七年級下冊《鄧稼先》教學設計大綱

教學設計的目的是爲了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。接下來小編爲大家帶來了七年級下冊《鄧稼先》教學設計，歡迎閱讀與借鑑!

　教學目標：

1.朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2.找出文中的直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3.學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

　　教學重點：

探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　課前準備：

1.閱讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。

2.佈置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。

　第一教時

一、導入

二十世紀，中華民族經歷着偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的'政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不爲人所知。這些鮮爲人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勳”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預習效果。

二.整體感悟

1.速讀課文，說出文章表達了作者什麼樣的思想感情。

2.小組合作討論，全班討論交流。

3.教師評議學生髮言，歸納討論意見：

作者熱情讚美鄧稼先爲國家=民族建立的功勳，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三.品味研究

1.從文中找出直接讚美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

b. 教師集中討論結果：

第一部分最後一小節，第二部分最後兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最後一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。

2.以第三部分爲範例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什麼好處。

b .四人合作小組討論2—3分鐘，然後組織全班討論交流。

c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統文化”孕育的——概括並讚美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括並讚美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，製成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d. 作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，爲什麼要提到奧本海默?

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同;又能肯定他們爲國家功臣，同屬偉大的科學家。

e. 小結：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含讚美深情，富有感染力。

3.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

在徵求學生意見的基礎上，着重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四.質疑問難

鼓勵學生提問並參與解答問題。

五.鞏固拓展

1.全班討論：你認爲鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?

2.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六.評議總結

回顧學習內容，自結學習收穫。