教師讀《靜悄悄的革命》的心得體會

傾聽這一行爲，是讓學習成爲學習的最重要的行爲。下面是小編收集整理的教師讀《靜悄悄的革命》的心得體會，歡迎閱讀參考~

《靜悄悄的革命》是日本教育學會前會長、日本學習院大學文學部教授佐滕學博士的作品，久聞大名已久，但一直都沒有找來閱讀過，這個學期，學校給每一位老師發了這本書，我才得有機會可以學習。說實在的，初讀時有幾次都讀不下去，因爲翻譯不夠暢達，我猜作者原本的意思一定會有更恰當更準確更符合讀者閱讀習慣的表達，可惜自己不能直接讀原版書，只能將就着讀譯本。但即便是這樣，書中對許多教育實例的剖析和論述對來還是有很大的啓發。

全書分爲四章，分別是“教室裏的風景——向創造性學習邁進”、“改變教學——學校改變”、“課程設計”、“學校改革的挑戰——中小學的實踐”，我對第一章和第二章的內容很感興趣。

感受一：傾聽的重要性

“在教室的裏的交流中，傾聽遠比發言更加重要，然而，大多數老師卻仍然以學生的‘發言’爲中心來了解他們的想法，並不認真地對待‘傾聽’。於是，比起擅長髮言的學生來，那些在學習上不多言語，然而善於傾聽的學生儘管應該被評爲優秀，但在這些學生的通知書上卻常常被寫上‘更加積極地發言吧’。”——摘自《靜悄悄的革命》第 21頁

“有不少教師對學生身體所傳達的信息漫不經心，麻木不仁，當學生不聽講時，大多數教師是責備學生的‘聽講態度’而極少有教師反省自己的‘講話方式’，極少有教師認爲以自己的‘傾聽方式’或‘身體姿態’爲軸心所構成的與學生的交往方式有問題。也可以說，教師的全身心還沒有對每個學生敞開，沒有與每個學生的思考或情感相互呼應、相互應答。”——摘自《靜悄悄的革命》第 24頁

這裏摘錄的這兩段話從學生的傾聽習慣和教師的傾聽習慣兩個角度入手，提醒我必須認識到傾聽這一行爲的重要性，傾聽是讓學習成爲學習的最重要的行爲。學習是從身心向他人敞開，有意識地接納未知的東西開始的。反思我的教學，也存在着非常重視愛發言的同學的傾向，雖然也常常教導學生要學會傾聽，傾聽是非常重要的能力等等道理，但在教學實際中，對沉默寡言的同學的忽視是一定存在的。其次，我對學生也沒能做出很好的“傾聽”的示範，爲了趕進度，爲了自己放心，於是常常用“灌輸”代替了學生的自主探究，自己說得多，聽得少；或者即使在聽，也只重視自己想聽到的答案，沒有耐心也沒有用心去聽學生的發言，更不用說通過學生的表情、動作、欲言又止的某種嘗試中努力傾聽了解孩子的想法。從這個角度來說，我和學生都應該學習傾聽。

佐滕學博士對師生之間傾聽的良好狀態有一個生動的比喻，就像是玩棒球投球遊戲，你如果能準確地接住學生投過來的球，學生就算沒說什麼，內心也一定是極愉快的。如果學生投得很差，甚至投偏了你也能接得住，學生就會心存感激，奮力投出更好的球，這樣的互動就會產生一種心靈相通的快感，從而形成教學氛圍的良性循環，使師生都有樂此不疲的學習的願望。理想的課堂一定是互相傾聽的課堂，要做到這一步，教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地關注每個學生髮言的態度，並對學生的發言做出積極敏感的迴應，慎重地選用學生能理解的詞語講話，有了這樣良好的示範，學生之間纔會開始互相傾聽，才能在教室裏形成仔細傾聽別人的講話、互相交換意見的關係。

感受二：學校的轉變從內部開始

《靜悄悄的革命》這本書還有一個令人難忘的地方是作者對教師羣體的高度關注，在書中多次強調了教師的職業發展和學校能爲教師發展提供的環境。佐藤學教授在本書中提出未來的學校應該是一個“學習的共同體”，學校不僅要成爲“學生相互學習成長的地方，而且也要成爲作爲教育專家的教師們相互學習成長的地方，成爲家長和市民參與學校教育、相互學習成長的地方。”的確，如果只強調學生的發展而漠視教師的進步，教育的天地就不會廣闊。

“要讓學校轉變，至少需要三年。第一年，在學校裏建立起教師間公開授課的校內教研體制；第二年，提高研討會的質量，以授課方式和教研活動爲中心，重新建構學校的內部組織、機構；第三年，以學生和教師有目共睹的轉變爲依據，把新的授課方式和課程設置固定下來。通過如此三年的教研活動，學校就可能成爲一所像樣的學校了。”——摘自《靜悄悄的革命》第 49頁

佐滕學博士在多年的行動研究的過程中所發現的當時日本教育界一些問題目前在我的身邊依然存在：教室的大門是緊閉的；公開課是年輕人來上的；教師間彼此沒有構建一種互相促進學習的“合作性同事”關係；教研活動走過場，滿足於“做過了”“做完了”，老師們被迫參加而不是愉快參與……佐滕學博士指出校內教研活動的三個原則是“應對學生的教學”“創設以聽爲中心的教室”和“教師應有自己明確的課題的教學方式”。這三點都具有一定的操作性，雖然還是很難。

這本書的副標題是“課堂改變，學校就會改變”，我想，這行字的背後其實還應該包含着下列意思：教師改變，課堂就會改變；教學方式改變，學生就會轉變；教研活動改變，教師就會改變……這種改變從某種意義上來說就是一種革命，革命的方式是“靜悄悄”的，這也同時意味着這革命是從一個個教室裏萌生出來的，是以學校和課堂爲基地，以教師和學生爲主角而進行的革命，是“支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。它絕非一場一蹴而就的革命，因爲教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。我想，我應該靜下心來踏踏實實思考、工作，也許很多情況是我無法改變的，很多改變也是很艱難的，但起碼我可以改變自己的態度，改變自己的課堂，以個人微小之力參與這場靜悄悄的革命。