人教版三年級上冊語文教案（通用21篇）
作爲一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的人教版三年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊語文教案 篇1
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
3、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
【教學難點】
激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
【課前準備】
發動學生準備自己的絕活。
【教學過程】
一、談話導入
1、導入：
同學們，先來欣賞圖片。看後你又怎樣的感受。
2、拿什麼是絕招呢?
(絕招是自己最拿手的本領，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。)
3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢!
這就是我們今天要學習的第16課《絕招》(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家藉助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什麼事?
2、出示詞語，開火車讀。
3、誰來告訴大家課文主要講了一件什麼事?學生彙報：
(課文講了三胖、二福、小柱子等小夥伴比試絕招的故事。)
三、根據閱讀提示，細讀感悟
1、他們都比試了哪些絕招，是怎麼比試絕招的呢?請大家根據閱讀提示，小組合作學習課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什麼?用筆勾劃出有關的詞句。
⑵小組討論交流。
2、學生彙報：
⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺着大肚子讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎麼來的?(因爲他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。)
⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎麼來的`?
(人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術。二福是靠自己的刻苦訓練，堅持不懈才練成的。)
⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上齊讀，你從哪裏體會到這個絕招很絕?抽讀，讀出對小柱子的讚歎。
⑸小柱子開始不是表演了個倒立了嗎?他爲什麼還要練乘法口算的絕招?是怎樣練成的呢?
(小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啓發。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話)
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎麼練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恆的。
3、看了三個夥伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招?
四、討論深化
1、讀了這個有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的?
2、小結：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過後天的努力才具有的本領。因此要想具有與衆不同的絕招，就一定要刻苦訓練，堅持不懈。板書：刻苦練習，堅持不懈。
五、拓展
1、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請大家把自己的絕招也在小組內向夥伴們展示展示吧，讓我們來個絕招大比拼，看看誰的絕招最絕。
2、抽生上臺表演展示。師採訪：你這個絕招是怎麼來的?
3、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今後能刻苦訓練，堅持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧!最後把偉大的科學家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
《絕招》教學反思
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。
這節課我以各式各樣的絕活圖片導入，從而引出課題並讓學生理解什麼是“絕招”，然後引導孩子們根據本課“閱讀提示”自學。首先，學生讀書時先想一想孩子們都比了哪些絕招。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裏質疑並互問互答，合作學習。接着組織學生各抒己見，全班解決。
根據學生的回答，我在黑板上板書了小夥伴們兩次比賽的絕招，然後讓他們去文中找到自己喜歡的絕招的句子，大部分的小朋友都能找到描寫絕招的句子，如：“三胖挺着大肚子………..憋的時間比別人長兩倍。”“二福曾經練過武術……..夥伴們就禁不住叫起好來。”我順勢出示相關句子，讓學生談談自己的感受，有部分小朋友能抓住句子中的關鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕招時的動作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導，只是停留在表面，如果當時告訴他們在自己寫文章時也可以抓住人物的動作進行描寫的話，我想孩子們的習作水平會有所提高。
在重點理解小柱子絕招時，雖然孩子們通過奶奶的話體會任何本領都是要通過勤學苦練的，但我對絕招的有用性只是一筆帶過，如果當時我引導學生們說一說，爲什麼要練有用的絕招?哪些絕招沒用?哪些有用?讓學生明白要練最有用的絕招，那麼效果可能會更好。最後，我引導學生想象孩子們第三次比賽絕招的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕招的?如果能把想象第三次比賽的情景換成想象小柱子練絕招時的情景，就緊扣主題了。
自己上完這堂課，沒發現任何的亮點，甚至有重新上一次的念頭，在以後的課堂中我想我要更加周到到思考，更加認真、仔細地研究教材，哪怕他只是一篇略讀課文。
三年級上冊語文教案 篇2
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫上下文理解詞語。
3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學重難點：
1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成爲菩薩的原因。
三、教具準備：
PPT課件
四、教學過程：
(一)複習回憶，揭題導入
1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識。
2.揭題。
3.指名朗讀與課題相對應的課文段落。
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?
5.再讀課題。
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面。”
(1)抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度
(2)指導朗讀
朱德總司令得知後急得不得了，因爲他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。
對比：反動軍隊的司令會着急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標點再讀，體會語氣
(3)對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?
(4)指導朗讀
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)彙報：“不能讓藏胞來年捱餓……結果……”
指名讀並說原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞捱餓。
因爲種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。
指導朗讀
理解第二句話並指導朗讀
瞭解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
對比：反動軍隊會這麼做嗎?
(2)彙報：“這也怨不得……搶種上。”
擋住百姓眼睛的烏雲是誰?
朱總司令着急嗎?爲什麼而急?
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話
4.誇紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什麼?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什麼呢?
