學弈教學反思

《學弈》這課整個教學中遵循了自主性，紮實性，探索性的統一，既激發學生對文言文的學習興趣，又培養了學生歸納總結方法的能力。下面是小編收集整理學弈教學反思，歡迎閱讀參考！

　　學弈教學反思1

這是本冊教材中第三次出現文言文。前兩次分別爲:《楊震暮夜卻金》、《寓言二則》(《東施效顰》《楚王好細腰》)。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差異較大，對文言文的語言特點、學習方法已有初步接觸和了解。作爲第三次學習文言文，應重在放手讓學生運用已有的方法，“藉助釋文，讀懂文言文”。在此基礎上，理解文中所含的道理，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是後4個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出“讀好文言文”的方法:反覆誦讀、放慢速度、注意停頓、古今聯繫等。

全文註釋詳盡，初步理解文意不是難點，但文中出現6個“之”字，其中前2個爲助詞，後4個爲代詞，所代的內容不相同。這是本文理解的難點，也是閱讀理解文言文的一種能力，在教學中讓學生聯繫上下文，在反覆誦讀中，明白其意。我們知道學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

因此在教學中創設輕鬆愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀爲主，讀中感悟，使學生讀懂，讀出滋味來，以讀爲本，重在感悟積累教學。閱讀是學生個性行爲的表現，尊重學生的個性體驗，引導學生聯繫生活，聯繫自身來學習本文。

　　學弈教學反思2

《學弈》是一篇文言文，這是我們小學階段第二次接觸文言文，以前學過《楊氏之子》，之前學生也在課本的“積累與運用”中接觸過不少文言警句，但學生對文言文畢竟接觸的.比較少，因此，我在設計教學過程時，首先在導入環節上花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們瞭解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發了他們學習文言文的興趣，又爲下一步感悟文言文進行鋪墊。

我主要設計了以下幾個教學環節，目的在於逐步引導學生掌握文言文的學習方法，爲將來的文言文學習打下堅實的基礎。

首先，對於文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完後我專門安排了教師範讀這一環節，讓學生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什麼不同。在學生回答的基礎上總結出讀文言文的兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環節上，教師的範讀是建立在學生自讀的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環節上，我以學生的自讀，教師的範讀，指名朗讀，前後桌互相讀等形式，把讀的環節落到實處。

其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環節上，我還是從學生自讀入手，並以起名字的小遊戲，激發學生興趣，降低學習難度。

在讀通讀懂課文後，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環節上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然後弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態度不一樣是導致學習結果不同的關鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啓發，使“明理”這個環節水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。

再次，在學生完全讀懂課文內容的基礎上，啓發學生多角度，有創意地感悟。並適當的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之爲數，小數也；不專心致志，則不得也”。讓學生藉助註釋自己理解，併爲昇華主題起到了助推作用。

這堂課的教學，學生總體情緒較高，由於學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯繫學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。