幼兒園大班教案【集合10篇】

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的幼兒園大班教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園大班教案 篇1

蛋寶寶的故事

活動名稱：蛋寶寶的故事

重點領域：科學

活動目標：1、讓幼兒手口一致的點數8個物體，能說出總數。

2、讓幼兒知道7 添上1是8，8比7少1 ，7比8多1。

3、發展幼兒的分析、比較能力。

活動準備：驚喜蛋7個，小雞貼絨教具8只，小蟲若干、盆子

活動過程：

1、 複習7的形成。

教師：雞媽媽生了許多蛋，我們來數看看有幾個？（6個）聽“咚”的'一聲響雞媽媽又生了一個蛋，看看現在是幾個蛋？（7個）是怎樣變成7個蛋的？（複習6添上1是7）

2、 學習8的形成

教師：

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（1） 雞媽媽今天來孵蛋，看看它孵出了幾隻小雞？（7只）這時，雞哥哥跑來看它的小弟弟，看看現在有幾隻小雞？（8只）是怎樣變成8只小雞？（7只小雞添上1只小雞是8只小雞）8只小雞用什麼表示？你覺得8象什麼？

（2） 我們來看看，蛋殼和小雞是不是一樣多？哪個多？哪個少？（知道小雞比蛋殼多，由此得出7比8少1，8比7多1）

3、餵雞寶寶

每個幼兒一個小盆子，到籃子裏找8條小蟲子，一一餵給小雞吃。

4、 禮物給雞寶寶

教師：雞媽媽有了許多寶寶，它的寶寶肯定需要禮物，我們給它送禮物吧！每樣禮物一定要有8份，請幼兒從卡片中找出是數量是8的禮物。

幼兒園大班教案 篇2

活動目標：

1．能根據故事前半部分提供的線索及各種動物的特徵，編出多種合理的情節來結束故事。

2．安靜鑽心地傾聽他人講述，用較完整連貫的語言講述故事。

3．懂得在危急的時候，不僅需要他人的幫助，更重要的是要設法自救，才能獲得平安。

4．理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

5．培養幼兒大膽發言，說完整話的.好習慣。

活動準備：

大班29號掛圖

活動流程：

簡短談話---提問---幼兒討論、講述（小組、個別、兩兩）

活動過程：

1．提出故事題目，進行簡短的談話，激發幼兒續編故事的興趣。

故事小老鼠旅遊，講的是小老鼠和朋友們一起去旅遊，在路上突然發生了危急的事，怎麼辦呢？請小朋友聽老師故事的前半段，然後動腦筋想辦法把故事編完。

2．教師講述故事的前半段，突出詞語：機靈。

講述後提問：朋友們是怎樣幫助小老鼠的？小老鼠自己有辦法救自己嗎？用什麼辦法？

3．幼兒小組討論，幫助歸納出各種合理情節結果。

4．個別幼兒在集體面前講述續編的部分。

5．幼兒兩兩結伴講述故事後半段。

教學反思：

在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因爲這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認爲，這節課還是成功的。

幼兒園大班教案 篇3

目的：

1、體驗時候的行程。

2、開端熟悉時鐘，準確地識別整點。

預備：1、掛圖第10號：我的一天。

2、掛鐘一個，長針、短針做成手狀。

3、幼兒克己的時鐘人手一個。

4、《小鬧鐘的音樂》

5、大鼓一個。

6、“我的一天”小卡片一套。

歷程：1、“小鬧鐘”你好。

—聽聽音樂看看鐘，說說鐘面上有什麼。

—西席念繞口令：長針長，短針短；長針走得快，短針走得慢；長針走一圈，短針走一步。

—西席邊念繞口令邊撥鍾。幼兒手工製作如：如長針短針握握手，12點鐘；長針短針排一排，6點鐘；長針握12，短針握1，1點了。

—幼兒在本身的鐘上撥出與西席雷同的鐘點，並讀出時候。

3、說說“我的一天”。

—與幼兒一路評論辯論一天要做哪些事。（西席憑據幼兒的.報告出示響應的圖片）

—幼兒將卡片按時候的前後次序排好隊。

—看西席的鐘面，幼兒在本身的鐘上撥出響應的時候，並舉起響應的卡片。

4、遊戲：“小鬧鐘”

—聽一遍音樂，幼兒園教育隨筆西席敲鼓數下，幼兒撥出鐘點。

—西席撥出鐘點，幼兒用肢體表示響應的生存景象。如：西席撥12點，幼兒做睡覺的行動。

幼兒園大班教案 篇4

第一部分：

教材分析

（一）教材的地位和作用

教材給我們提供了四幅不按順序排列的圖片，內容分別是（依次出示圖片）“小老鼠看到別人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、發現半塊西瓜皮”，這四幅圖片讓幼兒按照自己的理解和想象，任意排列並創造性地講述，然後續編故事結尾。通過“排”、“講”、“編”發展孩子的觀察、理解、想象、推理、判斷及語言表達能力。本課內容生動、活潑、有趣，告訴孩子一個做事情前要考慮好後果，注意安全的道理。