組內練說
班內交流
(3)他們以前傷心流淚是因爲——，他們現在感動得流淚是因爲——。
(三)延伸內化
1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的`心間，也種在了我們每個人的心坎裏。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.迴歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——(讀題)
三年級上冊語文教案 篇3
第一課時
學習目標：
1． 認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
3．抄寫自己喜歡的句子。
教學重難點：
通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
教學過程：
激趣導入
1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什麼？
2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎麼回事呢？我們一起來讀課文。
自讀課文
1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號裏的注音，讀不順的句子反覆多讀幾遍。
2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚
觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣
讀書感悟
1．第1自然段
a.文中這片草地出現在哪裏？爲什麼稱這片草地爲金色的草地？
學生思考討論後指名朗讀相關的課文（第一自然段）
b.誰瞭解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特徵、生長情況。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
2．第2自然段
a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎麼玩的？請大家各自放聲讀一讀，然後同桌間互相邊說邊演一演。
c.同桌練習後指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價後，再推選一對學生表演。
d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？
學生描述。
e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。
3． 開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1．2自然段。
第二課時
學習目標：
1．能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。
3．抄寫自己喜歡的句子。
教學重難點：
解釋草地變顏色的`原因。
教學過程：
複習一、二段
指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。
感悟第三、四自然段。
1．窗前的一大片草地因爲開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹着玩。讀着讀着，我們彷彿看到，一顆顆蒲公英的種子隨着媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景緻啊！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是爲什麼呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧祕。
a.學生讀課文。
b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什麼顏色的。
c.草地怎麼會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。
蒲公英的花就像 ，可以 、 。
早晨，花朵 ， ，草地就 ；
中午，花朵 ，它是 ，草地就 ；
傍晚，花朵又 ，草地就 。
d.誰可以不看提示，自己解釋？
e.齊讀課文第3自然段。
2．那一天，去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什麼變化？
a.齊讀第4自然段。
b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英彷彿是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起牀”，你覺得這種說法恰切不恰當？
聯繫上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。
總結課文
1、朗讀課文。
2、小結引申。
大自然裏有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那裏你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作爲課餘生活記錄下來。
板書：
2、金色的草地
玩耍 綠色
快樂 草地
三年級上冊語文教案 篇4
教學目標：
1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反覆讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學重點：
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯繫有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
課前：出示閱讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以爲他死了。爲此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去爲虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“屍厥”(類似於今天的休克或假死)。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過了一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什麼人?看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣爲流傳。
一、揭題導入
這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什麼事?
2、檢查字詞
出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)
3、說說課文主要講了一件什麼事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最後病死了。)
4、小結
①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解範寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。
②聽着聽着，你有什麼想問嗎?板書：?
三、認識名醫
1、這到底是怎麼回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
①從哪裏看出來扁鵲醫術高明?“站了一會兒，小病，發展”(變紅)
②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀
③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。
這裏用的是哪種方法?“望診”
④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫術嗎：(醫術高明)醫術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之後。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?
又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪裏看出來?說說自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎麼跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫術高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能爲力了。
1、指名優同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(範例)皮肉之間腸胃裏骨髓裏
3、交流出示答案
4、看錶格，你發現了什麼?
5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能爲力，這就是一位名醫，清楚知道什麼能治，什麼不能治，也清楚的`知道什麼病用什麼方法治，這就是一位名醫。擦去“?”
6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫術那麼高明，他一心想爲蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說身體不好顯示自己的高明
蔡桓公聽了很不高興沒有理睬他
蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好着呢，一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，乾脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心裏怎麼想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心裏又在想什麼?
2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心爲蔡桓公好：真心爲蔡桓公好啊!他一次比一次着急：因爲病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫生高尚的醫德啊!)同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動於衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最後病死了。他才44歲，多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心裏會怎麼想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)
臨終前，蔡桓公心裏會怎麼想?
讀了故事，我想對蔡桓公說?
①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!
②要善於聽取別人正確的意見，否則後果不堪設想啊!
③不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚!
