七年級上冊人教版語文的教案（通用21篇）

作爲一位傑出的教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊人教版語文的教案，希望對大家有所幫助。

七年級上冊語文的教案 篇1

【單元學習目標】

一、學習用對比、象徵的修辭手法展示人物精神世界、抒發思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對錶達主題思想的作用。

三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養勇於奮鬥的意識。

【基礎知識學習】

一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號介紹：

1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（ ）、狀語［ ］、補語〈 〉、中心語……

3．圈畫的符號不能太複雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等於沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。

【教學安排】

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時。

《生命之線》一課時。

《石縫間的生命》一課時。

《生於憂患，死於安樂》二課時。

【每週一詩】

１. 背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

２. 王駕，唐代詩人。

３. 范仲淹，宋代文學家。

七年級上冊語文的教案 篇2

教學目標：

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培養學生熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

理清文章層次結構和主要內容，學習寫景的方法。

教學難點：

比較的寫法突出事物的特點

教學方法：

以誦讀爲主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

教學理念：

以學生爲主體，充分發揮學生的主動性。

教學課時：

二課時

第一課時

一、導入新課。

作者老舍是我國現代著名的作家，被譽爲“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥於》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位於山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那麼，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。

二、初讀課文。

1.教師範讀課文。

2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領會課文的大概內容和脈絡。

1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：

濟南的冬天總的特點是什麼?

文中具體描寫了哪些景物?

作者怎樣展開對景物的描寫?

2.組織學生就上面三個問題展開討論。

明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然後具

體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪後山景的秀美、濟南冬天的水。

四、細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，並指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批註。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什麼角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什麼表現手法?這段與下文有什麼關係?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷讚歎。所以，可以從全文最後一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在於對濟南的讚美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，爲下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關係。

②課文中的“響亮”是什麼意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?爲什麼?

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這裏是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

第二課時

(繼續細讀、分析課文)

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什麼角度來寫濟南的可愛的?

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特徵，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡着”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”再現了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由於身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天並未到來，他們卻又“並不着急”，而且“臉上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢着作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之後的景色。那麼，作者從什麼角度描寫哪些景物?議論後在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆和薄雪等景色，“山尖上頂着一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪後矮鬆秀美形態的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪後雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之後，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。”這裏爲什麼用一個“臥”字，和文章的什麼地方相呼應?

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡着”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃裏”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水裏照個影兒”。讀到這裏，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不捨。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，並把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

五、引導學生小結課文的寫作藝術。

1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染後的山景;第四段從城內拉城外，寫雪後山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

2.學生再議論，歸納課文的各種表現手法。

明確：

①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。

②作者不僅細緻觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

六、反覆朗讀課文。

朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。

七、指導學生作文。

可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特徵，仿照課文，寫一篇題爲《XX的冬天(春天)》的短文。

七年級上冊語文的教案 篇3

教學目標：

1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。

教學重難點：

1.投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導入課文

學生齊誦《遊子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什麼？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恆主題，因爲她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛爲主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試着把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預習完成）

嗅()羅摩衍那()（）匿笑()

禱告()沐浴()（）花瓣()

2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）

3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以後，要點評讀得怎麼樣）

4.教師指導朗讀

你認爲應該用什麼樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳躍

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭髮與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什麼事情？表達了什麼情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然後與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。

三、我質疑，我探究

1.分組討論

（1）爲什麼孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

（2）“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？分別表達了什麼情感？

（3）爲什麼媽媽見了面卻說：“你這壞孩子？”

（4）作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花？

因爲孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞着媽媽。

三次嬉戲：

母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。--表現出“我”對母親默默的關愛之情。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。--表現出“我”對母親的牽掛之情。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。--表現出“我”對母親的依戀之情。

因爲媽媽找不到孩子，是多麼着急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。

④《金色花》是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻來寫的，一開始，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，“我”爲什麼要把自己想象成一朵金色花？

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

四、我傾訴，我創作

但丁說：“全世界的母親是多麼的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極爲純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

示範：

假如我變成了一縷清風，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會認識我嗎？

假如我變成了一葉青芽，爲了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收穫，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嚐到明前茶的清香。

假如我變成了一個夢，爲了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。

假如我變成了…………

五、板書設計

媽媽“我”

做禱告時散發香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

七年級上冊語文的教案 篇4

學習目標：

1、順暢翻譯全文，並能用現代漢語複述故事。

2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是爲人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

教學過程：

第一則《期行》）

一、自主學習：

1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

期：（古義）約定、（今義）星期。不：現寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘捨去，去後乃去。（注意省略的成分）

二、合作交流

四人小組結合課文註譯進行翻譯，並派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎麼做？

〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認爲元方這樣做是否失禮，爲什麼？

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什麼？

第二則《乘船》）

一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當於“嗎”，表疑問。遂：於是，就。

本所以疑，正爲此耳：先前之所以猶豫不決，正是因爲考慮到這種情況罷了。

二、合作交流：四人小組結合課文註釋進行翻譯，並派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

1、華歆與王朗的做法有什麼不同？你怎樣評價他們的優劣？

3、比較《期行》和《乘船》有什麼不同？

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

（《期行》行文簡潔，故事情節緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文簡潔，故事情節完整，通過對比，揭示了文章中心。

總結：

通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什麼？

佈置作業。

圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯繫社會現實，結合生活實際以“誠信”爲題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎知識

1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘捨去（捨去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什麼不同？（4分）

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛"，你認爲哪個更好？爲什麼？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行爲？（4分）

第二部分：閱讀分析

（一）

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘捨去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7、這個小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

9、釋詞：（4分）

日中：（）捨去：（）

無禮：（）引之：（）

10、當友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時，元方是如何對答反駁的？（4分）

11、友人"下車引之"的用意是什麼？（4分）

12、"元方入門不顧"以表示。（3分）

13、元方入門後，友人會怎樣？（4分）

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時間是中午⑷捨去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，捨棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語言和行爲

8、守信用、講禮貌。

9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

12、對友人不守信，說話不禮貌的行爲表示抗議和蔑視。

13、略

七年級上冊語文的教案 篇5

教學目標

1．感知故事情節，感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。

2．品味文章通俗易懂，而且生動活潑的詼諧語言的魅力。

3．從對於動物行爲的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行爲的思考。

教學重難點

1．從對於動物行爲的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行爲的思考。

2．練習用比較快的速度默讀課文及評註的讀書方法。

學情分析

七年級的學生已具備一定的小說常識和自學能力，能自己蒐集資料並藉助資料理解課文內容，感性認識較強，但理性分析不足。本文內容生動、語言形象，學生很容易被其情節和語言所吸引，就是對小說思想性和藝術性的分析還需老師引導完成。

課時分配

1課時

教學過程

一、導入新課

同學們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰。他是當今最傑出的博物學家之一。研究對象是鳥類和魚類，曾有人稱他爲現代的法布爾，因爲他不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發現，而且還在動物思維與行爲的基礎原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行爲學的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫學獎得主。他向一般大衆描述動物行爲的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最爲膾炙人口，被譽爲所羅門王散落人間的“指環”。

