六年級語文教案《望湖樓醉書》

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家收集的六年級語文教案《望湖樓醉書》，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文教案《望湖樓醉書》1

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫雲、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。

【學情分析】

對於6年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經有了一定的自學能力，能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背後蘊含的詩人情感不能深刻領悟、體會。因而要着力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地去學習古詩。

【教法、學法】

教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發學生的情感，

體會詩人的情感和詩句的語言之美。

學法：採用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學習方式：“自讀 - 質疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學習過程來實現對文本的學習。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。

3.藉助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學準備】古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句，蒐集蘇軾的相關資料信息及其詩詞等文學作品。

【教學時數】 1課時

【設計說明】

語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感。”古詩教學應注重戰略，關鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累於胸。蘇軾寫的`《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則。

【思路提要】

採用同學喜聞樂見的學習形式，讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關鍵要把古詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。

【過程揭示】

一 、激趣導入

1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但願人長久，千里共嬋娟！”

2.剛纔所對的詩出自《水調歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

3.今天我們就跨越900餘年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩

讀古詩要有節奏，還要有重音。

1.詩題：

⑴ 指名讀，齊讀；

⑵ 從題目中讀懂了什麼？（時間、地點、事件）

⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精緻，在微醉中寫下了這首詩。

2.詩句：

⑴請同學們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。

⑵ 指名讀，評讀。

⑶ 怎樣才能讀出詩的節奏和韻味？(自由暢談)

出示讀詩建議：

①準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順；

②注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感；

③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。

④詩的韻腳爲開口呼，讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當講析>）【出示節奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

雲怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏雲像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船裏。

風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏雲和雨點吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、藉助註釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。

<出示註釋>

饋：

⑴ 出示前兩句

①男生讀，什麼意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調“遮”字書寫注意事項。[你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏雲嗎？（烏雲翻滾、風起雲涌、烏雲密佈、烏雲滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的雲？（黑雲壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海裏，15年後當蘇軾故地重遊時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？<學生說後超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。好雨知時節，當春乃發生。七八個星天外，兩三點雨山前。夜來風雨聲，花落知多少。清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。水光瀲豔晴方好，山色空濛雨亦奇。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨後，天氣晚來秋。>】

②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習：“黑雲”對-(白雨)，“翻墨”對-(跳珠)，“未遮山”對-(亂入船)；

⑵ 出示後兩句，女生讀，什麼意思？

四、想象詩境，體會情感

⑴ 聽範讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現了詩人怎樣的情懷？（讚賞之情）

⑵ 作者是怎樣抓住特點寫的？

① 寫的景物多（雲、雨、風、水；山、船、地、樓）；

② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”爲瞬間變化 ）；

③ 動態多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、昇華詩中蘊含的情感

1、觀看此詩賞析視頻，進一步領會古詩意境，昇華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。

3、配樂齊讀古詩。

六、拓展延伸

1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測 千變萬化 瞬息萬變 日新月異 轉瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

2.解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4.交流蘇軾的其它詩詞。

5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學的是第一首，請同學們下去以後查一查餘下的四首。

板書設計：

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑雲翻墨

雨中 白雨跳珠

雨後 水天一色

來去匆匆

六年級語文教案《望湖樓醉書》2

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。

3．藉助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會情感和語言之美。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入。

1.兩首詩安排一起，爲什麼？相信學完以後你會有更多的發現。

2．介紹蘇軾：字子瞻，號東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。

3．你還知道蘇軾的哪些詩？

《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

《題西林壁》橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

《飲湖上初晴後雨》水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

4．今天，我們就來學習這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）

二、初讀古詩。

1．指名讀古詩，相機正音。

2．讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節奏，詩韻，這樣讀詩才叫“有板有眼”。誰能根據老師劃分的節奏再讀一讀這首詩？

三、品讀感悟。

1．這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩題中你已經知道什麼？

時間：六月二十七日。這實際上告訴我們當是已經是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。

地點：望湖樓。（出示望湖樓）

師：望湖樓又名看經樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠眺，西湖美景盡收眼底。

（醉）似醉非醉

“書”寫。寫什麼呢？

蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時看見到西湖山雨欲來和雨過天晴後的景色。那是一場怎樣的雨，雨後的景色又是怎樣呢？就讓我們走進詩中，細細品味。

2．明詩意：

出示合作小貼士：

A、選擇感興趣的一行詩，用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

B、在你研究的這行始詩中，你認爲哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批註在旁邊。

C、將閱讀體會融入朗讀之中。

D、小組內明確分工，做好彙報交流的準備。

隨機交流：

“黑雲翻墨未遮山”

翻墨：打翻的黑墨水。

墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）

從“黑雲翻墨”中，感受到什麼？（烏雲黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？

詩中什麼遮什麼？（烏雲遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢洶洶的黑雲卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

指導朗讀

“白雨跳珠亂入船”

跳珠：跳動的珠子。

你看到了什麼樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪裏感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什麼？（雨急）急到什麼程度？亂到什麼程度？

指導朗讀

交流後教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年後重遊西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。可見詩人對這首詩的喜愛。

對你寫作的啓發。

“卷地風來忽吹散”

說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）

“忽”字讓你感受到什麼？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）

說話：卷地風吹走了_______________，吹來了_______________。

指導朗讀

“望湖樓下水如天”

雲散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導學生通過換位想象，描述雨後西湖碧水如天的景色，感受景美。）

（湖面開闊而寧靜、荷花鮮豔而潤澤、空氣溼潤而清新……）

指導朗讀

此情此景怎能不讓人陶醉，鍾愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上着重號。）

3．悟詩情：

夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現作者對西湖美景的喜愛之情）

蘇軾醉於酒，更醉於西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩）

4．小結。蘇軾在寫景時，是抓住什麼特點來的？

（1）景物多：雲、雨、風、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）後（ ）。詩句描寫的色彩極其豐富，（ ）雲與（ ）雨形成鮮明對比，山是（ ）色的，而雨後的湖水與天空都是（ ）色的。

（3）動態多：翻、遮、跳、入、吹

四、拓展延伸。

蘇軾對杭州西湖的這場雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時隔多年又回杭州時寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”

五、作業設計

1．書法創作 將這首詩創作成一幅書法。

2．妙筆生花 把這首詩描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字數在200字左右。

板書設計：

六月二十七日望湖樓醉書

雲

雨 景物多

風 變化快

水