2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利於行)
3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最後就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這麼多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課後有時間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書籍
①寓言故事：守株待兔(圖片)
②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)
六、作業佈置
1、正確抄寫生字
2、作業本(機動)
板書設計：
扁鵲治病
蔡桓公名醫小病病死
防微杜漸虛心納忠言
三年級上冊語文教案 篇5
第一課時
學習目標
1．交流自己前一階段的課餘生活。
2、交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
3、向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。培養學生的口語交際能力。
教學重難點：
交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
教學過程：
1．通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？
a.可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的`讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；
……
全班交流。
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
3．共同評議。
a.就剛纔幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？
教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啓發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。
第二課時
教學目的：
1、 培養學生良好的學習習慣。
2、 發現一些多音字的不同讀音，準確區別。
3、 讀“認”，發現和運用識字方法。
教學重難點：
教學過程：
我的發現。
1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現，讀不準的字可同桌相互請教。
2．指名朗讀，要求橫着逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位後進生讀讀，然後齊讀鞏固。
3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。
交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，並且引導其說說不同的讀音情況下的字義。
4．齊讀鞏固。
讀讀認認
1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注音拼讀。
2．比賽：誰讀得正確、流利。
3．談談這一題中每一組字有什麼共同之處。
這一題中除了後兩組“窮——穴”外，其餘的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。
4．齊讀鞏固。
總結： 這節課你有什麼收穫？
第三課時
教學目的：
1． 培養學生良好的學習習慣。
2． 熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
3、積極參與展示活動，培養學生的能力。
教學重難點：
積極參與展示活動
教學過程：
讀讀背背
1．古代的孩子玩些什麼呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師範讀
2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試着讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。
3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。
4．師生合作，表演古詩短劇。
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練後可再請學生合作演練。
5．競賽背誦。爲先背出的學生髮獎品。
展示臺
1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習夥伴的話，小組內交流各自展示什麼內容，以什麼形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組採取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一後分頭準備。
2．班長或學習委員瞭解各組的展示準備，協調展示情況。
3．舉行“多彩的課餘生活”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。
4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。
總結：你有什麼收穫？
三年級上冊語文教案 篇6
【學習目標】
1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。瞭解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。
2、學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學習《望天門山》〗
一、回憶詩人，導入新課
1、同學們，你們瞭解李白嗎?誰來背揹他寫的詩?
2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)
二、讀通詩句，瞭解詩意
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流：
⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學生讀生字，並幫助正音
⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩意。請大學聯繫課文中註釋，並參考一些工具書，想一想詩句的意思。
⑴學生個人讀悟。
⑵在學習小組中交流。
⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
⑷教師引導大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師範讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
3、指名朗讀，讀完後，請介紹爲什麼讀得這麼好!
4、引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
五、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什麼感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
〖學習《飲湖上初晴後雨》〗
一、創設情境，導入課文
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢!
2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的'一首詩《飲湖上初晴後雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
1、藉助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點指導：瀲liàn yàn空濛kōng méng
淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
4、同座互讀全詩，並相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什麼?
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學生藉助多媒體的音畫反覆誦讀體驗。
4、學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、交流課前蒐集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
三年級上冊語文教案 篇7
第一課時
學習目標
1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。
2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3．以“秋天”爲主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。
教學重、難點：引導學生在積累和運用中學習語言。
教學過程：
1．創設情境。
a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天裏，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會的.規則：
◇把事情過程說清楚。
◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天裏所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周牆上，全班學生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
c、課堂展示：
◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
◇ 評選最佳展示員。
總結：你有什麼收穫？
第二課時
教學目標：
1、 培養學生良好的學習習慣。
2、 進行我的發現、讀讀背背的教學。
3、 培養學生的發現能力和積累能力。
教學重難點:
培養學生積累的能力。
教學過程：
一、 我的發現
教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什麼。
教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，並把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發現。
學生交流發現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞彙。
讓學生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什麼特點。
