小學語文第二冊《爺爺和小樹》教學設計

　　課前透視

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關係:人類保護樹木，樹木爲人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係，滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

課文簡短，內容通俗，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。一年級學生形象思維能力強,活潑好動,注意力保持時間短，所以在教學中，要採取多種方法識字，激發學生的興趣。要切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　教學目標

1、 識10 個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

　教學重點

1、 識字、寫字和練習朗讀。

2、 理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，瞭解人和花草樹木的關係。

　信息資料

1、 課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。

2、 收集有關“樹木爲人類做貢獻，人類爲保護樹林做了哪些事”的資料。

　　教學時數

兩課時

　第一課時

　　切入舉偶

1、 出示課件或掛圖:猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事?(先說說圖上都畫了什麼，再猜想故事。)這節課我們就來學習一個發生在爺爺和小樹之間的故事。(板書課題)說說你怎樣記住“爺”字。

(充分利用課程資源，發揮課文插圖的作用，提高學生學習語文的興趣，培養學生的觀察、想象和語言表達能力。)

2、 板書課題，齊讀課題。(提示“爺爺”的讀法和寫法)問:看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎?(指名回答)一個是人，一個是樹，人和樹之間是怎樣聯繫起來的呢?學了課文以後你就會明白了。

(教師設問，引發學生思考，激發學生讀書的.願望。)

　　對話平臺

　　初讀

1、 爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你大聲地讀一遍課文，然後說給同座聽。

2、 再讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。

3、 指名讀文，集體評議，說說在爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事。

(從學生的興趣出發，引導他們整體感知課文，學會傾聽，邊聽邊思考，正確評價他人。)

　　識字

1、 今天我們學習的這10個生字，你現在認識了幾個?是怎樣認識的?

(瞭解學生的認字情況，交流識字途徑和識字方法，讓學生充分表現自己，及時給予鼓勵，激發學生課外識字的興趣和願望。)

2、 出示“到、冷、傘、熱”你能說出這些字的偏旁嗎?你怎樣記住這四個偏旁?

3、 拿出生字卡片組內先交流識字方法，然後互考。

4、 比比誰的小主意最好，你有什麼好的方法記住這些字嗎?(比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識記等等。)

5、 開火車讀生字生詞。

6、 遊戲:找朋友。將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學生找朋友，組成本課的生字。

　朗讀

1、 用自己喜歡的方式讀課文。

2、 請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裏的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、 指名分段讀課文，及時糾正字音。(“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”，要反覆糾正。)

(愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到讀書成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。)

　討論

1、 思考:通過朗讀課文，你讀懂了什麼?還有哪些問題?

2、 小組合作，討論交流。

(“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”採用質疑問難的方法，來激發學生的想象，發展學生的創新思維，培養學生的問題意識。)

　寫字

1、 出示“不、開”，認讀。你會寫這兩個字嗎?(書空)

2、 引導觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什麼位置。

3、 指導書寫。(提示:“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。“開”第三筆是“豎撇”。)

4、 自由練寫。(提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。)

5、 展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

(讓學生養成正確寫字的姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。)