四年級下冊《永遠的白衣戰士》說課稿

《永遠的白衣戰士》是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手裏把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事蹟。

本文教學重點是抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神崇高精神。

教學難點一是學生儘管經歷過非典時期，但是由於年齡的原因，對非典的危險性感受不深;二是課文講述的是一個平凡人的事蹟，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，併爲這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標。

美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”而經驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息作爲感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯繫自己的生活實際去體會，鍛鍊其敏銳的.語感。一句話：以情擊情，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。這節課我抓住了以下幾點來實現教學目標的：

1、情境教學法是引導學生感悟課文的有效策略之一

非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，但是白衣戰士葉欣的事，對於學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣佈結束後，在國家的表彰會上，中央電視臺現場轉播了她的動人事蹟，……所以，這一課的教學，我首先播放了一個有關2003年非典的短片，並配以深情地朗誦，這樣一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。

2、抓住重點語句是幫助學生感悟課文的有效策略之二

在教學的過程中，我通過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然後根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。

在課文2～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、捨己爲人的地方只有三處。因此，我將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其餘的地方一筆帶過，這樣很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，我除了通過三個富有啓發性問題引導理解，同時，及時大量的信息補充也爲學生的學習、品悟提供了幫助。

3、反覆朗讀是深化學生感悟課文的有效策略之三

注重語言的深化和外化，突現語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有着生活經驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界!在我的教學過程中，尤其是對那三句話的教學，多處出現在教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去!我的教學落腳點始終是讀，把自己感受到的通過聲情並茂的朗讀表現出來!我認爲，這樣能比較好地突現了語文教學的特點。

4、實踐練習是拓寬學生思維的有效策略之四

到了課堂的最後，我充分運用了現代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎麼辦?其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一文祝福。

總之，有了上面的幾點做法，學這篇紀實文學就簡單了，就更有情了，學生就能解決本文的重難點、更好的理解這篇文章了!