排圖講述是一種創造性的講述。在小、中班及大班前期已經多次進行過描述性講述和主題性講述等語言活動的學習，根據省編教材的安排，中班下學期也已經進行過排圖講述訓練，內容是《西瓜船》，到大班，幼兒已經有了初步的邏輯思維能力，因此，在此基礎上運用孩子前期的思維發展基礎和生活經驗，在大班進行排圖講述活動，是對幼兒各方面素質發展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態度、能力的培養，還是在智力發展、知識建構方面都起着承上啓下的作用。

（二）活動目標

根據孩子已有的能力實際、知識水平和《綱要》及教材要求，我確定了本課的教學目標：

1、情感態度目標：培養幼兒主動參與集體活動，激發幼兒大膽想象、表達的興趣，以及積極與同伴交流合作的品質。教育孩子做事情前要考慮好結果，注意安全。

2、能力目標：通過學習，培養幼兒的觀察力、想象力、初步的判斷、推理及語言表達能力。

3、知識目標：鼓勵幼兒能按自己的理解和想象排列圖片，並完整、連貫地講述，能根據情節發展創造性地續編故事結尾。

（三）活動重點

孩子對排圖講述較爲陌生，根據《綱要》要求和孩子的認知實際，我確定本課的重點是：引導幼兒按自己理解和想象的事件發展順序，排列並講述圖片內容。

老師要引導孩子理解一個完整的故事要有時間、地點、人物、發展變化等要素，以此方法來解決重點，既不限制孩子，也教給孩子編故事的方法，構建可持續發展的知識基礎。

（四）活動難點

由於大班孩子的抽象思維能力處於低級發展階段，同時在續編故事結尾時又沒有直觀形象支持，因此需要孩子發揮已有的生活知識經驗和想象、創造能力來完成，所以我確定本課難點是引導幼兒創造性地續編故事結尾。

第二部分：教法、學法

（一）教法：

爲了有效地掌握重點、突破難點，我採用“觀察分析、討論交流”、“環境創設”的教學方法。

排列圖片順序必須在觀察的基礎上，透徹地理解圖片的內容，經過自己的分析判斷來完成，所以我採用“觀察分析法”；講述的過程是幼兒創造性地運用語言，發展語言表達能力的過程，需要創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極交流，充分解放幼兒的大腦和嘴巴，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，並積極地應答、評價，所以我採用“討論交流法”和 “環境創設法”； 排圖講述是在幼兒直觀形象思維的基礎上進行的，而續編故事結尾則要靠幼兒的抽象思維能力來完成，所以師生間、幼兒間的相互啓發、相互補充、相互交流是完成這個創造過程的關鍵，所以續編故事結尾也需要“討論交流”的方法來完成。

對於活動中生成的課程，老師要提取精華，對有教育價值的抓住時機，進行教育。

（二）學法：

《大綱》裏說：“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個幼兒都有“說”的機會，而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以採用了“小組討論法”、“興趣導學法”，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習能力。

活動準備是：大圖片四幅、每人一套小圖片、拼圖板、實物投影儀、手絹小老鼠等。

之所以選擇圖片教具，是因爲圖片可以根據教學需要靈活地進行排列。

第三部分：

教學過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒爲主體，教師爲主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引” 得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

第一環節：

利用互動遊戲《捉老鼠》導入新課，激發興趣（2分鐘）

導入部分是這樣設計的：

1、創設環境，作好準備：課前先在教室地上藏好幾隻手絹小老鼠，將四張大圖片分別放在教室的四張桌子上。

2、進行遊戲，激發興趣：活動一開始，出示手絹老鼠說：“這是什麼？小老鼠怎麼跑了？”然後和幼兒一起尋找，“這裏一隻，這裏一隻，還有一隻跑到哪裏去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由選擇，分成4組，坐下觀察各自桌上的大圖片。

設計此環節的依據在於：由遊戲導入新課，能激發學習興趣，有效地吸引幼兒，引起孩子的有意注意，並且巧妙而迅速地將孩子的注意力轉移到觀察圖片中去。

第二環節：

觀察分析、討論交流，啓發幼兒在理解的基礎上自主排圖並講述（18分鐘）

步驟一（8分鐘）：

觀察分析，理解各自桌上的圖片內容老師的過渡語是：“仔細看一看自己桌上的圖片，互相講一講，圖片上有什麼？小老鼠是在什麼地方？什麼時間？在幹什麼？”

