三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》第一課時教案

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚裏的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土裏許多年以後，陶罐出土成爲文物，鐵罐卻化爲泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。爲了充分體現出教學主體性，優化課堂結構，我設計並嘗試了以下教學：

　　教學目標：

1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。

3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　教學重點：

指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：

體會課文寓意

　　教學過程：

　　一、激情引趣、點明學法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學法，學生可採用自悟、同座、小組合作學習。

　　二、讀中感知、層層遞進

《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分佈教學法：

1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對於直呼困

難的多拼讀幾遍。

2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重複、不讀破句子。

3、瞭解讀：圖文並茂，讀思結合，感知課文的基本

內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、藉助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發學生學

習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達於一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。

1、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，

大家一起討論學習。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？

A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

b、學生四人一組交流討論，互相補充。

c、全班進行交流

不同點之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物裏發現了

陶罐，人們看見陶罐後，心情如何呢？

②陶罐對人們又說了些什麼呢？

③人們爲什麼沒有發現鐵罐呢？它到哪裏去了？

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎麼想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

1、小組內練習有感情朗讀課文

2、請一個小組彙報朗讀，其他同學注意傾聽，看他

們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什麼樣的

人？（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。）

b、 教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙

虛剋制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟、知道實踐

議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，

才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用於實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？爲什麼？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局，

你得到什麼啓發？

3、拓展延伸，聯繫生活中的事情。知道實踐，做個

謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　六、注意觀察、認真書寫

1、出示6個生字，並認讀。

2、學生指出難寫的字。

3、師範寫難字，生指出不足點，師改正。

4、學生練寫，同桌互評。