《永遠的白衣戰士》優秀教案

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

　　教學重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

　教學時間：

兩課時

　教學設計：

　第一課時

　　課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，並能通過聯繫上下文、討論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內容/

　　教學過程：

　　一、導入

1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻?他們中的一些人甚至爲此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎?

5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那爲什麼知名人士她爲白衣戰士呢?

　　二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

(1)先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

(2)把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

(3)讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

(4)思考課文主要寫了什麼。

2、檢查自學情況。

(1)出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些?是怎麼認識的?

(2)指名讀、齊讀生字新詞。

(3)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

(4)師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節讀課文。

　三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事?

2、全班交流。

　四、指導寫字

1、齊讀生字。

2、指導：哪些筆畫是關鍵?該怎麼擺位置?

3、師示範。

4、學生描紅、仿寫。

　　五、作業

1、抄寫詞語。

2、組詞

呈()予()器()咳()

成()預()囂()刻()

　　第二課時

　　課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學過程：

　一、導入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學們，讀讀這兩句話，你有什麼問題要問嗎?

4、學生提問。

二、學習2-7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、學生交流

(1)第4自然段

學生談感受

(2)“兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

(3)“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

指名讀。你彷彿看到葉欣怎樣的工作着?

學生交流。齊讀。

(4)“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇----儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”

你能體會到什麼?學生交流，師相機指導朗讀。

(5)“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願!”

反覆讀讀這句話，你彷彿看到一個怎樣的葉欣?

學生交流。指導朗讀。

(6)“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切關注着每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，不得不費力地爬到牀上休息。”

學生自己談感受。齊讀。

3、師總結。

　　三、學習第8、9兩自然段

1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

同學們，你們彷彿看到、聽到、感受到了什麼?

4、配樂齊讀這兩自然段。

　四、總結課文

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什麼印象?

2、爲什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”?

五、作業

1、寫出帶有“如”的成語。

2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　板書：

11 永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

捨己爲人