先進行小組觀察、討論交流：引導幼兒在小組內互相商量、交流，共同講述圖片內容。

再進行個體與集體間的交流：每組派一名代表給大家講一講本組圖片的內容。各組代表講時，老師把四幅圖片任意貼在黑板上。

最後是師生交流活動：老師進一步引導幼兒理解圖片內容：“小老鼠看別人划船心裏也想劃，用了一個什麼詞？” “哪一幅最能表現小老鼠貪吃？”在引導觀察“坐在西瓜船裏”那幅圖片時，提問 “小老鼠會覺得怎樣？你從哪裏看出來的？”“他會說些什麼？”等等，引導細緻入微地觀察小老鼠的表情、嘴巴、鬍子、手勢等，並積極地描述，最後，將小老鼠的情緒、表情、動作、語言等特徵統合起來，大膽模仿說：“哈哈，我真開心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲勞時，再一次吸引了他們的`注意力，激發了學習興趣，體驗到小老鼠愉快的情感，滿足了孩子好動、好模仿的天性。

設計此步驟的目的是：

1、充分觀察、理解圖片內容，爲下面的排圖講述奠定了基礎。

2、培養幼兒認真傾聽的習慣和交流合作的品質。

3、豐富詞彙：羨慕、神氣

4、點燃了幼兒進一步思維的火花，使幼兒在最近發展區內“跳一跳、夠得着”，充分體現老師是活動的“支持者、合作者、引導者”的角色作用。

步驟二（8分鐘）：

討論交流，自主排圖，進行講述每位幼兒一套圖片，引導他們觀察與思考圖片內容並講述，這是幼兒自我建構知識的過程。這一部分是本課的重點，要引導孩子明確：圖片排列的精妙之處就在於它的順序不是唯一的，不同的順序有不同的情節發展，意味着一個不同的故事，要引導幼兒根據自己的理解和想象把每一幅圖片都試試作爲第一幅來排，看看有幾種排法。通過教材進一步分析，我發現多種排法，如：

一種排法是：小老鼠看見別人划船很羨慕——發現西瓜皮——坐上西瓜船——啃西瓜皮。

另一種排法是：小老鼠先看見西瓜皮——高興地坐在西瓜船上——啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中——被划船的人救起送到岸上後，小老鼠跟他們說：“再見”。

再一種排法是：小老鼠坐在西瓜船上很開心——啃瓜皮船沉入水中——被划船的人救起送到岸上，說再見——又發現半個西瓜皮。

還有一種排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中——跟救他的人說再見——又找到半個西瓜皮——高興地坐在瓜皮船上。等等。

老師的過渡語是：“把這四幅圖片排列起來，就是講了一個《貪吃的小老鼠》的故事，請小朋友看一看你桌上的小圖片，排一排，看誰的排法和大家不一樣，編故事時要注意說清楚故事裏有誰、故事發生的時間、地點、發生了什麼事情，有什麼變化等，然後編一個好聽的故事，講給你小組的小朋友聽。”

在小組討論交流的過程中，老師引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，排出不同的順序，講出情節不同的故事，並講給小組的小朋友聽。儘可能讓幼兒各抒己見，互相交流。教師要注意個別差異，注意啓發引導個別幼兒理解、講述，做到心中有數，宏觀調控。

教師在觀察、傾聽孩子講述的基礎上，選擇不同排列方式的、有進步的、表達能力強的幼兒在全體面前講述，組織個體與集體的交流，起到借鑑、共享的作用。

教師在傾聽孩子講述的基礎上，選擇孩子沒有想到的一種情節發展順序講給幼兒聽，從而巧妙而科學有效地提供範例講述，以便開闊孩子的思路，同時起到榜樣、示範作用。

設計此步驟的目的是：

1、這樣的設計改變了傳統的機械灌輸的教學方法，讓孩子主動探索、合作交流，把學習的主動權還給了孩子，體現了正確的幼兒觀、知識觀。也改變了以往那種一個範例講到底的傳統示範方法，科學的範例提供真正起到了啓迪幼兒思維的作用。

2、讓幼兒透徹地理解了教材內容，學會思考、學會分析、學會學習。

3、幼兒在玩圖片、說圖片的過程中，感到生動、活潑、有趣，有利於激發孩子學習的積極性，形成良好的情感體驗，解決本課重點的同時讓孩子掌握了學習的正確方法。

第三環節：

啓發幼兒大膽想象，創造性地續編故事結尾，並完整、連貫地講述故事。（10分鐘）

要使幼兒明確：不同的排列方式，有不同的結尾；每一種排列方式也可以編成多種有趣的結尾。要讓幼兒大膽想象，合作交流，將思維拓展開來，利用已有的知識經驗，編出合理的故事情節。

老師的過渡語是：“我們講了這麼多有趣的故事，小老鼠後來怎麼樣了？又發生了什麼事情？請小朋友想一想，然後講給你小組的小朋友聽。”