康拉德勞倫茲。

對，今天老師就和大家一起來學習康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》，看他是如何與鳥成爲好朋友的。

二、交流資料

同學們都查找了有關本課作家、作品等的資料，請在小組內互相交流。(檢查學生課前收集的資料，訓練學生蒐集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現)

作者簡介：勞倫茲是奧地利著名動物行爲學家，也是現代動物行爲學的創始者。由於其對動物行爲學研究方面開拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫學獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最爲人所稱道的，是他在動物行爲方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的祕密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。

《所羅門王的指環》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫學獎獲得者勞倫茲的經典科普著作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結合，將讀者大衆引入有趣的動物行爲學世界，作者通過介紹鬥魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事，使人們認識到大自然的美好，認識到動物行爲學的意義所在。

爲什麼書名叫《所羅門王的指環》呢？勞倫茲說：“根據史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，而他卻需要藉助一枚指環。這事我也會，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點他就不如我啦！活潑的生命完全無須藉助魔法，便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌，比起詩人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

三、速讀課文，說“笑談”

快速通讀課文，說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”？

四、合作欣賞，品“笑談”

作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情地朗讀，細細地品味。(老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然後全班展示。)

五、質疑探究，議“笑談”

再讀課文，思考：

1．作者“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”般奇怪行爲表現出作者的什麼精神？

2．質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等，你還有什麼不懂的問題嗎？

(小組合作、探究質疑，讓學生自主探究、自主學習。)

3．通過學習課文，你有什麼感想，就“關愛動物”這個主題，談談你自己的感悟。

(學生分組討論，師作總結。)

小結：是啊，因爲關愛，鳥與人變得親密、友好。因爲關愛，讓鳥與人彼此心靈溝通，真情相融。關愛是一把火，能融化心中的冰；關愛是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美——只有釋放關愛，人與動物纔會更和諧。

結束語：

瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視爲哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》爲我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶着《動物笑談》給予我們的啓示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好，我們祈願讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓關愛之情流淌於萬物之間！

【板書設計】

動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服釦子“可可”將母親的毛線纏在樹上關愛動物和諧發展

七年級上冊語文的教案 篇6

(一) 教學目標

學習目標：

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容;

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

教育目標：

激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

學習方法：

朗讀;自主、合作、探究

教學用具：

投影儀

課文導入：

心理學家曾做一個實驗,將一隻飢餓的鱗魚和一羣小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接着,它又向小魚發動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,並且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望後,它不再進攻了。這個時候,心理學家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地遊 來游去,放棄了最後的努力,最終活活餓死。同學們,這個故事給了你什麼啓示?

明確】同學們的說法各有所不同,但都說明了當失敗和挫折接踵而至時,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業成功這個道理。而放棄最後的努力，也就等於失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。但在我們身上剛剛發生了一個成功的事例，那就是這次的軍訓，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時得意的笑。今天,我們要學習的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個成功的事例。

(二)整體感知課文。

自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。要求學生能夠複述課文內容。

(投影提示覆述要點：時間、地點、人物、環境，故事過程)

(三)研讀和賞析

自由泛讀課文，複述課文內容，完成下列問題。(投影儀顯示問題，學生自由討論，自由回答)

1、 複述搶答：

故事發生在美國的哪個城市?

故事發生在什麼時間?

爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

那座懸崖有多高?岩石架有多高?

2、合作探究：(投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評)

﹙1﹚、“我”爬山的原因是什麼?

明確：玩遊戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙2﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼?

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

﹙3﹚、父親爲什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

明確：因爲“我”從小比較膽小，父親爲了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

﹙4﹚、課文中的兩個“啜泣”有什麼不同?

明確：前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內容。你從中感悟到一個什麼道理?

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

﹙6﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

明確： ①、“我下不去”我哭着說，“我會掉下去，我會摔死的!”

②、“看見了。”我說。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”

(四)、拓展延伸：

1、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

2、字詞作業，

第 二 課 時

一、教學目標：

1、領悟課文描寫心理活動的詞語並體會其作用。

2、體會詳略得當的寫作技巧。

3、領會這件事對青少年成長的積極作用。

二、教學重點難點：

1、領悟課文描寫心理活動的詞語並體會其作用。

2、體會詳略得當的寫作技巧。

三、教學過程：

(一)、檢查字詞(聽、寫訓練)

(二)、研讀與賞析：

1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學生閱讀、討論解決，考察能力)

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

2、合作探究：(投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。)

﹙1﹚、找出心理活動的句子並加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔裏面鼕鼕亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處於險境中的心理狀態。這裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(“這似乎是能辦得到的”)。隨後是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

明確： 最初 毫無信心(“我下不來…··我會摔死的。”)

繼而 信心萌發(“這似乎是能辦得到的。”)

隨後 信心大增(“我能辦得到的”)

最後 巨大成就感

﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什麼?

明確： 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想着遠在下面的岩石，而要着眼於那最初的小小一步，走了這一步之後再走下一步，直到抵達我要到的地方爲止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝爲大勝，促使困難向勝利轉化。

﹙4﹚、“屢次”什麼意思，說明了什麼?(學生討論並回答，教師評點)

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

三、 小結：

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

板書：

事 小 實

理 大 虛

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對於我們學習具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，

我們的心理時怎樣想的?舉例說明。

五、拓展與延伸：

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑藉自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，並且成爲醫學博士，作家，成爲當代青年學習楷模，以此談談自己今後如何走出人生之路的困境。(這一題是要求學生參與社會實踐，瞭解名人成才之路，激勵學生積極向上)

[教師小結]

居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

七年級上冊語文的教案 篇7

學習目標：

1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。

學習重點：

1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。

2、學會賞析本文語言的方法。

學習難點：

通過產生聯想，學會賞析本文語言。

學習過程：

一、積累運用

1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸着你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

2．解釋下列詞語的含義並造句。

①醞釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）

A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4．括號裏選出恰當的詞語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）着。

②小草也青得________（刺逼）你的眼。

③山________（溼潤朗潤）起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。

5．按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮豔的排比句________________________________

②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

B.東風來了，春天的腳步近了。（）

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默着。（）

F.太陽的臉紅起來了。（）

3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。

（１）高興的樣子。（）

（２）明朗潤澤。（）

（３）各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。（）

（４）黃色的光圈。（）

（５）一年的計劃在春季考慮安排。（）

4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？

A.側面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

D.“春風圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎麼看出來的？

2.請帶着感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？

有何感受？

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

5.體會最後“贊春”部分，分析其表達上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先後順序可以調換嗎？請說出理由。

五、達標檢測

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）

Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)

Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)溼眨(zhǎ)眼

2.爲下面的多音字注音組詞

和（）（）薄（）（）散（）（）

3.修辭方法與其它不同的一項（）

A.小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問題。

（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天裏花的特點。

（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）說野花“散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因爲（）