以四人小組爲單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
二、 讀讀背背
教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地裏的對子歌。
採用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。
引導學生髮現哪些詞語是相對的。
讓學生再讀讀這兩段文字，並說說讀後產生了怎樣的感受。
試着背背對子歌。
三、 總結：有什麼收穫？
第三課時
教學目標：
1培養學生良好的學習習慣。
2進行我會填、趣味語文的教學。
3養學生的發現能力和積累能力。
教學重難點：鍛鍊學生的口語表達能力。
教學過程：
一、我會填
口頭填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通過交流，激發興趣，開啓思路。
各人在書上填寫。
讀讀各人填寫的詞語。適當組織評議。
二、趣味語文
繞口令比賽。
教師：下面我們進行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準、最快。
給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟並背出。
在小組裏先進行比試，選出一至兩名最佳選手。
各組選手進行比賽。
評比後授獎
三、拓展活動：
鼓勵學生課餘蒐集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。
三年級上冊語文教案 篇8
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第19課
教學目標
1．學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
2．查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
3．從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
教學重點
能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學難點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學用具
課件
教學過程
一、談話導入
1．我國有許多世界聞名的古代建築，能說說嗎？今天要學習的課文是與橋樑有關的古代建築。這座橋，它沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一大奇蹟，因爲它凝結着古代勞動人民的智慧和才幹，這就是趙州橋。（板書課題）
2．結合預習，談談你對趙州橋的瞭解。（生自由發言）課文中的詞語也認識了吧，我們再來共同學習。
二、檢查字詞
1．讀音要注意的詞語有：橫跨參加前爪；字形要注意的`有：縣、設、爪、貴；詞義要注意的有：創舉和智慧。
2．齊讀詞語。
三、初讀課文整體感知
1．趙州橋是古人留下來的歷史遺產，是勞動人民智慧和才幹的結晶。它到底是什麼樣的呢？我們來讀讀課文。（指名讀課文）
2．生彙報。
四、品讀課文感悟文本
1．通過一千四百年體會到它的古老。（抓重點詞理解課文）指導感情朗讀。
2．趙州橋是一座非常雄偉的橋。
（1）“橋長50多米，有9米多寬……橫跨在30多米寬的河面上。”能體會到這些數字傳遞給我們的信息。文中列舉了這麼多數字，爲我們展現了栩栩如生的趙州橋。我們邊讀邊想象。（指名讀句子）
（2）通過想象，雄偉的趙州橋彷彿就在眼前，這種邊讀邊想象的方法有助於理解課文，想讀的孩子藉助這種方法一起讀。
3．趙州橋是一座堅固的橋。
（1）它不易被沖毀，這與它的設計有關。（指名讀相關語句）
（2）結合感悟，藉助圖片，講講趙州橋的構造特點。（大橋左右各有兩個小洞，平時水從大洞流過，發大水時還可以從小橋洞流過。這樣的設計不容易被大水沖毀，而且還節省了石料。）
（3）這種設計在當時是獨一無二的，作者用的什麼詞？（創舉）查字典理解詞語意思。也就是說。在趙州橋之前，沒有人這麼建橋，趙州橋是第一座這樣的橋。
我們的趙州橋經過了一千四百多年，仍完好地橫跨在河面上，這就是勞動人民智慧和才幹的見證呀！帶着你的感悟，再來讀這一段。（指名讀）
4．趙州橋是一座美觀的橋。
（1）作者爲什麼不說趙州橋堅固美觀？比較句子異同，總結原句的優點。（因爲這句既總結上邊的內容，又引起下邊的內容。）
（2）用“不但”總結上文，用“而且”引起下文。這對詞語非常重要，不僅起到連接作用，而且使表達更有條理性。
（3）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。課文寫的多細緻，再想象，看看還能體會到什麼？（感覺這些龍像真的一樣）帶着理解，邊讀邊想象。把靜態的都寫活了，多令人想象。
（4）我們藉助圖片，穿越時空，來親眼目睹那一幅幅精美的圖案。（欣賞圖片）
（5）圖案雕刻的精美，作者的語言描繪的優美，把它積累起來。（指導背誦）
5．一千四百多年了，雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，這不就是對古人智慧與才幹的最高評價嗎！帶着驕傲與自豪齊讀最後一句。（齊讀）
五、指導書寫規範筆畫
1．回讀要寫的生字。
2．記憶字形。
3．重點指導“橫”和“舉”兩個字。
六、佈置作業
1．把生字寫一寫並組詞，再用“不但……而且……”造句。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．通過上網、看書或向他人請教，瞭解自己家鄉的古代建築，下節交流。
三年級上冊語文教案 篇9
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）瞭解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。
（2）有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。
2、過程與方法：
在閱讀中瞭解課文內容。
3、情感態度與價值觀：
感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
二、教學重點：
朗讀全文，瞭解課文內容。
三、教學難點：
圖文結合，交流讀後的感受。
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
1、緊扣課題、談話引入
①同學們，我們的祖國曆史悠久，中華民族曾創造了令世人驚歎的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。
教師板書課題：一幅名揚中外的畫。
②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。
2、自主閱讀，理解內容
①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）
教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的`方法。
②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。
3、全班交流，取長補短
①“我來告訴你！”
學生將自己的閱讀感受講給同學聽。
（注意：相同內容不重複交流）
②“我要請教你！”
還有什麼問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。
4、再讀課文，加深理解
①教師啓發思考：爲什麼說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。
③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，並說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。
5、總結
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，去打開中華民族文化這座寶庫，去探索、追求吧！
6、課外作業
把近期瞭解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。
板書設計：
人物多
一幅名揚中外的畫《清明上河圖》街市熱鬧
橋頭趣景
輝煌的歷史；燦爛的文化。
三年級上冊語文教案 篇10
一、學習目標：
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
二、教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、捨己爲人的精神。
三、教學難點：
瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
四、課前準備：
①自制生字卡片。
②蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
③教學掛圖。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、故事導入
①關於神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
二、初讀感知
①識記生字。
A、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什麼？
三、研讀交流
①學生自讀課文，談談對人類的'老祖宗盤古的印象，並說一說爲什麼會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什麼新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業
1、複習生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時
一、複習鞏固
①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
三、朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習複述
①同座練說。
②指名在全班複述，然後評議。
五、課後作業
1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
三年級上冊語文教案 篇11
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關於高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文後，完整說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
複習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1、以小組爲單位，組長爲導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容爲劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，昇華感情
1、提問：小男孩會回來嗎?
