《早》教學設計（蘇教版五年級語文）

　　學習目標：

1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理解重點詞語。理解課文內容，並能試背描寫梅花的句子。

2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯繫上下文說說作者爲什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“爲革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　學習過程：

　　一、激發興趣，談論“早”

1、教師板書：早

2、設問：想到什麼?

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什麼?

5、教師歸納小結：爲什麼要用“早”做課題?“早”有什麼來歷?含義是什麼?

　　二、初讀課文，瞭解“早”

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，並能聯繫上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什麼?

3、彙報自己讀懂的地方，並說說自己讀懂了什麼?

4、彙報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

　　三、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節?有感情地讀一讀，說說你爲什麼喜歡這一節?

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀彙報，並說說喜歡的原因。(學生一般都是選擇第五節和最後一節，重點指導學生朗讀)

　　四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”?

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批註式閱讀，如“你讀懂了什麼?”或者“這一節主要寫了什麼?”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備彙報。

4、根據學生彙報的順序，引導學生深入體會：

A、學生彙報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?

c、自由練讀，指名讀，範讀、齊讀。

d、這麼美的文字，你願意記在自己的心裏嗎?

e、課文爲什麼要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?

B、學生彙報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自己讀完後有什麼樣的感受?

c、指導朗讀最後一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯繫嗎?

e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說明魯迅爲了革命事業時時走在時間的前面，奮鬥了一生。

　　五、聯繫實際，深化“早”

1、師小結過渡，並引讀最後一節。

2、“東風第一枝”指的是什麼?

3、學到這兒，你最想說什麼?

　　六、圖文對照，聯繫“早”

1、再讀課文，瞭解寫作的順序。

聞到清香——瞭解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，瞭解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

　　七、總結課文，昇華“早”

作者由蠟梅的清香純淨引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮鬥一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!