三年級上語文《陶罐和鐵罐》教案

三年級語文上冊第27課《陶罐和鐵罐》的表達特點是通過對話展開情節，推動故事的發展。小編在此整理了語文三年級上冊課文第27課《陶罐和鐵罐》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　三年級上語文《陶罐和鐵罐》教案

　　一、文本細讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述着深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚裏有兩隻罐子，一隻是陶的，一隻是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經常奚落他。後半部分向我們介紹了許多年後，當人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態度差異通過人物語言表現得非常明顯，這和最後的結局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩隻不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

文章以兩隻罐子的對話爲線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、設計理念：

本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設計：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉化爲實踐。

　　三、教學目標：

知識與技能目標：

1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、淨、素、損、挖”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。

4、讀課文，瞭解語言蘊含的道理。

5、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。並且學着用發展變化的眼光正確地看待人和事物。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養學生的想象力。

3、在比較中質疑，在交流中解惑。培養學生提出問題解決問題的能力。

情感態度與價值觀目標：

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，並且學着用發展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　四、教學重難點：

文章的重點在於讓學生在理解課文內容的基礎上，學會全面的看問題，要發現別人的長處，正視自己的短處。這也是教學的難點。

　　五、課時安排：兩課時

第一課時

一、激發興趣 導入新課

師:在國王的御廚裏有兩隻罐子,一隻是陶的,一隻是鐵的。時間在流逝，世界上發生了很多事情。兩隻罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩隻罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文，自學生字，感知課文主要內容。

1、引導學生讀文，要求讀準確。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、指名讀，指導學生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

“陶罐”“鐵罐”爲了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

3、學生自由讀文，想一想文章主要講了一件什麼事。

第二課時

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個故事你明白了什麼?(你聽得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這麼大的收穫，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)

一、回顧課文內容：

1、上節課我們也初步學習了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰願意把這則寓言故事的主要內容給大家複述一下?(指生複述課文內容)

二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。

1、聽了他的複述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據學生彙報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)

2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，並在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)

3、下面大家把自己的想法在小組內交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學生交流讀後的看法。)

4、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

★學習1——9自然段瞭解陶罐與鐵罐的性格特點。

彙報交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

(2)、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

(3)、這裏說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

(4)、請同學們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5)、生回答老師的問題讀二段。

(6)、出示對話，體會各自態度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼裏，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態度什麼樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當時的傲慢心理和態度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎麼樣?<有禮貌，很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

②看到陶罐這個態度，鐵罐又是怎樣說的呢?

生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什麼?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什麼?(生髮揮想象說)爲什麼沒說完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提並論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認爲陶罐的最終結局是變成碎片，而自己會永遠長存。

面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什麼態度?和睦相處，不想吵架。這也是剛纔陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之後的話省略的原因，因爲陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務。

④面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……

看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

⑤剛纔鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎麼不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎麼不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現。

▲(8)鐵罐爲什麼這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?爲什麼看不起陶罐呢?

因爲他覺得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提並論，鐵罐仗着自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

(9)、指導朗讀1——9自然段。

①剛纔的學習，我們瞭解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

③分角色練習朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

④生生分角色朗讀。

★總結1——9段、學習10——17自然段。

鐵罐自以爲堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥裏的兩隻罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀連着一個世紀，一百年過去了，又一個一百年過去了，

(1)這麼多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什麼樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑鋥亮。)(鐵罐被氧化鏽爛消失的無影無蹤。)

(2)、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?爲什麼呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗乾淨，小心點……)(它是古代的東西、很有價值)

(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。

(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他並沒有驕傲自大。它重見天日之後首先想到的是什麼?(生讀16段)這體現出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因爲此，我們大家在多年前和多年後都是這樣喜歡陶罐。

(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

(6)當初認爲自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?

(沒有，因爲它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

(7)指導朗讀。

三、總結課文，感悟哲理。

1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經說過：“一則寓言可以分爲身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什麼深刻的教訓，告訴我們什麼道理呢?

2、學生聯繫課文和聯繫生活實際談一談。

每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

3、明白了這個道理之後，你有什麼話想對陶罐說?有什麼話想對鐵罐說?

四、作業：

1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學們這麼說，你會怎麼想，發揮想象寫一寫。

2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收穫。

五、板書設計

24 陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)