《靜悄悄的革命》讀後感

暑假，認真拜讀了日本東京大學研究生院教育學研究科教授、教育學博士佐藤學所寫的一部專著——《靜悄悄的革命》。書中他對學校、教師、課程的深刻闡述，給了我震撼與反思。也許很多情況是我們無法改變的，很多改變也是艱難的，但起碼作爲一名教師，我們可以從自己的課堂改變起。

以人教版二年級下冊“表內除法（一）”例題3的教學爲例來談談我的一些做法。通過瀏覽教材所呈現的內容發現，這是在學生掌握“表內乘法及乘法意義”的基礎上進行探究的，它是平均分的另一方法——包含分，是學生感知數量關係，建立除法表象的重要環節。

結合課程標準和知識點，可以確定這節課的教學目標：1．讓學生在具體情境中理解平均分的另一種情況：包含分，即按每幾個一份平均分的方法，擴充“平均分”的概念。2．讓學生經歷平均分的過程，能用數學語言描述，實現多元表徵的統一。3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用的意識。

傳統的備課資料中建議設計兩個層次的操作活動：一是情境圖的操作，8個果凍，每2個一份；二是一堆學具，每2個一份，使學生既明確分的方法，又在頭腦中搜尋前面學習的“等分”。然後將情景圖進行對比，讓學生的通過回顧、比較明確此種分法得到的結果：每份也是同樣多，突出平均分的含義。但是如果按照傳統思路進行課堂教學，將會是平鋪直敘，毫無懸念的，學生按部就班，機械接受，激發不了學習的興趣。

我想將這節課的教學設計做了一些調整：1.改編了原來教材中出現的分8個果凍情景，把例題改爲按照不同標準要求分12顆糖果。先讓學生體會“每2顆分一份”的實際含義，再通過動手操作和語言表達的協調統一，強化學生對平均分過程和結果的語言表達和含義的理解，爲除法含義的學習奠定基礎。最後將分得的過程圈一圈，讓學生理解12裏面有6個2。用同樣的教學方法，和學生一起完成‘把12顆糖果，每6個分一份，可以分成2份’的教學。再把兩種分法進行對比，讓學生直觀感受到要分的糖果總數雖然都是12顆，但是每份的數量不同，分的份數也不同，分析理解6個2與2個6的區別。爲後續學習除法平均分成幾個幾打基礎。

2.隨後的設計引導學生思考：12顆糖果，除了每2顆分一份，每6顆分一份，還可以每幾顆分一份，也正好分完？通過每3顆、4顆、1顆、12顆分一份的活動，把重點放在加深對包含分意義的理解上，讓學生體會總數、每份數、份數之間數量關係。

整個新授都是以‘把12顆糖每幾顆分一份，可以分成幾份’貫穿教學的，旨在完成本節課的教學目標的同時，讓學生初步感受到把同一個總數平均分，每份的數量不同，分成的份數也不同，有多種不同的分法，體現一題多解的數學思維。

正如佐藤學博士說得那樣——“這場教育革命要求根本性結構性的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命，因爲教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果”。

願我也能學習佐藤學先生的精神，以自己微小的力量加入這場靜悄悄的革命！