一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計
設計理念：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閱讀教學的整體架構必須以培養學生的語感爲核心，以指導讀書活動爲“經”，以學詞句的訓練爲“緯”，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。
教學目標：
1、認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是雲彩”
3、培養學生的觀察、思維能力。
教學重點：
識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文，從李小文的做法中受到啓發：留心觀察，勤於動腦。
課型：
新授課
教法：
講授法 討論法 自學法 練習法
教具：
掛圖 小黑板 電教平臺
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1、同學們夜晚你們見過月亮在雲彩裏穿行嗎?那麼你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是雲彩跑得快嗎?
2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友爲 了這個問題爭論起來，到底是誰?結果怎樣?學習了課文你們就知道了。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由朗讀，注意讀準字音。
2、老師範讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，並要求讀通順，讀流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事?
三、識記生字，指導書寫
1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然後教師示範，指導書寫。
3、檢查評價作業
四、同步練習
a)讀拼音寫漢字。
yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ
語( )( )( )
fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè
( )( )( )
b)填空：
得：第五筆是( )，共( )筆，組詞( )。
快：筆順是( )，共( )畫。
和：部首是( )，左邊是( )，右邊是( )。
c)組詞：
目( )禾( )亮( )去( )
相( )和( )幾( )法( )
小 結：這節課你有什麼收穫?課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
後 記：
硃紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然後再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。
肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，並且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果
胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字?激發學生的積極性。
第二課時
一、複習引入
上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什麼事?
二、細讀感悟
1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的畫出來。
小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節?請你認真地、反覆地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節，你明白了什麼?
3、指導學生讀第一自然段，並練習用“一會兒……一會兒……”說話。
4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。
5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的?指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹爲參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。
6、質疑釋疑。(針對課文內容提問，自由解答，教師引導。
7、想想平時有什麼現象和課文中的'所講的道理一樣的。
三、郎讀積累
1、有感情地朗讀課文。
2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。
3、把你喜歡的詞語採摘到你的詞語花籃裏。
四、小結
1、你喜歡李小文嗎?用一句話來誇一誇他。
2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象;要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
五、同步訓練
1、用“一會兒﹍﹍一會兒﹍﹍”寫一句話。
2、按課文內容填空。
(1)他們看見( )在雲彩裏( )，一會兒( )，一會明。
(2)大家看了一會兒，只見( )雲彩( )跑( )了，月亮卻( )很慢。大家說：“( )是( )的，( )確實地( )跑的( )”。
小 結：同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。
板 書：15月亮和雲彩
月亮 跑 得 慢
小文：雲彩 跑 得 快
後 記：
學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己說的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象;要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
通過課文的學習學生也能用一句話去讚揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。
學生通過細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是雲彩走得快，而不是月亮走得快，並且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。