在小組討論交流的過程中， 首先提出問題，但不急於讓幼兒回答，而是留給孩子充分思考的時間，讓他們在小組內相互討論、相互啓發、相互補充，將零散的生活經驗、思維靈感系統化。在幼兒合作研究的同時，老師參與到孩子中，支持、鼓勵孩子的各種想法，瞭解他們的個體差異，引導沉默的孩子說話，鼓勵人人動口，參與討論，運用啓發性的語言引導他們動腦筋、用老師教給的方法，去編出不同的故事結尾，如：“由於小老鼠貪吃將會發生什麼事情？小鳥、小魚、小朋友是怎麼做的？”等。對幼兒創編的不同結尾類型作到心中有數。

再組織個體與集體交流： 請編出不同類型的、有代表性的幼兒向全體幼兒展示講述，大家借鑑、分享創造成果。

在師生交流過程中，引導幼兒思考：“小老鼠爲什麼會掉進河裏？”“你想對小老鼠說些什麼？” 體會“貪吃”的意思，教育孩子做事情前要考慮好後果，不能像小老鼠那樣，要注意安全。

設計此環節的目的是：

1、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啓發性語言的運用，引導幼兒續編多種多樣的故事結尾，解決本課難點。

2、爲每一個幼兒提供討論交流，相互學習的機會。全面完成本課教育目標。

第四環節：創設環境，延伸活動

1、把圖片放在語言活動區內，以備幼兒繼續觀察、講述。

2、準備畫紙、畫筆，讓幼兒將續編的故事結尾畫下來，和原來的四幅圖片裝訂成冊，進行完整講述。

設計此環節的目的是：

1、是爲了繼續擴展本課的外延，因爲下課不是學習的結束，而是進一步探索的開始。

2、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的觀察、講述的時間和機會。

3、用各種形式激發幼兒感受美、表現美的情趣。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的“教”轉爲孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、課上課下相結合，充分利用集體教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地爲每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

4、讓孩子學會研究性學習，爲終身教育奠定基礎。

幼兒園大班教案 篇5

活動目標：

1、通過活動激發幼兒探索種子奧祕的興趣。

2、引導幼兒在認識各種種子的基礎上，瞭解種子的生長和作用。

3、鼓勵幼兒大膽說己的觀點，發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

活動準備：

1、收集各種種子(黃豆、綠豆、赤豆、黑豆、白芸豆、花芸豆、花生、瓜子)

2、蘋果、梨子、石榴、刀四把、石磨六個、白紙、木棍、水

3、種子生長圖、音樂磁帶

4、食物“豆漿”一袋

活動過程：

一、遊戲環節

1、問好：嘿!小朋友好，我是李老師。今天一起來到智慧屋，我們的口號是：“智慧樹下智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹下做遊戲，快樂多又多。

2、遊戲“公雞頭、母雞頭”

二、引導幼兒觀察種子，瞭解種子的特徵

1、秋天，兔媽媽收穫了許多的豆寶寶，它想請你們去玩一玩、摸一摸、看一看，它們是什麼豆寶寶?長得什麼樣?有什麼不同?(幼兒觀察種子)

2、提問：請你把你的發現告訴大家?這些豆寶寶是什麼樣子的?象什麼?

3、問：“這些豆子都是一樣嗎?那些地方不一樣?

4、除了你們發現的XX不同，還有哪些是不同的?

5、師：我們剛纔說的豆寶寶有個好聽的名字叫種子，它們是各種各樣的，有的顏色不同，有的'大小不同，有的形狀不同，很有趣。

三、瞭解種子的生長

1、說了種子的特徵，你猜猜種子是長在什麼地方的?(幼兒猜想)

2、誰說說你知道書上的種子有哪些?(板栗、松果、白果)

3、誰說說你知道泥土裏的種子有哪些?(花生、土豆)

4、誰說說你知道藏在果實裏的種子有哪些?(蘋果、梨子、石榴)

5、到底種子怎麼長大的呢?(師出示種子生長圖，幼兒講述)

6、師：種子是種在地裏，生根、發芽、長葉、開花、結果、又長出新的種子的，真奇怪。

7、那我們用自己的身體動作一起來表演(放音樂，師幼互動)

四、探索“種子變變變”，瞭解種子的作用

1、師：老師這有一袋豆漿，你知道它是怎麼變的?(幼兒答)

2、那老師變給你們看看(師示範磨豆漿)

3、師說：“除了黃豆可以磨成豆漿，你們還知道其他種子還有什麼用?

4、幼答：瓜子好吃，你還知道哪些種子可以吃?

芝麻榨油，你還知道哪些種子可以吃?

