四年級下冊《永遠的白衣戰士 》教學設計
《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，身先士卒，捨己爲人，英勇犧牲的感人事蹟。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學準備：
自制課件
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、瞭解課文的主要內容，理清文章的脈絡。
4、藉助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。
教學過程：
一、導入
1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻?他們中的一些人甚至爲此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎?
5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那爲什麼知名人士她爲白衣戰士呢?
二、初讀指導
1、自己讀課文，要求：
(1)先把課文後生字表中的生字讀兩遍。
(2)把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
(3)讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
(4)思考課文主要寫了什麼。
2、檢查自學情況。
(1)出示生字新詞：
這些生字中你已經認識了哪些?是怎麼認識的?
(2)指名讀、齊讀生字新詞。
(3)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
(4)師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開火車讀課文，生互評。
三、初步理解課文內容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事?
2、全班交流。
3、學習第一和第八、九小節。
四、指導寫字
五、佈置作業
(1)學生抄寫詞語。
(2)摘錄感動了自己的句子，並且多讀幾遍。
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶救工作的。
3、體會葉欣臨危不懼、捨己爲人的精神。
教學重難點：
說說葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶救工作的。
教學準備：
自制教學課件
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
1、(播放課件)激情導入：2003年，非典肆虐!全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰爭!這是一次沒有退路的決鬥!就在這場戰爭中，葉欣離我們遠去了!
2、同學們，此時此刻你聽到、看到、感受到了什麼?
3、指導讀好課文7、8兩個自然
4、讀了這兩句話，你有什麼問題要提嗎?
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，爲什麼會讓那麼多人牽掛和懷念呢?她的背後一定隱藏着一個感人的事蹟。
二、細讀課文，分析人物形象。
(一)、快速瀏覽課文的4----7自然段
1、找出一句高度概括葉欣工作的性質和特點的句子。
2、出示：高風險，高強度，高效率……-從死神手中奪了回來。指名學生朗讀這句話。
3、出示：高風險，高強度，高效率。指名談談對這三個詞語的理解，指導朗讀好這三個詞語。
4、再讀這句話，你有什麼想說的?
過渡：俗話說：讀書百遍，其義自現。要更好地理解這句話，我們最好的方法就是讀課文。
(二)細讀課文2---7自然段
1、看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。
2、生自讀自悟。
3、彙報交流
(1)出示： 隨着醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
① 理解“身先士卒”嗎?從這個詞你感受到了什麼?
② 指導讀這句話，
③ 這句話中打動你的是什麼?
④ 在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛着她，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎?那是因爲她(——)
⑤把這份感動放進字裏行間，好好讀讀。
(2)出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫺熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
①從這段文字中你體會到了什麼?
②讀讀描寫葉欣的動作的詞語。
③體會省略號，想想還會有哪些動作?(胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等 )
④一連串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫺熟，你想說什麼?
⑤搶救完樑先生，她累嗎?哪裏讀出來?
⑥師：知道嗎?如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什麼?
⑦再次用心地讀讀這句話“葉欣顧不上……搶救中去”
⑧此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
(3)出示：爲了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願!
①說說最能打動你的是什麼?
②理解“斬釘截鐵”。
③讀葉欣斬釘截鐵說的話。“讓我來吧!”意味着什麼?
④師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——(儘量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。)
⑤理解“聲色俱厲”。
⑥這段的末尾有一段葉欣的真實想法，好好讀一讀!
⑦再讀“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。
(4)師：就這樣，葉欣接連在高強度、高風險的工作下難以支撐下去，師生共讀第7自然段。
①此時此刻，你的心情怎麼樣?哪些詞讓你有這種感覺?
②你想說什麼?
三、感情昇華。
1、導：葉欣走了，走得那麼匆忙，她帶走了所有人的眷念和祝福，但他卻留下了什麼?
2、引讀第一自然段。
3、總結：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、捨己爲人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰士(生再次讀課題)
四、換位思考，懷念葉欣。
作爲同事，護士長我想對你說：
作爲患者，葉大姐我想對你說：
作爲孩子，媽媽我想對你說：：
五、板書。
永遠的白衣戰士
高風險 捨己爲人
葉欣 高強度 不辭辛苦
高效率 身先士卒