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

5.閱讀現代文，完成文後練習。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這裏設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍着一個圓圓的花壇。種些什麼呢？見花工們細細地鬆軟着花壇的溼土，人們猜測着。自然是薔薇①了，花工們說。

〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼裏一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓裏常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

〈5〉人們誇獎那些花朵、花工之後，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓後去看看，說那裏也有花。

〈7〉樓後？怎麼可能呢？那裏的陽光，結結實實被這樓房遮掩着，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯着，地上是永遠的潮溼和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風捲到那裏。春天，當所有的地面上都乾乾的、亮亮的，惟獨樓後骯髒的殘雪還遲遲不肯化開。那裏怎麼會有花呢？

〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓後看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重裏透着一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而聖潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮溼，花開得高潔得很哩。”

〈10〉於是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，奼紫嫣紅；樓後，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

〈11〉對了！這纔是生命的選擇。生命的偉大也正在於這選擇的正確。

注：①薔薇：這裏指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪裏。

①________________②________________③________________

（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪裏。

________________________________________________________

（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（）

A．作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

B．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。

C．白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。

一、積累運用

1．略2．略3．C

4．鬧逼朗潤烘托安靜

5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.（１）欣欣然（２）朗潤（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在於春

4.A.側面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

密密地斜織着

D.“春風圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風

E.描寫春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。

三.、討論交流，合作釋疑

1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因爲在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的讚美之情。

2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望着”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。

3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。採用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復甦的神態。讀後給人一種親切的感覺。

4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?/

第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。

5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來讚美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。

四、拓展延伸

1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）

2.不能，它們在時間上有着一定的先後順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。

五、達標檢測

1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：奼紫嫣紅在陽光的照耀下，在鬆軟的花壇溼土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮溼、陰涼、骯髒的環境中生長

（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓後開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人②努力奮發向上體現自己的生命價值（4）答案：C6.略

七年級上冊語文的教案 篇8

【教學目標】

1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。

3.聯繫生活實際，感悟生活哲理。培養爲實現理想而不懈奮鬥的精神。

【重點難點】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、 難點。“山”、“海”的象徵意義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教學設想】

1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯繫生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構爲目標，以欣賞配樂朗誦爲引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反覆朗讀，把握要點，品味語言。

〖學習方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

2、 課堂討論──評述、質疑。

3、學生介紹自己喜歡的句子，並說出理由;然後師生相互質疑。

〖媒體設計〗

第一節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

(課件提供羣山、大海的圖片。)

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉， 而是生活在大山裏，每天擡頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?爲什麼會這麼想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

教師板書課題、作者。

二、整體把握，理清思路

1、掌握重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

(1) 詩中的“海”和“山”蘊含着什麼意思?

詩的第一節寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。 第二節詩寫我追尋心中的海和長大後的拼搏和奮鬥;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了爲理想而艱苦奮鬥的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿羣山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(2) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣?並說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

第一節應讀出“嚮往──疑惑──希望──失望──困惑”。

第二節情感變化爲堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、 哦，山那邊/是海嗎?

提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。

個別示範後，全班齊讀。

總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

4、課堂小結：

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、佈置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

第二課時

一、複習檢查：

１、《在山的那邊》選自 ，作者 。

2、解釋詞語：

隱祕 癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新：

1．“我”實現了自己的理想了嗎？爲什麼？

（明確：詩中並沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因爲這首詩的主旨並不在於實現理想的結果，而至於過程，是要讚美那種爲實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神。

2．提煉詩的中心思想

（ 明確：本詩通過寫一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，讚揚了追求自己的夢想，爲實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神，並號召大家學習這種精神，發揚這種精神。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

三、質疑問難，合作探究：

1．探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵着什麼意思？（分小組討論，因爲詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（ 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2．詩句“山那邊的山啊，鐵青着臉”中“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？

（ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥

四、、體驗與反思(四人小組討論後發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

五、拓展延伸，以讀帶寫

以〈〈我終於見到了大海〉〉爲題寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之後，終於見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什麼樣子的？

2．討論之後寫下這段話，找幾個代表學生在班裏交流一下，答案並不唯一，目的在於開拓思路，發揮想象。

六、、佈置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣爲實現理想而奮鬥？課後寫一篇練筆，要有感而發。

七、板書設計：

在山的那邊

努力奮鬥

爬過了山 看到了海

克服困難 實現理想

八、課後反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今後我們的學習都像今天這樣令人滿意。

七年級上冊語文的教案 篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。結合語境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品味作品中富有表現力的語言，提高文學欣賞能力，體味散文特點。

3、抓住文章標題，以此爲線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。

4、聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養學生複述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、通過朗讀、複述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

2、多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學時間：1課時

教學過程：

一、故事導入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成爲孤膽英雄，完全是因爲我小時候一段經歷的啓示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛纔這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由於小時候的一段經歷留下的啓示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什麼事，可以使他在長大之後，勇於面對困難和解決問題。

文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。根據表達方式側重點不同,可分爲敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結構自由,表現方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

二、檢查預習(生字詞的積累)

訓誡(jiè)：告誡、教導。聳立(sǒng)迂迴(yū)

嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝視(níng)頭暈目眩(xuàn)

啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼(yì)：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。

三、整體感知

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，並把文章分成起因、經過、結果、啓示四個部分。

(1)起因(1――3)遊戲玩厭，去爬懸崖

(2)經過(4——15)中途被棄，進退兩難

(3)結果(6——2)父親指點，擺脫困境

(4)啓示(24)走一步，再走一步

七年級上冊語文的教案 篇10

教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

教學目標：

知識目標：

速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

情感態度與價值觀：培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點：

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

教學難點：

掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。

教學時間：

2課時

課前準備：

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並製作相應的課件，製作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

教學過程：

第一課時

一、導語設計

學生猜謎：(課件展示)

謎一：

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

(蟬)

謎二：

綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。

(蟈蟈)

大家說說，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

1、板書課題：綠色蟈蟈(法)法布爾

2、觀察蟈蟈圖片。

3、提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

亨利.法布爾(1823—1915)法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學鉅著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和爲生活以及繁衍種族所進行的鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最後編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部鉅著所表述的是昆蟲爲生存而鬥爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽爲“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他爲“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽爲“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

4、檢查預習：課後生字詞。

擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂

(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

二、整體感知

1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?(聲音特徵、外表特徵、習性)

2、綠色蟈蟈外表有哪些特徵?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?

(外表特徵——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。)教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。

板書：特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

習性：叫聲---柔和，食性---蟬

三、小結：

蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。

四、課堂練習：

1、根據拼音寫漢字。

更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()

2、請將橫線處的文字替換成成語。

a、耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。()

b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。()

c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。()

d、它們對這道菜吃得特別有興趣。()

五、作業：

1、抄寫本課字詞。

2、熟讀本文。

第二課時

一、合作探究：

找到文中你認爲優美的語句，並說說表達了作者怎樣的情感。

1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”

明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

明確：用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

3、“關於食物，我遇到了餵養螽斯時同樣的麻煩。”

明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。

4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉着雙眼或者躺在沙上消化食物。”

明確：“我用蟬來餵養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

二、品味語言

①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。

②作者在什麼情況下用這些稱呼?

