六年級語文習作教學設計

導學目標

1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力

導學重點

習作內容具體、真實，流露出真情實感。

導學準備

翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。

調查內容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排

2課時

導學過程

第一課時 習作指導

一、談話導入，激發學生

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年裏，你們每天都遨遊在生活的海洋裏，在感受着生活，體驗着生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1、翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心裏特別想說的內容簡要地記錄。

2、同學交流，根據學生髮言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1、小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）

2、全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完後，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作

1、同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2、指名讀題，指導審題。

3、學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第二課時 習作講評

一、談話導入

1、同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2、重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1、師生互評。

可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，

也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2、小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，並給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3、全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4、自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反覆閱讀，認真修改，直改到自己滿意爲止。

5、展示評改結果，增強成功體驗。

三、彙編作文集，激發學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬於自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，並給自己的作文集起一個新穎別緻的名字。

四、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成爲我們成長中永久的記錄，期待着同學們習作選的誕生。