5、師：種子除了可以做成食品、做藥給人治病，榨油，還可以種植，有的人還動腦把它們做成工藝品來美化打扮我們的生活。

五、幼兒操作，嘗試尋找種子的新祕密

1、幼兒分小組活動(教師提要求)

2、A磨豆漿

B在果實裏尋找“種子”

C瓜子榨油

D爲豆子磨粉

3、教師

延伸活動：

請食堂裏的工作人員爲小朋友加工豆漿。

幼兒園大班教案 篇6

教育目標：

1、經歷把物體平均分的過程，體會平均分配的涵義。

2、在活動中，能按要求進行數量分配。

3、能與同伴合作，並嘗試記錄結果。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

準備：

教具：猴子圖片若干，桃子圖片若干，記錄紙若干。

學具：幼兒每人操作材料一份。

重難點：

體會平均分配的涵義。

教學過程：

一、談話導入，初步感知平均分配。

師：今天來了多少個小朋友？分成了幾組？每組都有幾個小朋友？幼兒觀察回答。

小結：我們把32（28）小朋友，分成了3，4組，每組人數一樣多，都坐了8個小朋友。

二、在“分桃子”遊戲中，進一步感知平均分配。

1、師：今天是猴寶寶們的生日，猴媽媽給猴寶寶買了一些桃子，請小朋友幫忙分桃子，小朋友願意幫忙嗎？小朋友分桃子的時候一定要公平，每個猴寶寶要分的（一樣多）。要不兔寶寶會不高興的。

2、幼兒嘗試“分桃子”

（1）師：4個桃子分給兩隻小猴子怎麼分？幼兒分，老師提問記錄，強調每隻小猴子分得桃子一樣多。8個桃子呢？12個桃子呢？

（2）觀察記錄紙，發現了什麼？提示：什麼變了？什麼沒變？小結：我們把越來越多的桃子分給兩隻小猴子，每隻小猴子分得桃子一樣多。

（3）師：就在我們把12個桃子分給3只小猴子，每隻小猴子會分得多少桃子？分給4只小猴子呢？幼兒分老師記錄。

幼兒觀察記錄情況，發現了什麼？

小結：把桃子分給許多隻小猴子，每隻小猴子分到了一樣的.桃子

3、總結；像這樣把許多物品分成幾份一樣多的方法叫平均分配。

三、在“分食物”遊戲中，練習平均分配。

師：剛纔小朋友幫猴子分桃子的事讓許多動物知道了，他們也想讓小朋友來幫忙。小朋友們高興嗎？

第一組：“幫小白兔分食物”

第二組：“幫小貓分魚”

第三組：“幫小狗，小猴分食物”

第四組：“幫許多動物分食物”

四、延伸活動

老師發現小朋友特愛幫助別人，（自己鼓勵）回家後用我們學過的平均分配的方法幫媽媽分一些東西好嗎？

活動反思：

幼兒對平均分配這一概念的理解與應用是建立在具體的操作體驗中，通過一系列的情境體驗，幼兒興致很高，在快樂的分食物遊戲中輕鬆的完成了目標，實現了玩中求學，學中求樂的學習理念。4、5個孩子注意力易轉移。需老師多加關注，及時調動孩子活動興趣。

幼兒園大班教案 篇7

活動目標：

1、通過演練，訓練幼兒在地震的狀況下根據幼兒園的環境有序通過安全疏散通道。

2、教育幼兒遇到地震時能聽從老師的指揮，做出基本的自救行爲。

3、培養幼兒防震減災的安全知識的自我保護能力。

活動準備：

1、教師幼兒共同收集報刊、雜誌中有關汶川、雅安地震的資料。

2、瞭解地震自救的基本常識。

活動過程：

一：聽音樂

1、請孩子閉上眼睛聽音樂，感受地震時天崩地裂的'感覺。老師觀察孩子的表情。 孩子聽完音樂後提問：聽了這段音樂有什麼感覺？（害怕、擔心）引導孩子說說自己的感受。發生了什麼事情？地震發生時會出現什麼現象？幼兒自由發表對地震的看法。

小結：是呀，你們知道地震是怎麼產生的嗎？

2、討論，地震給人類帶來了多大的災難，地震來了怎麼辦？

（不慌張，聽老師的指揮，有序撤離到安全地帶）

二、幼兒自主進行逃生演練

三、觀看PPT――地震活命三角區

1、評價一下自己逃生的途徑

正在上課時，要在教師指揮下迅速躲在課桌下，一隻手抱頭、閉眼、一隻手緊緊抓住桌腿，以免震時摔倒或因身體失控移位而受傷；在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建築物或危險物。不要回到教室去。 遊戲時及時躲到兩個承重牆之間最小的房間，如洗手間、廁所等，也可以躲在桌、櫃等下面以及房間內側的牆角，並且注意保護好頭部，千萬不要去窗下躲避；趴下時，頭靠牆，使鼻子上方雙眼之間凹部枕在橫着的雙臂上面，閉上眼和嘴，用鼻子呼吸；正在睡覺要叫醒幼兒並有序組織幼兒躲在牀底下或牆腳下。千萬不要跳樓！不要站在窗邊！ 不要到陽臺上去！

2、尋找教室裏的活命三角區

首先要鎮靜，選擇好躲避處後應蹲下或坐下，臉朝下，額頭枕在兩臂上；或抓住桌腿等身邊牢固的物體，保護頭頸部，低頭，用手護住頭部或後頸；保護眼睛，低頭、閉眼，以防異物傷害；保護口、鼻，有可能時，可用溼毛巾捂住口、鼻，以防灰土、毒氣。