狂熱的狩獵者

夜晚的藝術家、歌手

進攻者

我籠裏的囚犯

蟬的屠夫

蟈蟈稱呼的變化：

夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家

入籠餵養的蟈蟈——我籠裏的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

作用：

運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達

對蟈蟈的喜愛之情。

三、主題：

這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細緻，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

四、小結：

在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。

假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。

五、課文拓展：

如果你也要寫一篇關於動物的說明文，你會怎麼寫呢?根據前面所學的文章，試着自己寫一篇有關你最喜歡的動物的文章。

六、作業：

1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。

2、預習第24課。

七、板書設計：

蟈蟈——蟬(叫聲)

對比蟈蟈——鷹(捕食)突出特徵

蟈蟈——螳螂(食性)

“竊竊私語”、“津津有味”

擬人“身材優美、苗條勻稱”形象生動

“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

八、教學反思：

人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣;知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和蒐集、篩選信息的能力;過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神;淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力爲主;注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容;多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動;加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的鉅著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，並在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作爲七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有着很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有着十分重要的意義。

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的'機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢?唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然後再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，並在交流中體現了語文的表達特點，不是片言隻語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養了語文素養。

七年級上冊語文的教案 篇11

一、教學目標

① 培養有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節。

③ 培養學生聯想和想像的能力。

④ 瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

二、教學重點

① 聯想和想像。

② 作品深刻的內涵和思想。

③ 培養敢說真話的良好品質

三、課時安排

2課時

四、課前準備

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

一、教學內容

理清故事情節，整體感知課文內容。

二、教學設計

1、導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那麼你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內容

① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其餘學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急於往下讀，可以先把書合上，自己先試着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然後藉助工具書或與其他學習夥伴解決。

③ 指導學生在書上畫出一些自己認爲重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然後讓學生討論，交流，得出結論

愛……織……看……穿……揭……議

本文以新裝爲線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特徵。

3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其餘所有角色一人。)

4、佈置作業：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

一、教學內容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

二、教學設計

指導學生探究性閱讀

① 品味文章重點詞語或語段。

a．指導學生在文中劃出自己認爲精彩的、重要的詞語或語段，然後進行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞、愚蠢和自欺欺人的醜行。

③ 多側面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們爲什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

3、小組討論、交流，得出結論：

因爲皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門……他並不痛恨那兩個騙子。

d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e．騙子不值得肯定，純粹是爲了個人撈取錢財。

④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

a．文中的大臣、老百姓爲什麼不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢於說真話談談作品對我們今天有什麼現實意義。

4、全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，爲了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

b．拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

5、[教師小結]作爲一個人，要敢於正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界會變得更加美好!

6、佈置作業

不脫離原文主題，大膽想像，爲課文續寫一個合理的結尾。

要求：a．大膽想像，勇於創新。 b．書寫規範、工整。 c．字數300字左右。

7、信息反饋：

七年級上冊語文的教案 篇12

教學目的：

理解聯想和想像手法的運用。

感受文中所表現的喜悅之情。

初步瞭解神話故事的特點。

熱愛生命和生活。

教學重點、難點：

大膽而新奇的想象。

對人類誕生的喜悅感。

教學過程：

導入：神話動畫片導入

出示教學目標、重點難點。

作者簡介：袁珂，神話學家。

關於神話

檢查生字詞預習情況

全班集體朗讀課文

探究品味

複述課文，對照《風俗通》中關於女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想像力。

對女媧形象的認識：她哪裏是神，她分明是人。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點，馬克思關於神話的論述。

放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。

拓展運用：

讀神話《盤古開天地》後回答問題。

放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而爲人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。

佈置作業：

收集有關神話，講給別人聽。

閱讀綜合性學習中，關於人類起源的資料。

想像出一種女媧造人的新辦法。

七年級上冊語文的教案 篇13

教學目標

1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2、體會課文表達的思想感情。

教學重點、難點

1、重點：品味文章充滿活力的語言。

2、難點：體會作者在文中表達的思想感情。

教具準備：

多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節關係最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來學習樑衡的《夏感》。

二、聽讀課文，整體感知

請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：

1、其他同學認真聽讀，並在腦海裏想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面爲評判標準（做到準確、流利、有感情），點評朗讀。

2、感悟：請以“這是一個____的夏”，說說自己聽後的感悟。並說明理由。

師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬於勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三、研讀課文，品析文句

請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，並說出理由。

（一）品味句子老師先給我們同學做個示範：

範例：（一）

（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終於沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆。

示範：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，並且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。

範例（二）

（2）火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着一艘艘的艦船。

示範：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

範例（三）

（3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。示範：從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。

同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？

（二）體味情感

請完成下面的句式：這是一份____的感情。

師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，讚美勞動人民的感情。講到這裏，老師心中還有個疑問，（打出大屏幕：

（三）質疑探究：在作者的眼裏，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學們各抒己見。（學生髮表見解）作者選取金黃作爲夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。

（四）材料補充（便於瞭解本文作者和他在本文中體現的思想感情）

（1）作者簡介：

1946年生於山西

現任：

①新聞出版署副署長

②中國作家協會全委會委員

③全國記者協會常務理事

（2）樑曉聲在《靜夜時分的樑衡》裏對樑衡的評價：

①樑衡很謙虛

②樑衡待人誠懇

③樑衡品格高尚得令人心顫

④樑衡的百姓心不需要強調

（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河氾濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是菸害、夷害還是水害都挺着身子去堵。 —— 《最後一位戴罪的功臣》

師小結：正是因爲樑衡有着一顆不需要強調的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能爲我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，爲我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。

四、拓展延伸：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什麼不同？山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

師小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣；而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。

五、課堂小結

下面老師想用這樣幾句話爲我們這節課，也爲樑衡的這篇文章作個小結：

樑衡有心創《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

六、作業：

（1）課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

（2）寫作要求：

1、緊扣住夏的一個特點進行描寫。

2、字數在150字左右。

七、板書設計：

夏感

樑衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛讚美

嚮往

七年級上冊語文的教案 篇14

學習要求：

①讀出悠然神往的意味

②領略科學之美、文學之美

③也嘗試來點化石吟哦

學習重點：詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫

學習課時：二課時

操作程序：

第一課時“吟”詩切入首尾解讀

一、入課。詩歌難寫，但會“吟”則可以出詩。俗說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“吟”也是詩歌體裁的標誌之一。加以引導，讓學生回顧已學帶“吟”標題的詩歌，諸如《石灰吟》、《遊子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標題，期待學生報題，再予以綜合歸納)。在學生報題的基礎上，組織學生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章，表現手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內容不是個體的生態體驗就是眼前所見的相關事物。就科學現象而加以吟哦，今天所學可能是首次。