2、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員爲蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的薰陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯繫具體的語言環境進行理解，再通過說話的.方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最後一自然段的兩句話集中體現了高爾基對少年兒童的關心、愛護，並且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反覆朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，體現了他的高尚品質。
有了這種體驗和感悟，“高爾基爲什麼不願見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，並且給學生提供了展開想象的空間，續寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
三年級上冊語文教案 篇12
教學要求：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法：
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論
教學準備：
收集有關風箏的資料、圖片、課件
教學安排：
兩課時
第一課時
教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發情感，導入學習
1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經常與小夥伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什麼童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一羣孩子和大家一樣也有着快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：嚮往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學習課文
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
（1）.我們做着，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊着，在田野裏拼命地奔跑。
（3）我們都哭了……
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發現了什麼？
（我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）
四、學習課文第二、三自然段
1.創造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什麼？課文中的小夥伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學生自己帶着自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段
A.風箏做好了，大家最想做什麼？
B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的'？
C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然後把怎樣放的告訴同桌。
D.風箏越飛越高，你們在快活地喊着什麼？說聽聽。
3.感情朗讀，帶着高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、佈置作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程：
一、複習導入
1.：上節課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎麼製作的呢？
2.今天，我們繼續學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶着我們的憧憬和希望。突然，發生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導：此時，我們的心情有什麼變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎麼做的？
6.學生彙報。
7.“小小的風箏，你寄託了孩子們多少歡樂，多少嚮往。”大家能讀出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很着急，你們有這樣的生活經驗嗎？
2.學生交流。
四、拓展練習
1.親手製作風箏。
2.寫一寫製作風箏的過程。
五、佈置作業
1.繼續製作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
三年級上冊語文教案 篇13
教學目標
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學重點
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。
教學難點
文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
課時安排
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？去過哪些風景優美的地方？
學生自由回答。
師：今天老師帶你們去一個美麗的地方遊覽，美麗的小興安嶺。跟老師一起寫課題。
板書：《美麗的小興安嶺》。
師：這個“興”字啊，讀一聲，來一起讀讀課題。
學生齊讀課題。
2、師：通過預習課文，你知道了什麼？
學生回答，引導學生簡單說說四季的景色。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你說的過程老師聽出來了，這篇課文是按照——
提示：春夏秋冬的順序來寫的
師板書：春夏秋冬。
師：通過你的預習，你還知道了什麼？
生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……
3、師：你們的收穫還真不少，你們知道嗎？
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，並對小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區之一。長約三百六十公里，平均高度爲海拔四百至六百米。整個山脈分佈着溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長着人蔘、烏拉草及其他珍貴的藥材。學生看課件並聽老師的介紹，談自己的感受。
師：帶着你的感受，再來讀讀課題。
齊讀課題。
二、初讀課文
1、師：小興安嶺美麗的景色正等着我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？
生：讀準字音，讀通課文……
師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。
學生自由讀書。
三、教學字詞
1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。
開火車讀，齊讀。
2、指導學生記憶字形
“酸”字是左右結構的，左邊“酉”字旁裏面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”。“獻”字的左邊的“南”字裏邊是兩個短橫，不要少一筆。
“射”字注意左邊“身”字變形。
“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。
“刮”，注意與形近字“亂”區分開。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均爲“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。
3、引導學生通過查字典或聯繫上下文理解詞義。
抽出：就是長出的意思。
浸：一般指沉浸在液體裏。課文中小興安嶺的霧很濃，範圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧裏，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。
蔥蔥蘢蘢：指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。
四、練習朗讀
1、指名分段朗讀，糾正讀音。
2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。
五、整體感知
1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什麼？
默讀全文，班上交流讀後感受。
例：①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色迷人；④小興安嶺像一座美麗的大花園； ⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……
2、自讀第一自然段，思考：
（1）“綠色的海洋”指的是什麼？
提示：指的是小興安嶺樹的數量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數不清”一詞中也可以看出這一點。
(2)指導朗讀：小興安嶺上生長着各種各樣繁茂的樹木，幾百裏連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多麼壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學生帶着對美麗的小興安嶺的讚美之情，朗讀這一段。
3、讀課文2—5自然段，感知四季美