3、教師分析幼兒撤離的線路

4、幼兒模仿安全撤離的動作

幼兒園大班教案 篇8

活動目標：

1、學習7的分合，知道7分成兩份有6種分法，嘗試記錄其結果。

2、在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字。

3、會用語言講述操作過程。

4、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。

5、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動準備：

1、教具：人手一個小盤子，7個雪花插片，數字卡片1--7。

2、學具：幼兒用書、鉛筆。

活動過程：

1、集體活動。

（1）複習"碰球"遊戲。

教師出示數字卡片5，與幼兒共同玩"碰球"遊戲。 教師：嘿、嘿，我的2球碰幾球？

幼兒答：嘿、嘿，你的2球碰3球。

教師可以變換數字卡片，與集體、小組、個別幼兒玩，也可以請個別幼兒上來出示卡片帶領大家玩碰球遊戲。

（2）學習7的組成。

①引導幼兒報出盤子中雪花插片的總數，並將自己盤子中的雪花插片分成兩份，鼓勵幼兒嘗試多種分法。每當幼兒說出一種分法，教師就記錄下來，直至幼兒講完所有的分法。

②讓幼兒數一數共有幾種分法，想一想，如何能記得又快又好。幼兒想辦法，師幼共同商量並有序地進行排序，就不易錯漏。

③帶領幼兒找一找前後數字的排列關係，通過觀察感知並發現前後數字變化的規律：前面的數字逐漸變大，而後面的.數字卻由大變小。

2、操作活動。

（1）依樣塗色進行7的分合，並記錄7的分合式。 引導幼兒觀察圖上辣椒的數量及顏色的變化，請你按序塗色，並看圖記錄7的分合式。

（2）看分合式填空。觀察點卡分合式，請你在方框內，畫出相應數量的圓點填寫分合式。

（3）觀察數字7，學習在日字格中，正確地描寫數字。

3、活動評價。

（1）請個別幼兒上來講述自己的操作活動，其他幼兒邊看邊念分合式，鞏固對7的認識。

（2）教師展示幼兒的操作材料，對書面整潔、操作正確的幼兒給予表揚和肯定。

活動反思：

在學習7的組成時，我先以“看數拍手”的遊戲的形式引入幼兒興趣，孩子們在拍手遊戲過程中都顯得很有興趣，也特別喜歡這樣的遊戲形式。在用故事《水果成熟了》引導幼兒幫助小動物分水果。在分水果的過程中，孩子們都想上來分，爭先恐後的舉手。邊分邊引導幼兒說左邊分了幾個，右邊分了幾個等。在這個遊戲過程中，孩子們基本能正確分配。也能很好的說出7可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1。爲了讓每個孩子都有操作的機會，我利用操作材料(玩具)讓每個孩子都和我一起來分一分，提高孩子參與的興趣，讓每個孩子對數學更有興趣。從孩子的操作過程中看，她們基本上都能進行獨立操作了，並能進行口頭表述。

小百科：組成是一個漢語詞彙，讀音爲zǔ chéng，用於較大事物的個體部分，這個詞彙是相對於宏觀描述的，是在分割的基礎上表達宏觀意象。

幼兒園大班教案 篇9

【活動目標】

1.仔細觀察圖片，依據兔奶奶進城找松鼠奶奶這一線索，理解故事內容。

2.通過觀察、對比，找出新、舊地圖的不同，瞭解城市發生的變化。

3.感受城市發展與人們生活息息相關，喜歡城市的變化。

【活動準備】

1.故事圖片6幅；新、舊地圖兩張。

2.幼兒在生活中已接觸過地圖，能夠看地圖找到地址。

【活動建議】

一、組織談話，引發幼兒關注城市變化。

師幼共同交談：什麼是城市的變化?鼓勵幼兒根據已有經驗談談自己的理解。

二、閱讀故事《兔奶奶進城》，對比觀察新舊地圖，感知城市的變化。

1.教師結合圖片1、2，講述故事第1部分，重點引導幼兒觀察兔奶奶的舊地圖。

教師引導幼兒仔細觀察30年前舊地圖中的環境和設施，重點交流：從兔奶奶家到松鼠奶奶家經過了哪些地方?它能找到松鼠奶奶的家嗎?爲什麼?

2.教師結合圖片3，講述故事第2部分，引導幼兒思考並交流：兔奶奶遇到了什麼困難?它爲什麼找不到松鼠奶奶的家?鼓勵幼兒大膽猜想：松鼠奶奶生活的城市發生了哪些變化?