二、標序。整首詩共七節，要求學生先將序號按慣例標出。

三、首尾解讀。首尾即1、2、7節。首先，採用多種方式吟誦和朗讀。以教師範讀始，接着或齊讀，再點讀，分組讀，將詩句讀得琅琅上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進入忘乎所以的情景中。續而，逐節於詩意作出概括並板書。其間，留給學生醞釀並互相之間充分交流的時間。然後點名或自主回答，教師點評且歸納總結：1、2節發問求教，語意探詢;第7節照應作答，語意肯定。

以詩句來就生物進化的科學現象進行仰頭向天式發問，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩是第一回。其實，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》，詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學現象，一口氣提出了172個問題。

到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。科學與詩可以相通，科學引人作詩意般的遐想，科學的本質也就是詩。又續，深味具體詩句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思，即是考古學家們能從遺存在化石中的信息裏，找到或者解開生命現象的某些密碼，客觀上就等於化石在說了話。

那麼，“長眠地下剛甦醒的化石啊”一句，“剛甦醒”是什麼意思呢?在引導積極、自主發言的基礎上，或予以歸納綜合，或予以提示點撥，“剛甦醒”就是化石發掘出來以後，進行了相應考古研究，獲得了初步的發現和了解。

收尾，研讀第7節最後一句，留下釦子，設置懸念。第7節末尾句雲，“你講的故事多麼令人神往、驚訝!”讓學生大聲忘情地朗讀，接下質詢，“你講的故事”是什麼故事，我們知道了麼?故事應在哪?這種設問，學生答出，則順勢接過;學生未答，則教師自問自答：故事在3、4、5、6節;是什麼故事?故事告訴我們什麼?且聽下回分解。由此轉入學生課後預習理解中間四節的期待。

四、課後作業佈置。把“讀一讀、寫一寫”後的單字和詞語抄寫三遍，且單字給注音，詞語加以解釋。

第二課時聽你故事展我詩才

一、承前，界定故事的範圍指代。開初仍繼續齊讀第7節，拎出“你講的故事”發問：故事在3、4、5、6節早就講過，這第7節的收束句不過是總結、劃句號而已。誠然，前面的幾節裏到底講了什麼故事，讓我們一起深潛感悟吧!

二、朗讀依然不可少。多形式反覆朗讀，逐節進行，或範讀起首，或以範讀作結，前者是爲了演示舉例，後者是爲了正宗表白。但重頭戲始終放在學生興趣和主體的參與上。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩節起碼不應少於四遍，應讓學生爛熟內容。讀的過程中，引導學生一是注意以意義爲節奏單位，一是標出雙行中的押韻詞，朗讀時重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

三、感悟故事內容。予以簡練概括。其過程可大致逐節進行。先引導學生自主歸納，或一句話，或一個語詞提煉，點評標註於相應的詩節旁，同時註明爲“己”。再提倡安排交流，或點名，或讓學生自行公佈結論，且要求聽者認真記下同學的思維成果，與自我批註並列，旁註明“友”。在這個基礎上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公佈相應看法並板書，也同樣要求學生旁註“師”字。教師的概括和板書大意爲：

三者合列，於學生得到比較、鑑別、提高和反省的參照系。這種自注、衆議和老師分析跟程序二是交錯進行的。對於各節詩行，有的先朗讀後感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記後大聲朗讀，多樣且有變化地教學，不是全部都機械地先讀後整理。

四、具體詩句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造，本乃客觀存在;勞動創造世界，勞動使猿變成人，勞動創造了人本身;知識就是力量，讀書使人聰慧……儘可從日常生活中和學習實際聯繫起來，找到例證，啓示學生認識化石提供真理的物質性。

另外，“海枯，石爛，日轉，星移……”幾種現象的指代意義，且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學生能答大意，即予肯定;後者以後續句“生命的航船從太古不息地向近代進發”爲照應解答。

五、拓展閱讀並寫作實踐。發放複印資料，即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開，與會專家稱化石森林成爲深圳一塊瑰寶”，引導學生爲深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑後的又一奇蹟”而興奮和燃燒。

爲更好地激發詩情衝動和寫作慾望，教師也又提供自己根據新聞而發的題爲《化石森林吟》的下水詩作(甚而當場即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍，然後讓學生不拘形式、充分自由地議說長短優劣。末了，更要掌握好火候，及時要求學生也當堂抒發我心中詩情，注意押韻更好。這個環節是重頭戲，前面的學習和感悟要爲此時的抒寫蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩人、我也來點詩情的效果。

六、給出相應時間，教師巡堂。待多數同學即將完稿之時，隨機抽誦詩作並組織討論，發現值得圈點的，不求全責備，哪怕一句半行，教師也應予以張揚、肯定和點評。

七、解鈴而全班統收詩作。

附詩作起興材料：

古脊椎動物年會在深召開，與會專家稱

化石森林成爲深圳一塊瑰寶

(記者徐升實習生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動物年會在仙湖植物園召開。中國古脊椎動物學會理事長葉捷研究員稱“古脊椎動物學會借這次會議沾點年輕特區的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動物年會積澱文化底蘊”。

昨晚6時，副市長卓欽銳在市迎賓館會見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動物年會的部分代表。

昨天，與會的100多名中外學者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇花異草，領略了在地下岩層中沉睡了億萬年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖讚歎聲不絕於耳。

來自加拿大埃德蒙頓大學教授NatRutter夫婦來到化石森林前，看到那成於億萬年前的樹木硅化石列列聳立，激動地稱其爲“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑後的又一奇蹟。是中國保護生態環境的象徵，國際上保護生物多樣性的典範”。

中科院劉東生院士高度評價說“深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象徵，新的城市的風貌，高揚可持續發展的旗幟，構築文化的骨架”。劉院士發自肺腑地說，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館裏就是無價之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學意義，幾百年後還可以供人研究。

來自海峽彼岸的胡忠恆博士感慨萬千地說，祖國大陸政治穩定，經濟發展，近十年來，熱河植物羣研究做得這麼好，心裏很高興。

附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻醜)

沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

終於現身於今朝還是中華雄起的感召

珍藏了多少祕密抵不過南國開放的誘惑

終於作出無聲的宣告還是深圳文化的薰陶

你把生命的真理揭示同長城、兵馬俑併爲奇蹟

你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

你把進化的信息刻畫古生物研究多了新證據

你把生態的形象傳報張揚深圳文化的新風貌

七年級上冊語文的教案 篇15

【教法學法】

採用讀──議──析相結合的方法來引導學生理清結構，找出文章的論點、論據，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學生展開討論，暢所欲言，教師適當點撥、分析。文中關鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文註釋加以揣摩、掌握。指導學生反覆朗讀，按文章結構來記憶、背誦課文，培養一定的文言語感。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，今天我們來學習一篇文言議論文，關於議論文的三要素還記得吧(提問學生)，現在我們就來學習《生於憂患，死於安樂》。(板書課題)

