、出示自學提綱，學生自學

自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。

當我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------

2、交流體會，解疑

3、指導朗讀重點句，理解含義。

一個五十歲的殘疾的老師，對生活有着那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？

4、總結劉老師的性格特徵，學生板書。

三、學習講課情景。

1、劃出最感動的地方。

2、時空對話：

假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您說————

3、總結劉老師的性格特徵，學生板書。

4、學生解疑。

四、總結全文昇華主題

1、指導朗讀重點句：

我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

2、交流資料

板書：

14 理想的風箏

講課 放風箏

身殘志堅

教學反思：

本節課以自學爲主，通過採用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。

本節課的優點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：爲什麼一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。

本節課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。2、時間安排不合理，前鬆後緊，結尾倉促。3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。