3.教師結合圖片4-6，講述故事第3部分，幼兒在對比[觀察中感受城市的變化。

教師重點引導幼兒尋找到兩張地圖的相同與不同之處，觀察兔奶奶在去松鼠奶奶家的路上，周圍環境發生的變化。

小結：30年前、後的這兩張地圖，城市的道路是相同的，但道路周圍的'環境發生了巨大的變化。低矮的居民屋變成了高樓大廈，簡陋的學校變得寬敞明亮，增添了電視塔、遊樂場等多處設施，整個城市變得更美麗廠。

三、結合生活經驗開展討論，理解並喜歡城市的變化。

討論：我們的城市有哪些變化？城市的變化給我們帶來了哪些方便與舒適？

活動小結：我們的家鄉——青島發生着許多新變化。道路越來越寬闊，房子越蓋越漂亮，小區裏的配套設施越來越完善……我們生活在這樣的城市裏，會越來越方便、越來越舒心。

附故事：兔奶奶進城

兔奶奶和松鼠奶奶分開已經有30年了。這一天，兔奶奶決定去看望松鼠奶奶。兔奶奶拿出了30年前的地圖，按原地圖去找松鼠奶奶。可是一切都變了，兔奶奶怎麼也找不到，急得滿頭大汗兔奶奶只好向貓警官求助，貓警官給了它一張新地圖。兔奶奶按照新地圖的路線找啊找，很快就找到了松鼠奶奶的家，兩個老朋友見面後，高興地擁抱在一起。

幼兒園大班教案 篇10

設計意圖：

《綱要》指出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”我選擇這個活動源於班中遇到的一些現象：我們小朋友收集的圖書有兩種形狀，一種是正方形的，一種是長方形的。那天請小朋友幫忙整理的時候，要求按從大到小的順序排列，這時有兩個小朋友爭論開了，一個說“正方形的書大！”另一個卻堅持說長方形的書大，一直爭不出個所以然來。在拼圖活動中，當一個圖形改變，或者把它分成幾份，拼成另一個圖形時，幼兒就認爲原來的圖形和現在的不一樣大了等等，針對這些現象，我發現面積守恆對於大班孩子來說還是個比較抽象的概念。

《綱要》中指出5—6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識經驗，發現淺顯的規律，並且部分的開始理解守恆和包含的關係。但是，他們的思維特點還是以具體形象思維爲主，並且幼兒的語言表達就是他們思維的體現，所以這次活動中，我將給幼兒充分的自由，請他們動手操作，同時爲幼兒儘可能多的提供表達的機會，通過他們的親自嘗試，通過拼擺圖形的系列活動，訓練幼兒感知面積守恆的能力。

活動目標：

1、藉助多媒體課件，通過操作拼擺圖形，感受圖形的組合及變化，體驗圖形面積的守恆。

2、喜歡探索，在拼擺遊戲中發展邏輯思維能力，體驗成功的樂趣。

活動準備：

教具：電子白板課件

視頻轉換儀

背景音樂《安妮的仙境》、《月光》

學具：長方形、正方形、梯形模板人手一份

小三角形若干

鉛筆、記錄表人手一份，如圖：

活動重點：充分發揮幼兒的主動操作性，通過實際操作，初步體驗圖形面積的守恆。

活動難點：理解圖形的面積不會受其擺放形狀的變化而改變，在拼擺遊戲中發展邏輯思維能力，體驗成功的樂趣。

活動過程：

一、設置情境，激起興趣

師：小朋友們，喜歡玩拼圖遊戲嗎？小猴和小兔也喜歡玩這種遊戲。 師：遊戲開始了，他們每人從盤裏拿出一個三角形，這兩個三角形大小怎麼樣？爲什麼？（一樣）有不同意見嗎？

師：看着差不多，怎麼比大小呢？（重疊起來）

（評析：從小動物們玩拼圖遊戲導入，很自然的引出拼圖時用到的材料——三角形，而數學活動一向追求科學、嚴謹性，若教師直接說給出的三角形大小是一樣的，對孩子而言缺乏科學依據，而且難以置信，爲此通過重疊的方法讓孩子進行操作、比較，親身實踐明白所給的三角形大小都是一樣的，爲下面比較圖形大小做好鋪墊。而在重疊的時候，教師不再單一的`將一個三角形疊在另一個三角形上，而是在兩個三角形上做上了標記“1”和“2”，通過正反重疊，即雙向驗證，以此來證明兩個三角形大小是一樣的，遵循了數學的科學、嚴謹性原理。）

師：桌上也有一盤三角形，請小朋友任意選兩個來比一比，看看大小怎麼樣？

師小結：當兩個圖形看着差不多比不出大小的時候，重疊法真是個好方法。

二、比較圖形大小，感知圖形面積的守恆

1、師：小猴和小兔就用這些大小一樣的三角形拼出了正方形、長方形和梯形，看看這三個圖形之間藏着什麼祕密？他們大小怎麼樣？

師：有什麼辦法比出來嗎？看看桌面上有些什麼材料？（長方形、正方形、梯形的模板，還有一盤相同大小的小三角形。）

師：請你任意選擇兩個圖形來比一比，看看你發現了什麼？

（評析：考慮到兩次操作“比較正方形和長方形”、“比較平行四邊形和梯形”是在相同層面上的比較，沒有遞進關係，爲此把兩個環節縮成一個環節，四個圖形縮成三個圖形即正方形、長方形和梯形，同時在時間上也能更好的把握。另外，平行四邊行對於大班幼兒來講還是存在一定的難度，幼兒之間存在個體差異，不妨將老師提供的平行四邊形放到延伸部分，放在班級區角讓孩子操作，方便教師對幼兒進行個別指導，從而使每個孩子都有一定的提升。）

