《黃鶴樓送別》教學設計
通過《黃鶴樓送別》課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。下面是小編整理的《黃鶴樓送別》教學設計，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！
一、教學目標
1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2．感悟文本主題理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情於水的詩歌文化。
3．培養言語品質
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發現語言文字表達的情感性。
在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。
二、教學過程
（一）出示詞語，指導朗讀（幻燈片底色爲插圖景物，便於圖文對照）
煙霧迷濛俯臨長江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩
繁花似錦飛檐凌空沙鷗點點按捺不住譽滿天下永世不絕
1.指名朗讀，讀準字音。
2.教師範讀一個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。
（二）詩文對照初步朗讀感知
1.課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點，板書：文包詩
出示李白寫的送別詩並指導朗讀，讀出詩的節奏
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
(黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)
2.從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然後交流一下。老師讀一句詩，讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。
（三）精讀課文，感悟詩情
1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環境是怎樣的呢？
(1)誰來讀讀第一自然段。板書：之景
(2)師：你覺得送別時的環境怎麼樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。
2.假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景，那麼第二自然段側重寫送別之什麼呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論並板書：之情。
(1)指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別
(2)什麼叫依依惜別？“依依”什麼意思？“惜別”什麼意思？(依依：留戀的樣子；惜別：捨不得分別。形容十分留戀，捨不得分開。)
(3)指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。
(4)出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”(除了藍天白雲和江上景色，還可能仰望什麼，遠眺什麼？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)
與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”(除了仰望和遠眺，還可以用哪兩個表示看的詞語？比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)
(5)集體朗讀第二節，體會依依惜別的感情。
3.李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏着依依不捨的送別之情。接着，課文又寫了送別之什麼呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。(板書：之語)
(1)出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃，並做批註。
(2)交流
(李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受後，通過朗讀體會感情。)
①重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”
指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什麼樣的人品得到李白的敬仰？(有所領悟後再感情朗讀，層層疊加。)
隨機補充：
從《李太白集》裏，我們可以看到李白、孟浩然之間有着不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道(出示)：
贈孟浩然
唐李白
吾愛孟夫子，
風流天下聞。
紅顏棄軒冕，
白首臥鬆雲。
教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與鬆云爲伴。
從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。
李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：
春曉
唐孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然後指導朗讀課文重點句。
②重點出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白雲_________________。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……)
(3)男女生分角色朗讀，體會依依不捨的感情。教師讀旁白。
4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側重寫送別之什麼呢？讀讀第四自然段，討論並板書：之舉
(1)在送別之舉中，你又從哪裏讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀
(2)好友已經乘船遠去，消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，久久不願離去。此時，他的內心會想些什麼呢？請展開豐富的想象，結合課文內容，寫一寫李白此時的內心活動。
(3)交流，點評。
5.李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1)出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
(2)指導有感情朗讀
(3)課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最後寫出了李白所作的送別之詩。(板書：之詩)請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪裏蘊含着李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)
（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情於水的詩歌文化。
1.李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄託在流水之中。(板書：寄情於水)
(1)出示：
贈汪倫
唐李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
師：這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩裏，李白把離別的感情寄託在哪裏？李白和汪倫感情深嗎？你從哪裏看出來？
(2)出示
《金陵酒肆留別》(唐李白)
師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環境非常美麗，酒店裏已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最後兩句詩是這樣寫的。
出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”
在這兩句詩裏，李白把離別的情誼寄託在哪裏？(寄託在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)
(3)出示
《渡荊門送別》(唐李白)
師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位於今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以後，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的讚美之情。最後兩句詩是這樣寫的。
出示：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”
指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。”你們說，李白一路上游覽了那麼多的自然美景，爲什麼最後還是十分憐愛這來自故鄉的水呢？(表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情)
2.將“寄情於水”的詩句整合在一起朗讀：
出示：
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請君試問東流水，別意與之誰短長？
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
3.小結
讓學生看着板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最後寫到送別——生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發現李白寄情於水的詩歌創作現象，這是一種詩歌文化現象。希望同學們在以後的詩歌閱讀中關注這種文化現象。板書：寄情於景一切景語皆情語
最後再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
三、課後作業
上網查找李白的另外兩首離別詩並抄寫下來，並用用自己的話寫出詩句的意思。
第一首：《金陵酒肆留別》(唐李白)
第二首：《渡荊門送別》(唐李白)
板書：
之景
之情依依惜別
黃鶴樓送別之語寄情於景一切景語皆情語
文包詩之舉寄情於水
之詩
附：李白詩二首
金陵酒肆留別
唐李白
風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，別意與之誰短長？
翻譯：
風吹柳絮滿店都是香味，吳地的女子壓好了酒請客人品嚐。
金陵的年輕朋友們都來爲我送行，送與被送的人都頻頻舉杯盡觴。
請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？
渡荊門送別
唐李白
渡遠荊門外，來從楚國遊。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，雲生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
翻譯：
在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地遊歷。
重山隨着荒野出現漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。
月影倒映江中像是飛來天鏡，雲彩變幻無窮結成海市蜃樓。
我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
