六年級語文示兒教學設計

　　設計理念：

將所感受的言語對象（古詩）轉化爲語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿着詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積澱成爲學生語感的過程。

　　設計特色：

以讀爲主，積澱語感。延伸拓展，感悟心境。

　　教學流程：

一、《示兒》一詩引路

死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。

1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫。

3、想象詩中畫面。

（二）品讀比較，領悟詩語精煉美。

1、利用手頭資料，採用釋（註釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調（適當調換語序）的方法，用現代語言表現古詩意思。

2、質疑問難，填空訓練。

作者的遺憾是（ ）。

作者的遺恨是（ ）。

作者的遺願是（ ）。

作者的遺囑是（ ）。

3、原文與詩意比較讀。

二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關山月

和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷絃。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白髮。

笛裏誰知壯士心，沙頭空照徵人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

①關山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這裏說十五年，是舉其概數。

③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建築。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區人民。

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰艦，加強江防。樓船，高築望樓的大船，指南宋的戰艦。瓜洲渡，在鎮江的對岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陝南漢中時的經歷。大散關，地名，當時爲金宋議和劃界的地方。

十一月四日風雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思爲國戍輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

①僵臥：躺着不活動。

②輪臺：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬裏河東入海，五千仞嶽上摩天。

遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。

五千仞嶽：與上句誇張黃河之長一樣，這是誇張西嶽華山之高。仞，古時八尺爲仞。嶽，高大的山。

（二）學生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意後開展詩歌朗讀比賽。

（三）簡介：

這些詩分別是詩人在中原淪陷後50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數字中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。

三、延伸課外，激發再研讀的興趣。

陸游生平簡介：（詳見資料）

四、世人評價陸游，紀念陸游。

1、梁啓超《讀陸放翁集》

詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。

集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。

誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。

2、陸游遺址（圖片與文字結合，詳見資料）

3、學生編集電腦小報。