孟子，戰國時期思想家、教育家，是儒家的重要人物，後世認爲他是孔子學說的繼承人，因此把他和孔子並稱“孔孟”，並尊其爲“亞聖”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學術上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民爲貴，社稷次之，君爲輕”的民本思想，在當時具有進步意義，對後世的政治思想也有積極影響。《孟子》相傳是孟子及其弟子所作，記錄了孟子的言論、活動，是儒家經典之一。它在先秦諸子散文中獨具風格，文章氣勢磅礡，語句流暢，持論說理，善於雄辯，用詞精闢，比喻精當，富有說服力，具有很高的文學價值，對後世散文的發展有着很大的影響。

二、整體感知

1、範讀或聽朗讀錄音。要求聽準字音、語氣和語調。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通文句，注意朗讀節奏。

3、疏通文意。學生藉助文本註解、工具書揣摩有關字詞的意思，進而疏通文意。教師巡視，師生交流。

4、指名學生朗讀課文。糾正讀音，指導朗讀節奏和語氣語調。

例：

故/天將降大任/於是人也

入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者，國恆亡

5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點、論據。

可預設問題供學生討論，教師適當指導點撥。

⑴ 找出文中闡述作者觀點的語句。

⑵ 第一段在文中起何作用?

⑶ 第二、第三段主要論述了什麼道理?

提示：

第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔負重任並作出了成績的人物並不是天生如此，而是經過一番艱苦磨練的，爲下文得出結論提供了充足的事實論據。

第二段論述了人要擔負重任、有所作爲、成就大事，必須先在思想上、生活上、行爲上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。

第三段論述了人處於困境中才能奮發，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。

第四段點明中心論點：生於憂患，死於安樂。

6、互讀課文，加深理解。

三、佈置作業

1、解釋下列加粗的字：

⑴ 舜發於畎畝之中( )

發於聲( )

⑵ 故天將降大任於斯人也( )

斯是陋室( )

⑶ 行拂亂其所爲( )

入則無法家拂士( )

2、翻譯下列句子。

⑴ 所以動心忍性，增益其所不能

⑵ 困於心，衡於慮，而後作

⑶ 然後知生於憂患，而死於安樂也

3、熟讀全文。

第二課時

一、回顧上節課內容，全班齊讀課文

二、精讀課文，師生繼續討論、探究

問題一：作者是如何擺事實、講道理、層層深入地論證論點的。

問題二：孟子爲什麼提出擔當“大任”的人必須經過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個問題的?

引導學生小組討論、暢所欲言，師生交流後小結：

1、開篇先列舉六位經過貧困、挫折的磨礪，終於有所作爲、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵人奮發有爲。接着從一個人的發展，一個國家的興亡，兩個不同角度，一正一反地進一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最後水到渠成，得出“生於憂患，死於安樂”的結論。

2、“大任”指的是治理天下的任務。孟子認爲能擔當“大任”的人必須有真正的才幹，而造就人才所必不可缺的前提條件是經歷思想、生活、行爲等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：

⑴ 培養堅強的意志和毅力;

⑵ 能發展個人的才能，即治理天下的能力。

這段話，對我們今天的學習、生活、工作很有借鑑意義。尤其青年學生應該認真體味其中的道理。

3、拓展延伸：

⑴ 鼓勵學生聯繫自身經歷或周圍其他人的事例，談談對艱苦奮鬥，憂患意識等問題的認識。

⑵ 蒐集鼓勵人艱苦奮鬥，積極向上的名言警句，全班交流，並積累在摘抄本上。

4、指導背誦：

按文章結構來記憶、背誦課文：列舉古代聖君賢臣事例(6個事例6句話)，歸納概括上述事例並得出結論，再從個人和國家的角度對上述結論進一步加以闡發，最後提出中心論點。

5、總結全文：

《生於憂患，死於安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結合的方法，逐層推論，將中心論點置於文章結尾，先論證“生於憂患”，後論證“死於安樂”，以論證“生於憂患”爲重點。結構緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術感染力。

三、佈置作業

背誦課文。

【板書設計】

論點：生於憂患，死於安樂

出身低微層

論據：歷史事例(六人)艱苦磨練層

終有所成深

正面論證：造就人才入

道理分析

反面推論：國家興亡

【教學探討】

本文有個別語句較晦澀，詞語活用現象較多，使學生理解課文有一定難度，教師可適當作一些講析。初二學生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能瞭解課文所講的道理即可，切忌旁徵博引。

七年級上冊語文的教案 篇16

學習目標

1.瞭解作者及其作品；熟讀課文，識記並理解文中的生字、生詞。

2.學習本文的寫作特色，着重揣摩對動物的細節描寫和直抒胸臆的文字，體會作者的思想感情。(重點)

3.學會關愛動物，與動物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識。（難點）

教學過程

第一課時

一、課前導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養過三隻小貓。在養這三隻小貓的過程中,他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。

1.給下列加點字注音。

污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)

蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)

詛罵(zǔ)紅綾(líng)

2.理解詞義

（1）慫恿:鼓動別人去做某事。

（2）悵然:因不如意而感到不痛快。

（3）蜷伏:彎着身體臥着。

（4）悲楚:悲傷悽楚;悲苦。

（5）懲戒:通過處罰來警戒。

（6）妄下斷語:不經考慮,憑藉個人的主觀臆斷輕易、隨便地下結論。

3.作者簡介

鄭振鐸(1898—1958),福建長樂人。作家、翻譯家、文學家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

4.背景鏈接

《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。在此之前他的其他作品，內容已經觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，面對不會說話的貓，“我”因“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。

三、自學指導（二）——合作與探究

整體感知

1.全文可以分爲幾部分?找出起止段落,並劃分文章結構。

【點撥】第一部分(第1—2段):寫養第一隻貓的經過。

第二部分(第3—14段):寫第二隻貓不幸亡失的故事。

第三部分(第15—34段):寫養第三隻貓的經過，以及“我”爲冤枉了第三隻貓而難過自責。

2.文中寫了“我”幾次養貓的經歷?結局怎樣?

【點撥】三次;失蹤或死亡。

3.找出描寫三隻貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語、句子。

【點撥】

第一隻貓第二隻貓第三隻貓

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的

外形花白的毛,如帶着泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,並不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺難看;後來吃胖了

性情活潑較第一隻更活潑,更有趣,會捉鼠天生憂鬱,不活潑,懶惰

地位寵物寵物若有若無,不大喜歡

結局病死被一個路人捉去了被我打傷致死

四、板書設計

第一部分(第1—2段):介紹第一隻貓的故事

貓第二部分(第3—14段):介紹第二隻貓的故事

第三部分(第15—34段):介紹第三隻貓的故事

第二課時

一、新課導入

通過第一課時的講解，我們對貓有了更進一步的瞭解，接下來的第二課時，相信大家的理解會更加深刻。

(一)品讀第一部分

1.作者是從哪兩個時間段來寫貓的形態?具體怎樣?