（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填寫表格。
季節 描寫的景物
春 樹木、積雪、小溪、小鹿
夏 樹木、霧、太陽、草地、野花
秋 白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子
冬 雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
六、拓展延伸
1、蒐集有關小興安嶺地資料閱讀、交流。
2、課後可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。
第二課時
一、激趣導入
1、師：同學們，在上節語文課中我們共同遊覽了……
生：（齊）美麗的小興安嶺。
師：遊過之後相信一定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們蒐集了有關小興安嶺的'資料並幫我做幾幅有關小興安嶺的宣傳畫，你們做了嗎？
生答。
師：誰願意到前面爲同學們展示一下。
生展示畫，並簡單介紹。
師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什麼？
生答。
2、師：今天老師也特意爲大家準備了小興安嶺的風景圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學生欣賞風景。
師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什麼似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕着馬車也來到小興安嶺，踏上鬆軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
二、細讀課文
1、師：我看到同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這麼美，你最喜歡哪個季節呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。
學生各抒己見。
2、師：課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據學習提示學習2～5自然段。
出示學習提示：
（1）喜歡哪個季節就去讀相對應的段落。
（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，並用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。
3、自己先思考，然後小組交流討論。
三、深入讀文
師：你最喜歡哪個季節？
生說自己最喜歡的季節。
春天：
1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰願意當小導遊給我們介紹？
指名讀第2自然段。
師：小導遊介紹的好不好？聽了小導遊的介紹你有什麼問題或感受都可以說出來，我們在座的每名同學也都可以以導遊的身份來爲大家解決疑難問題？
重點指導：爲什麼說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？
提示：儘管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨着春天的到來，萬物復甦，曾幾何時，筆直的長長的枝幹上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多麼神奇啊！因此，作者在這裏用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進小溪”。 “小鹿在這溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這裏作者用的修辭方法是？爲什麼這樣寫呢？
提示：擬人。“散步”、“欣賞”，這本是描寫人的神態的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。
3、師：現在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什麼感受呢？
生答，天氣變暖，春風很暖和等。
師：這段話想一 想應帶着什麼樣的語氣讀？
提示：輕緩。
師：誰能有感情的讀一讀？
指名多生進行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰願意做導遊爲大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個句子？爲什麼？
學生說喜歡的詞句。
例： “夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”
師：夏天樹木的特點是——蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’） “蔥蔥蘢籠”是什麼意思呢？
學生聯繫上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。
師：這句話中爲什麼要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？爲什麼？
“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”
“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧裏。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體裏。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；範圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧裏。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。
4、師：爲夏天增添色彩的還有——
生讀：草地上盛開着各種各樣的野花……大花壇。
師：花一直是美麗的象徵，各種顏色的花聚在一起當然美麗。我們帶着最美的語氣齊讀這句好不好？
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰願意做導遊？
指名讀4自然段。
2、師：你覺得哪個句子寫得最美？爲什麼？
學生找出優美的句子，說自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。
（2）我認爲這個句子也很美“秋風吹來……”這裏“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因爲它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。
3、師： 是啊，小興安嶺不但有景色美，而且有奉獻美，它的美麗和富饒是聯繫在一起的。誰能用讚賞的語氣讀一讀小興安嶺秋天的景色？
指名讀，評價，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最後讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導遊？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什麼感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫小動物的時候用了什麼修辭方法？爲什麼這樣寫？
提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
四、總結全文
1、師：現在我們已經遊覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什麼感受呢？ 你想說些什麼呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹這麼多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
（師板書）
師：你想帶着什麼樣的感情來說這些話呢？
生：驕傲、自豪、讚美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、讚美感情一起讀最後一段。
生齊讀
2、師：本文作者用了什麼寫作方法呢？ 這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？
學生討論後回答，師板書 總——分——總。
師：看來，今天的遊覽大家收穫不小，最後，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風光，在欣賞的過程中如果那些景象與你課前收集的資料有關你就站起來爲大家介紹好不好？
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、佈置作業
1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過細緻觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內的花、樹……寫一寫。
板書設計
美麗的小興安嶺
春 樹木嫩綠 春水漲滿
夏 樹木茂密 野花盛開 美麗的花園
綠色的海洋 秋 落葉飛舞 野果成熟 巨大的寶庫
冬 積雪覆蓋 野獸進洞
三年級上冊語文教案 篇14
教學目標：
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。
教學重點：
1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入課題。
1．高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。
2．齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1．讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2．學生按要求自讀、教師巡視。
