《靜悄悄的革命》讀後感1100字

讀了佐藤學教授的這本書，我深刻意識到作爲教育工作者思想方式的“革命”和課堂實踐的“革命”迫在眉睫，靜悄悄的喚醒，讓課堂回到本真，關注孩子們的情感培養，傾聽孩子們的發言，關注孩子的個體需求，從而促進孩子們的生命成長。靜悄悄的喚醒，點燃老師的教學反思的熱情，創造綜合學習的教師。

　　一、傾聽學生的發言，喚醒學生的情感體驗

書中說到：傾聽學生的發言，如果打一形象比喻，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生後來就會奮起投出更好的球來。這投球的快感，我認爲應當是教師與學生互動的基本。

不僅要傾聽學生髮言的內容，而且要聽其發言所包含的心情，想法，與他們心心相印。記得前段時間聽的一節公開課，教學內容是北師大四年級語文課文《父親的菜園》，在交流父親填石這一環節中老師提問：“你看到了一位怎麼樣的父親？”一位學生說：“堅定。”那位老師接着問：“你是說這位父親有堅定的信念，是嗎？原來如此，你體會得真深啊！”並且板書了“堅定的信念”幾個字，我很佩服這位老師的隨機應變能力和在教學中真誠地傾聽學生的發言。

二、在交往中學習，喚醒學生們共享、共賞

書中提到：活動的、合作的、反思的學習，就是組織和指導有任務的學習，有小組活動的學習，有學生將自己理解的東西用作品表現出來與同伴共享、相互欣賞的活動的學習。

前不久學校開展了大閱讀推廣活動，在孫老師閱讀彙報— 212;《祕密的花園》課上，孫老師出示了一組人物前後性格的變化的問題，讓學生以自己喜歡的方式回答問題，學生以小組爲單位進行討論，結果彙報時，有圖式法演示的，有畫畫表達人物的，有模擬片段的，這種共享的彙報課，充分調動了學生的積極性，並使學生樂於與同伴共享自己的想法，培養共同欣賞的良好情感，進而爲“學”的教學鋪出一條彩色大道。

　　三、教師綜合學習，喚醒自身的良好素質

佐藤學認爲具有良好素質的教師不僅使學生時代愛學習，而且是進入社會、工作崗位後不斷學習開闊眼界的老師。科技時代的到來，孩子們的認知日新月異，孩子們思考的問題層出不窮。面對這孩子們的孩子們的需求，教師不僅要精通課本上的知識，而且要在平時生活中留心觀察，綜合學習，不斷豐富自身的文化素養，讓孩子們享受多元文化的薰陶。

　　四、教師相互學習交流，喚醒自身檢討意識

每學期的公開課、研修課爲我們提供了大量學習交流的時間，在這個過程中，多聽“壞評價”，從而明白自身上課的缺陷、存在的問題，多分析，多向其他老師學生，多自我檢討，纔會使自己的教學走上新臺階。

我們改變，課堂就會改變，學生就會改變!這是個學習的時代，感謝佐藤學教授的《靜悄悄的革命》給我帶來的領悟。