五年級《黃鶴樓送別》教案

　教學目標：

1、 學會本課生字，正確認讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽滿天下”; 推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準確，並積累一些含有“看”的意思的詞語。

2、 將故事與古詩對照閱讀，通過詩文互照，情景同現的方式，理解詩句，體會古詩的意境和感情，熟讀成誦。

3、 拓展閱讀送別詩，選擇一首，模仿課文來寫一寫文包詩。

　教學過程：

　　(第一課時)

　　一、送別

同學們，課前讓大家蒐集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流?

　二、讀詩激趣

1、確實“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客爲離別而憂傷，爲離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這裏有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。

請同學們自讀古詩，想一想這首詩所蘊含的情感，你瞭解嗎?(朋友間的深厚情誼)。

2、【說得真好，詩源於情，這首詩之所以膾炙人口，背後還有一個動人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】

【不瞭解，是吧?沒關係。這首詩背後有一個動人的情感故事，學習完這個故事，你一定能對這首詩有所瞭解。故事的題目是：黃鶴樓送別】

3、今天，我們就要一起走進這個故事，但是學文先讀詞，這些詞語你會讀嗎?出示詞語：(指讀)

煙霧迷濛、依依惜別、譽滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……

過渡：那麼在黃鶴樓上發生了一件什麼事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!

　三、初讀課文

1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什麼事?(李白在黃鶴樓上爲孟浩然餞行。)

相機理清：人物、地點及課文主要內容。

你真會學習，一下就抓住了故事的主人公——(板書：李白 孟浩然)，知道了故事發生的地點——伺機介紹“黃鶴樓”那就在這享譽盛名的黃鶴樓上，一對友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點課題)。

2、細心的同學發現沒有，其實我們剛纔說的主要內容在一個自然段中已經告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個寫出了文章主要內容的段落?

那你知道什麼叫“餞行”嗎?聯繫生活，說說“餞行”的意思。(餞：設酒食送行。餞行：爲遠行的人擺酒宴。)

3、那是在什麼時候“餞行”呀?暮春三月，長江邊煙雨迷濛，繁花似錦。多麼美的景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話(生評價)女生讀。。

4、就是在這“煙花三月”的時節，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。

　四、精讀課文

(一)第二自然段

過渡：在這大好的季節裏，景色美如畫，可李白卻要爲好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?

1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?

▲交流探討：

2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了。他倆此時的心情怎樣呢?誰已經找到了?

【1】(板書：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難捨難分，誰也不願意離開誰。)

這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢?而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎麼藏的?(生談)兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。

★那我能不能將“仰望、遠眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠眺”：遠遠地看。角度不同。)

【2】因爲李白和孟浩然難捨難分，誰也不願意離開誰，所以他們都有意不去觸動……(生接讀)。因爲他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會兒……(生接讀)

【3】一個不經意的動作一個不經意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰願意來把這種依依惜別之情讀出來?指讀。齊讀。

(二)第三自然段

過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請大家以小組合作的形式學習課文第三自然段。

要求：1、讀一讀這個自然段。

2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。

3、選擇其中一位的話，談談自己從中體會到了什麼。

▲交流探討：

哪個小組願意先來交流有關李白的內容?

【1】此時他的心情如何?(敬仰和依依惜別)

(1)學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之遊後特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。

(2)學生談到人品令人敬仰、詩篇譽滿天下時補充：

李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞。”

(3)談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對於這次分別，是多麼的不捨呀!

(4)李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

【2】指導朗讀

(1)志同道合的友人即將遠行，今後再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過! 誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。

(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不捨讀出來吧(齊讀)

過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個小組來接着交流有關孟浩然的內容?

【1】(1) “海內存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了………引讀

(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?

(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶着你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

▲一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同學們，你們能演好這話別的場景嗎?哪個小組來把他們的依依惜別表現出來。(配樂表演)。

▲小結：就在這暮春三月、煙霧迷濛的長江邊，李白在黃鶴樓上爲即將順江東下前往揚州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它爲“文包詩”。讓我們再一起分角色來讀一讀他們的對話，來感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)

　　五、總結昇華

分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看着友人即將離去，李白又會做些什麼，說些什麼呢?我們下節課再來學習。

　六、作業

1、嘗試背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、完成習字冊。

　板書：

黃鶴樓送別

孟浩然 依依惜別 李白

　　(第二課時)

　　一、複習導入

1、同學們，今天我們繼續學習(齊讀課題)25黃鶴樓送別

2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說)

3、在李白爲孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)

請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流

(1)出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(2)自由朗讀詩歌，讀出古詩的節奏。

(3)交流彙報朗讀的效果。

　　二、談話激趣

同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文後，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

1、根據詩歌的意思，在文中找出相對應的句子(劃線並同桌討論)。

2、彙報對應朗讀(教師中間過渡，反覆對應朗讀，當堂背誦)。

(1)暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上爲大詩人孟浩然餞行。

對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

(2)友人登上了船。白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

對應詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

三、精讀課文

(學習第四、五自然段)

⒈引讀第四小節。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。

⒉出示句子：

白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

⑴這時李白有些什麼表現?(依然佇立、凝視遠方)

⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，看着一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什麼呢?(同桌交流再指名交流。)

⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什麼表現呢?

⒊齊讀第四節。

過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、學習第五自然段：

(1)出示並齊讀。

(2)什麼叫“膾炙人口”?

(3)現場出示題單填空，藉助課文理解古代漢語意思。

辭(　)　下(　)　盡(　)　唯(　)

　四、詩文對照，理解詩意

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這麼多的離情別緒濃縮在這首詩裏，後來這首詩成爲一首膾炙人口的名詩，你知道什麼叫“膾炙人口”?

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　五、小結並佈置作業

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、認真完成大練習冊。