3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。
A組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩豔麗膚色拖驚訝
4．識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5．指導寫字。
a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c．小老師講經驗：各類字該怎麼寫。
d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3．師點評。
4．解詞體會。
（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業設計。
1．抄寫生字詞。
2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。
第二課時
一、複習導入。
1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩爲什麼偏要買黑色氣球？（自卑）
b．你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）
c．他爲什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）
（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。
2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因爲它的顏色和形狀，而是因爲氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）
b．你知道賣氣球的老人爲什麼要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的.對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a．指名讀，並點評：誰能勝過他？
b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b．老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話爲什麼會“至今難忘”？（不僅因爲老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長爲著名的心理學博士。）
4．談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計。
1．採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此爲主題編出一份手抄報。
2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。
3．閱讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。
三年級上冊語文教案 篇15
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發興趣。
1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰願意說一說？這些格言警句你爲什麼記得牢？2 教師示範背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反覆閱讀，瞭解主要內容。
（1）初讀短文，瞭解大意。
（2）逐個自然段閱讀，瞭解每個自然段的意思。
（3）把三個自然段的`內容連起來說說，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認爲要怎樣生活纔會愉快？
（3）反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面爲什麼加上逗號？“永遠”強調什麼？
（4）聯繫生活實際，談個人感受。
作業設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
三年級上冊語文教案 篇16
教學目標：
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。
教學重點：
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學難點：
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啓發談話法等
教學準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程：
口語交際和展示臺
一、激情導入。
１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生自由簡單彙報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、彙報交流。
３、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
２、組內交流，確定彙報方式。
３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的.內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。
6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
五、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
六、作業設計
按照要求寫一篇作文。
三年級上冊語文教案 篇17
【內容簡析】
本次百花園安排了4項內容，其中包括“語海暢遊”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識於發現之中，有利於學生感悟並掌握學語文、用語文的方法，有利於提高學生的語文綜合素養。
【設計理念】
創建學生自主學習的平臺，激發學生主動探索規律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。
【教學目標】
1．輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。
2．指導學生讀背古詩，培養學生積累的習慣及能力。
3．引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。
4．引導學生走進市場學習觀察及購物，激發學生在生活中學語文、用語文的熱情。
【教具準備】
識字卡片等。
【重點難點】
走進市場，在生活中學語文用語文。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
一、練習讀輕聲
1．讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。
小結：有些字不讀原來的聲調，而變得很輕、很短。
2．找規律：在什麼情況下讀輕聲？
小結：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……
②做後綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看着、吃過……
③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……
3．試一試，怎樣讀好輕聲。
①在陽平和陰平字的後面的輕聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋裏。
②在上聲字後面的輕聲，調子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。
③在去聲字後面的輕聲調子最低。如：坐坐、駱駝。
4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。
二、漢字真有趣
1．讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。
2．比較帶點字的異同。
①讀音相同或相近。
②字形中有基本字“方”。
③意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）
3．交流。
①你能區別這幾個字嗎？這種記字的`好方法你掌握了嗎？
②你還有什麼記字的好方法？
③找一組同音字，編個小韻文。
三、讀一讀，再仿寫一段話
1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。
2．想一想：第一句話與第二句話有什麼聯繫？（第一句話概括地寫草叢裏開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）
3．仿寫一段話。
提示：以“農貿市場的蔬菜真新鮮”爲總起句，具體地寫。可以寫蔬菜的顏色鮮豔有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發着清香、帶着露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。
第二課時
一、讀讀背背
1．教師範讀古詩並簡介作者。
2．學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3．邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。
4．指導背誦：
①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什麼聯繫，表現了什麼意境。
②填空。
有（）無（）不娛（），
有（）無（）不算（）。
（）到（）間（）似玉，
（）燒（）下（）如銀。
5．背誦本詩。
二、閱讀《九龍壁》
1．正確流利地朗讀短文。
2．同桌交流，理解短文。
①九龍壁在哪裏？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什麼特點？
