六年級語文《詠柳》教學設計

一、朗讀引入課文，瞭解作者。

1、教師範讀古詩《詠柳》。

2、解題。詠，用詩詞的形式描述。這裏是歌頌、讚美的意思。同學們觀察過春天的柳樹嗎？師出示圖片，生觀察。

3、介紹作者。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒後作詩文。

二、自讀自學，師生交流。

1、出示自學要求：a、藉助拼音讀這首詩，把詩讀通順，把字音讀準，有能力的同學讀出詩的節奏來。b、認讀生字，不理解的字詞要多讀讀，想想是什麼是意思。c、邊讀邊思考：這首詩主要講的是什麼。

2、交流彙報。

a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）

b、學生練習讀詩，教師抽查並示範朗讀節奏。

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

3、學習理解重點詞語。

碧玉：綠色的玉。這裏用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。 妝：打扮。

一樹：滿樹。“一”不表示數量，表示滿、全。 絛：用絲編成的帶子。

細葉：柳樹新萌發出的又細又嫩的葉子。 裁：裁剪。 似：好像。

三、學習理解古詩的意思，體會詩的意境。

1、用自己的話說說每句詩的意思。

a、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的柳條來。

b、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什麼修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什麼好處？（讀一讀，再回答）。

前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。

3、詩的後兩行寫的是什麼？這樣寫的好處是什麼？（抽人讀完後回答）

寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的讚美引向了對春天的讚美，表達出了作者對春天的熱愛之情。

4、有感情的朗讀全詩（注意把握節奏，停頓，讀出詩的韻律）。