蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》說課稿

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今天我說課的內容是國標本小學語文四年級下冊中的一篇課文——(板書)《永遠的白衣戰士》。課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感薰陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰爭”—抗非典，對四年級學生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對醫生搶救病人的感人事蹟瞭解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

　根據教材特點和學生認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀，我擬定態度價值觀，我擬定以下教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。

第一課時，我採用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題後介紹抗非典情況，引導質疑，，學生帶着問題自讀課文。接着結合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學生通過涼蓆上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎上，引領學生再次走進文本，理清文章的脈絡，能整體把握課文主要內容。這篇課文較長，要給足夠的時間閱讀。課後抄寫生字新詞，去了解關於“非典”的一些事情。

　下面，着重談談第二課時的教學設計。

這一課時，主要通過“歌曲激情，創設氛圍;精讀品悟，感受形象;拓展延伸昇華主題”三個環節進行教學，通過具體的語言文字體會葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

　一、歌曲激情，創設探學氛圍

上課伊始，揭示課題後，播放歌曲，描寫這是專門爲葉欣譜寫的歌曲，隨後由設問“爲什麼專門爲葉欣譜寫歌曲呢?引導學生深入學習課文，隨即進入第二個環節——

　　二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時的重要部分，我分二步進行。

第一步，讀議結合，瞭解英雄事蹟。

課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的事蹟。這是教學的重點部分，設想：首先教師深情地朗讀2、3段，然後引導學生閱讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”說說體會。接着分兩塊組織教學。

1.理解“高風險”讓學生找一找，從哪裏看出“高風險”：抓住極具體傳染性;沒有硝煙的戰爭;一個非典重症患者的搶救，往往伴隨多哥醫護人員的倒下;病患終於沒有放過她等。考慮到學生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

2.理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風險”。葉欣是怎樣做的?讓學生再細讀課文，找出相關句子，教師着重引導、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的身先士卒。

②兩個小時過去了，患者終於脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。

③兩個帶有省略號的句子，體會她業務水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這裏危險‘讓我來吧”體會她體貼關心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好着句話。

到此，教師設問：你認爲葉欣是一個什麼樣的人?相應板書：捨己爲人。順勢引發：捨己爲誰?讓學生領悟葉欣捨己一是爲了病人，一是爲了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應比較進一步感悟形象。

1.課文開頭和結尾相呼應，先讓學生聯繫深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2.再回應導入時問題，討論：爲什麼葉欣是永遠的白衣戰士。與白衣天使相比較，使學生體會到這樣更突出戰爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學生明白人物形象的提升：天使→戰士→英雄(板書)。

　第三環節：拓展延伸，昇華主題。