2、幼兒操作

（1）教師巡迴指導，鼓勵幼兒自由探索，嘗試如何將四個三角形不重複、不覆蓋的放入這兩個圖形中，讓幼兒自己摸索掌握方法。

（2）拼好後提醒幼兒觀察自己選用的兩個模板是由幾個三角形拼成的。

3、討論：

（1）你拼了哪兩個圖形，你發現了什麼？（個別、師幼集體驗證）

（評析：活動中增加了一個視頻轉換儀。視頻轉換儀能較直觀的表現幼兒在操作中出現的錯誤，教師也便於進行糾正。利用視頻轉換儀的演示功能，讓不成功的孩子把自己的模板拿上來，集體檢驗後，讓大家一起來幫他，最後集體總結出規律：如正方形的拼法，是三角形的長邊對着正方形的邊等等。最後小組成員間相互檢查，糾正，讓大家都獲得成功，體驗數學的科學、嚴謹。）

（2）三個圖形一樣大嗎？爲什麼？（三角形數量相等，三個圖形面積大小一樣，

沒拼好的孩子馬上調整過來）

（評析：這裏增加了一個“自我調整”的環節，考慮到孩子之間存在着個體差異，特別是一些能力弱的孩子，當教師講解方法之後，給予這些孩子思考的空間，調整自己的構思，積累經驗。同時本領大的孩子也有更多的時間和機會進行思考，發現其中的奧祕。）

（3）師小結：小朋友用同樣的四個三角形拼成了長方形，又拼成了正方形、梯形，形狀變了，但大小沒有變，他們是一樣大的。

三、圖形組合、變化，體驗圖形面積守恆

1、師：小朋友們真愛動腦筋，幫助小猴和小兔解決了難題，現在它們還想來考考我們，它們將這三個圖形進行了組合，拼成了房子的屋頂和牆面，小猴說：“小兔，我拼的房子的屋頂和牆面合在一起的面積比你的大。”小兔說：“不對、不對，我拼的才比你的大呢？”就這樣，兩個人又發生了爭執。

小兔1： 小猴2：

相應的問號處。

2、幼兒交流： 師：請你們來猜一猜，它們需要幾個三角形才能拼成？將你們的猜測填在表格中

師：你覺得小猴拼的房子的屋頂和牆面合在一起的面積大還是小兔的大？爲什麼？（幼兒大膽表達自己的想法）

師 ：那麼結果到底是誰大誰小呢？請你選擇一個圖案來拼一拼，拼的時候先把房子的屋頂和牆面的形狀拼好，再把三角形拼在上面，拼好後數一數每個圖案用了幾個三角形？將結果填在記錄表中。

3、幼兒操作

4、幼兒再次交流：

師：一共用了幾個三角形？你發現了什麼祕密？

5、出示記錄表

小結：雖然這些圖案他們的形狀不一樣，但他們都是用相等數量的同種三角形拼成的，他們的面積大小是一樣的。

（評析：從三個圖形中任意選兩個圖形組合變成了房子，先讓幼兒猜測，發展孩子的邏輯思維能力，然後通過“做中學”的方法進行驗證，從記錄表中清晰、明瞭的得出結論，再一次理解圖形面積的守恆。）

四、活動延伸：將平行四邊形、三角形等圖形投放到區域

師：後來小猴和小兔又拼出了造型不一樣的房子，這次結果又會怎麼樣呢？老師將這些圖形的模板放在區域中，感興趣的孩子可以去研究一下，下次我們再來討論。

（評析：引入平行四邊形、三角形等特殊圖形再次組合拼出造型不一的房子，以此吸引孩子的眼球，將“問題”拋給孩子，鼓勵孩子大膽探索，找尋奧祕。）

活動反思：

本次活動關注的是幼兒的自身操作，在幼兒操作中發現結果，寓知識於現象中。在第一個環節加入了一個“三角形比大小”的環節，目的就是讓孩子通過操作比較，知道我們今天所用的三角形材料都是一樣大的，只有操作材料相同的情況下，用4個三角形拼出的圖形面積纔是一樣大的，教學具才能真正做到有效的爲教學服務。整個活動中，考慮到了孩子的主體作用，始終把孩子放在首位，孩子們通過多次層層遞進的操作與探索，發現雖然這些圖形的形狀各不相同，但它們都用了4個相同大小的三角形，所以它們的面積大小是一樣的。