②爲什麼說九龍壁是聞名中外的藝術珍品？
3．感悟寫作方法。
①第2自然段共有幾句話？前兩句與後文有什麼聯繫？
②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？
③作者爲什麼有詳有略地介紹？
三、佈置語文綜合實踐活動的前期準備工作
1．鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。
2．引導學生看書中的要求。
①觀察的內容：市場節日的佈置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。
②想一想：你打算爲誰買？買什麼？
③怎樣找櫃檯？怎樣挑選？怎樣付款？
第三課時
一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況
二、小組交流
1．把自己在商店裏看到的、聽到的和感受到的講出來。
①什麼時間、與誰一起、到哪裏去購物？
②概括地說說市場什麼樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態度及方式如何。
③你怎樣找到櫃檯？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？
④你有什麼感受？
2．提出自己發現的問題或者疑慮，討論解決。
3．小組評議並推薦同學到全班交流。
三、全班交流，相互啓發，共同提高
四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文
五、同桌交流並欣賞習作
三年級上冊語文教案 篇18
教學目標：
1.練習一字組多詞和造詞填空，學會運用字詞。
2.學會積累關於友情的名言，警句和諺語。
3.閱讀《李杜之交》，擴展知識面。
4.鼓勵學生關注生活中的新聞，關注國家大事，把語文學習與生活緊密結合起來，在生活中學語文。
教學重難點：
1.學詞積累與運用。
2.名言、警句和諺語的`積累。
3.新聞收集與交流。
教學準備：
1.收集一些關於友情的名言，諺語以及關於國家大事的新聞。
2.準備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的知識短文。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學流程：
一、練：
1.學生嘗試。
2.發現規律
3.適當擴展
二、日積月累
1.讓血色懷念感讀熟這些句子
2.小組內講講這些句子的意思。
3.拓展
4.鼓勵背記名人名言。
第二課時
三、知識窗
1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。
2、讀字生讀，然後交流。
四、窗外事
1、讓學生課前看電視。
2、收集資料。
3、辦手抄報。
三年級上冊語文教案 篇19
教學目標：
1、認識3個生字，會寫5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。
3、理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。
4、結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
教學重難點：
結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
教學準備：
有關圖片及音像資料。
教學法：
情境創設
教學過程：
一、創設情境，圖片導入。
1、（出示有關夏日中海灘的情景照片，讓學生欣賞。）
說說你眼中看到的夏日裏海灘邊的情景，感覺如何？如果你去過海邊，也可以結合自己的.真實感受說說。
2、導入
同學們，今天我們就來一起學習一篇名叫《夏日的海灘》的課文，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、師範讀，看一看作者眼中夏日的海灘是怎樣的情景？
2、同學們大聲地朗讀課文。
3、畫出文中的生字和生詞，利用各種手段加以記憶。
4、彙報識字情況：（屏幕出示）
屈指可數 不屈不撓 寧死不屈 根深蒂固 臨渴掘井
堆積如山 堆金積玉 固步自封 固執己見 造林造句
5、指導書寫。
堆：左右結構左邊“土字旁”，右邊“隹”。區別“準、誰、推”。
三、熟讀課文，理解文義，體會情意。
1、指名讀第一節，邊讀邊想像，你知道了什麼？
“初升”的太陽是什麼樣的？
“金黃”的海灘上都有些什麼？
看到這麼美麗的海灘，你的心情怎樣？帶着這種感情讀一讀這一小節。
在這麼金黃的海灘上你會做些什麼？
2、自讀第二節，看小作者都做了些什麼？
“掘……小河”“堆……城牆”“拾……貝殼”“造……房子、涼亭、假山”
孩子們都撿到了什麼樣的貝殼？用“有的……有的……還有的……”說一句話。
想象一下孩子們建造的涼亭、房子、假山都是什麼樣子的？
假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會怎樣？帶着這種心情讀一讀這一小節。此時你體會到了什麼？
3、讀第三節，讀出孩子們快樂的心情。
4、總結全詩，有感情地朗讀。
孩子們爲什麼快樂呢？請你結合詩歌的內容用“因爲……所以”說一說。
5、表達訓練：
在海灘玩耍的過程中，你還在那些活動中感受到了快樂，說一說。
四、作業：正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
三年級上冊語文教案 篇20
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從築路工人和工程師的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。
學習過程：
一、板題示標
師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。
這節課的學習目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從築路工人的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。(生讀)
二、第一次“先學後教”(讀課文，要求準確)
師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，藉助工具書或同桌幫助，2分鐘後教師檢測。
1、自由讀。
師：現在我們的'比賽開始。(要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。)
2、指名讀，請其他同學更正，師板書。
xiē
楔子
3、集體認讀所板書內容。
三、第二次“先學後教”(流利地朗讀，理解課文)
師：“會認字”讀得這麼準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。
1、自由讀(2分鐘)
2、指名讀
四、第三次“先學後教”
(一)先學
師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。
自學指導：
請同學們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們爲什麼都沉默不語?
2、工程師向工人們走來，他爲什麼嘆氣?工人們又爲什麼嘆氣?(7分鐘後，比誰回答得好。)學生自由讀課文，思考問題。
(二)後教
師：好，時間到，誰來回答第一個問題。指名回答。(這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。)
1、工程師沉默不語是因爲他注意到了那顆象徵着生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，於是沉默不語。工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以後作出安排。
2、工程師嘆氣是因爲爲了保護橡樹，再沒有改變築路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答覆之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什麼事?指名說。(意思對即可。)
師總結：
通過學習這篇課文，我們看到了人們爲了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該爲保護環境而儘自己的努力。
三年級上冊語文教案 篇21
教學準備：
1、 帶生字的詞語卡片。
2、 製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3、 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、 學生交流課前蒐集的資料。
2、 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
2、 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3、 鼓勵質疑，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。
4、 遊戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀
1、 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2、 找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。
3、 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1、 讀課文過程當中，相機指導理解詞語。
2、 指導書寫詞 語“懸掛”“奧祕”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。
二、小組合作，探究感悟
1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的.意思，並鼓勵學生積累。
3、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2、你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