【點撥】作者從“從隔壁要了一隻新生的貓來”和“後來”兩個時間段來寫貓,主要寫了貓的兩種形態。一是自身的形態,剛來時是花白的毛,很活潑,而後來,光澤的毛也污澀了,懶惰,鬱悶。二是逗着玩的形態,滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,後來卻是不肯出來,不理會。

2.家裏的人對這隻貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?

【點撥】家裏人都很喜歡這隻貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖着”;作者則是“坐在藤椅上看着他們,可以微笑着消耗過一二個小時的光陰……心上感着生命的新鮮與快樂”。

3.這隻貓的結局怎樣?家裏人的態度又是怎樣?

【點撥】這隻貓最終病死了。對於這隻貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心裏也感着一縷的酸辛。

(二)品評第二部分

1.第二隻貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現出來的?請結合具體語句說說。

【點撥】從性情和本領等方面表現出來的。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到牆上,又跑到街上”等表現出它的性情;“會爬樹”“會捉蝴蝶”“會捉老鼠”等表現出它的本領。

2.這隻貓的結局怎樣?大家持什麼感情?

【點撥】這隻貓最終亡失了。對於這隻貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

(三)賞析第三部分

1.第三隻貓的“可厭”是從哪些方面描寫的?

【點撥】是從形態和性情等方面來寫的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂鬱”“懶惰”。

2.在寫第三隻貓的結局時,作者用了哪些詞語直接表現自己的思想感情?仔細體會這些詞語的含義。

【點撥】作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩隻貓的亡失,此次因爲自己的武斷,冤枉了第三隻貓,所以深感內疚和自責。越是內疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。

(四)細讀課文,美點揣摩

1.作者爲何不單寫第三隻貓,而要在前面寫第一、二隻貓?

【點撥】一是第三隻貓是隻野貓,與前兩隻貓都是主人因喜愛而要來養形成了鮮明的對比。二是它毛色難看,性情憂鬱,不喜歡遊玩,而第一隻貓像白雪球似的,在廊前太陽光裏滾來滾去;第二隻貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏着,這與第二隻貓“居然捉到一隻很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是隻“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對於它,也不加註意”,這與前兩隻貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比。

不難看出,前兩隻貓的受寵,反襯了第三隻貓遭受的冷遇,而第三隻貓遭受冷遇,是釀成它悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中,貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

2.三次養貓,我的感情有什麼變化?

【點撥】養第一隻貓時，三妹追小貓玩,“我”微笑着看,當她報告貓的死訊時,“我”感到“酸辛”。養第二隻貓時,飯後的娛樂是看它爬樹。隨着貓亡失消息的證實,“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死後,“我”“很憤怒”。打了它之後“我心裏還憤憤地,以爲懲戒得還沒有快意”。直到發現另一隻黑貓銜着第二隻黃鳥,“我開始覺得我是錯了!”“我心裏十分地難過”“難過得多”。文章的主題,正是通過對“我”一系列複雜感情變化的細節描寫來不斷昇華的。

(五)主題探討

這篇散文描寫了“我”三次養貓的經歷，抒發了“我”的不同情感，表達了“我”對第三隻貓的內疚以及“我”內心的痛苦與自責之情，進而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方沒有機會辯解，那更會讓自己良心難安。

三、板書設計

第一隻貓:可愛小貓因病亡→酸辛、

難過(首次養貓)

貓第二隻貓:活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀臆斷

憤恨(久不養貓)

第三隻貓:平白無故蒙冤屈→難過、

愧疚(永不養貓)

四、拓展延伸

關於誤解的格言警句

1.以不變應萬變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄。——曾仕強

2.年輕的時候,我們總是會將自己的創作衝動誤解爲創作才能。——錢鍾書《圍城》

3.起支配作用的自私慾常常被誤解爲一個人投身人類事業的神聖熱忱。——埃哈伯特

4.承認自己也許會弄錯,就能避免爭論,而且,可以使對方跟你一樣寬宏大度,承認他也可能有錯。——戴爾卡耐基

5.人遇誤解休怨恨,物過嚴冬即回春。——《格言集錦》

6.誤解,聖解也!——錢鍾書《圍城》

7.對於詩人來說,最大的悲劇莫過於由於誤解而受到欽佩。——科克託

8.誰要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴自私和怯懦者的虛假友誼,誰就有被誤解的可能。——託布朗

9.即使是最神聖的友誼裏也可能潛藏着祕密,但是你不可以因爲你不能猜測出朋友的祕密而誤解了他。——貝多芬

10.朋友間有誤會應當坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過失應當面規勸之,在背後則應讚揚他的優點。——貝原益軒

七年級上冊語文的教案 篇17

【教學目標】

1、快速瀏覽課文，藉助各部分的小標題，把握文章的主要內容。

2、體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。

3、培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。

4、體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立爲祖國民族建功立業的遠大志向。

【教學重點】

1、運用瀏覽的方法，快速瞭解課文的主要內容，把握xx的結構特點。

2、體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。

【教學難點】

體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。

【教學方法】

任務驅動法、點撥法。

【學習方法】

自主學習、合作交流相結合。

【課前準備】

佈置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，在我國古代，人們時刻想着遨遊太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。xxx年10月15日，xx人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈後在預定地區着陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和xx的高度凝聚，是xx航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背後的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。

二、出示學習目標

三、展示自我，夯實基礎

1、讀準下面重點詞語的字音

負荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無虞（yú）

熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

模擬（mó）遨遊（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

千鈞重負（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）

2、理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

驚心動魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動過程

活動一：學會瀏覽，把握主要內容

同學們，xx雖然x幅較長，但易讀好懂，瀏覽後即可把握主要內容，xx每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節的重點。然後回答下面的問題：

1、快速瀏覽全文，藉助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。

點撥：

“我以爲自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。

我看到了什麼——第二部分：太空中的真實所見。

神祕的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。

2、xx是按照什麼順序來寫的？

點撥：xx是按照時間順序敘述的。

3、以“我感受到……”的句式，表達閱讀這x文章後的感受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。

我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻身的xx。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。

我感受到祖國的富強與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險。

活動二：理解意外情況，感受英雄形象

1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

意外情況心理活動或舉動

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以爲要犧牲了，頑強忍受。

第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒着飛很難受，容易誘發空間運動病。靠意志克服，眼睛閉着猛想，最終得以適應。

第三次意外出現神祕的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎麼回事，感到緊張，重視這個過程。

2、通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？

點撥：我們可以看到楊利偉沉着、穩重、堅韌，一絲不苟，心理素質好，不怕犧牲、敢於犧牲的無畏xx和拼搏勇氣。

3、楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什麼啓發？

點撥：正是這種xx和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的xx載人航天xx，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的xx財富。我們應該有這種爲國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動三：品析語句，體會嚴謹科學態度

同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試着在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。

點撥：

（1）那種共振持續26秒鐘後，慢慢減輕。——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

（2）從載人飛船上看到的地球，並非呈現球狀，而只是一段弧。——體現了航天員實事求是的科學態度。

（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。——客觀的描述，是科學態度的體現。

（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建築，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什麼。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現了作者客觀的科學態度。

（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什麼聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細緻的觀察，詳盡的描述。

（6）回到地面後，人們對這個神祕的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪裏，就用各種辦法模擬它，拿着錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反覆聽，斷斷續續聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神祕的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。——實事求是、嚴謹、科學的態度。

（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。——準確地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

xx：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。

活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情x

同學們，作者在字裏行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情x。原創作品

1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活着！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人鬆了一口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此纔會有人“大聲喊”，纔有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那裏有我的戰友和親人。

點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。

3、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終於落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

活動五：合作交流，拓展延伸

1、通過學習課文，你明白楊利偉爲什麼被稱爲“航天英雄”嗎？

點撥：楊利偉是xx人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了xx的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉爲了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢於犧牲的無畏xx和拼搏勇氣，所以被稱爲“航天英雄”。

2、是否只有爲國捐軀者才能成爲英雄？

點撥：不是的。楊利偉在xx的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的xx，沒有爲國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是爲了國家、民族的利益而不顧個人安危，併爲此奉獻xx己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。

3、假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什麼問題？

點撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認爲要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空後有什麼x想？

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

……

五、課堂xx

同學們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以瞭解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員爲此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇蹟。希望我們向他們學習，將來爲祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。

六、佈置作業

1、品讀課文，摘抄並賞析令人x動的句子。

2、課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

【板書設計】

太空一日

楊利偉

起飛時的生死考驗

太空中的真實所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險際遇

英雄氣概科學態度

七年級上冊語文的教案 篇18

一、教學目標：

1、藉助工具書，要求讀懂課文，瞭解賈裏的三次挫敗和成功;

2、文章生活氣息濃郁，指導學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來;

3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的;

4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男(女)X》，注意寫出人的個性。

二、教學重點、難點：

1、學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言;

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準備：

1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解;

2、初步瞭解課文內容，能複述故事的梗概。

四、教學過程：

(一)揭題，導入課文

同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰?

(二)簡介作者;

(三)檢查預習：

1、你預習了哪些生字詞?是怎麼弄懂它的?和同學們交流一下。

2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什麼?你會怎樣回答?

(1)要求同桌兩個人說一遍;

(2)指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流後並作出評價。

(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀後思考：

七年級上冊語文的教案 篇19

學習目標：

1、學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啓開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫爲例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。

3、師生同寫

師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）

三、精彩展臺

同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業佈置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”爲話題寫一篇寫景散文

詞彙參考：

朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

《春》重點難點指導

1、精講導讀要點：抓住特徵描寫景物，委婉細緻，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀後比較綜合，讀後發揮想象。

（一）讀中導

1、聽朗讀錄音或教師示範朗讀，瞭解內容，進入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯繫？

（2）第二部分是重點部分，作者採取怎樣的順序描述的？？

（3）作者是怎樣經過細緻觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何着手及必須抓的幾個主要問題。

（二）讀中講

1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

（1）結合課後“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物採用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。

（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣藉助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯繫和區別，春天的三個特點及爲何按這樣的順序排列。

（2）這部分作者所要表達的感情。

以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反覆吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講究詞語錘鍊，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土裏鑽出來”的“鑽”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

（5）結合課後“思考和練習四”找出本文的比喻句並指出其作用。

3、練分析思維

（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心究竟是什麼呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什麼時候練什麼內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

（四）讀後比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

以上步驟頗爲重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。

（五）讀後發揮想象

在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特徵，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點提示：

多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鑽”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮豔、春意盎然的立體感極強的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更爲盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更爲鮮明。

描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧着”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐後，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特徵。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則爲小草着上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之後呈現的盎然生機的欣賞和讚美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的嚮往這一深刻含義。

難點提示：

文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着”，象徵着勃發的生機，突出了一個“新”字；

第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑着、走着”，象徵着春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去”，象徵青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落佈局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，個人認爲應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、爲何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力。

所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、

在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於急功近利，過於粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易於課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

在教學過程中也有兩個問題：

一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

七年級上冊語文的教案 篇20

教學目標

一、整體感知課文，理清文章脈絡；

二、體會作者在文章中表達的感情；

三、領會課文按空間順序安排材料的寫法；

學習課文細緻觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，瞭解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點

描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

第一課時

一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名爲《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明瞭作者回憶童年生活的地點範圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然後釋詞。

確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，ｍáｏ，纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑑賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕穀ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，

四、整體把握

通讀課文，然後解決下面問題

1.本文題爲“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。）

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的後面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三

味書屋的部分；中間“我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了”是兩部分之間的過渡段）。

五、細讀課文

問：把前後兩部分聯繫起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想

感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易爲現在的人們接受，似乎最爲合理。）

第二課時

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什麼關係?表現了作者怎樣的思想感情?

對於這個問題，有三種不同的看法。一種看法認爲，兩部分是對比關係，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認爲，兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認爲，兩部分是和諧統一的關係，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

2.爲什麼要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關係，但作者卻由此生髮聯想。對於爲什麼要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄託善良制服邪惡的願望，有的說表現百草園裏存在着惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最後讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神祕色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什麼態度?

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因爲學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不

必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。

(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)

“單是”以後的內容是作者強調的重點。

2.也許是因爲拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去

了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧……

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

“我”不知道被送到私塾的原因，因爲說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。

三、作業

下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然後自己寫一段話，或敘述做某個遊戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試着用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

教後記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那裏卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的範圍。學生有一個相對寬裕自由空間。

七年級上冊語文的教案 篇21

教學目的

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學重點

感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

教學難點

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時：兩課時

第一課時

一、導入新課：

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要爲我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們誇讚。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預習情況。

2、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題：

從全文看，爸爸是一個怎麼樣的人？

“花”在全文結構中起着怎樣的作用？

c、文章表達了作者怎樣的感情？

學生速讀課文後，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．文章題目爲“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”迴應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作爲線索貫穿小說始末的。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”爲題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?b．文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的?

c．怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義?

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然後學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最後畢業典禮回來，看着滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

b．比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，“催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐

怕是一種預感。至於寫他進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c．是說作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

四、作業

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習”一。

3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

4、準備說說自己的爸爸。

第二課時

一、研讀與賞析

教師導學

上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮後“我”急着回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什麼影響?

b.畢業典禮後“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示着什麼呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然後進行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，爲“我”以後的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩着；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示着爸爸已經病得很重，將不久於人世。

是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這裏就數我大了，我是小小的大人”，然後就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最後在心裏默唸“我已不再是小孩子了。”

二、體驗與反思

組織學生結合自己的體驗討論“我們”爲什麼很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，並且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

進一步提問：

1、課文中還有什麼情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。

2、你有沒有類似“我”賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。