《凡卡》六年級語文教學設計

　　教學目標:

1、指導學生默讀課文，瞭解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，並感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2、引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，並背誦第六自然段。

3、幫助學生認識鏽、佑、襖、鰍、揍、撇；會寫鏽、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、髒、攪、郵、炕；理解保佑、禱告、打攪、不知不覺、結結實實等詞語。

4、引導學生寫讀後感，表達自己對文章思想內容的認識。

教學重難點：感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

教師準備：課件（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），蒐集到有關作者的資料。

學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。

　　教學安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

1．介紹作家及寫作背景。

2．指導學生認識鏽、佑、襖、鰍、揍、撇；會寫鏽、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、髒、攪、郵、炕。

3．初讀課文，瞭解文章的主要內容，整體把握全文線索，理清文章結構。

4．引導學生質疑。

　　教學過程：

　　一、板書課題並解題。

1．板書課題齊讀課題。

凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生於1860年，死於1904年。他出身於小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動盪不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．簡要介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

　　二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：凡卡是個怎樣的孩子？他的爺爺是幹什麼的？用簡練的語言概括課文主要講了什麼內容。（課文主要寫凡卡給鄉下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學徒生活的悲慘遭遇。）

2．學習生字新詞。

（1）讀準字音。

別墅的墅讀shù，不讀shǔ；郵差的差讀chāi，不讀chà；

披着的披讀pī，不讀pēi；

竄過的竄讀cuān，不讀cuàn;

似的的似讀shì，不讀sì；逮住的逮讀dǎi，不讀dài；

捱打的挨讀ái，不讀āi；

摩平的摩讀mā，不讀mó；

照應的應在這裏要讀輕聲。

（2）認準字形：禱、襖、鏽、跺、撇等字容易寫錯，要提醒學生不增或不減筆畫，看清楚再動筆。

3．按怎樣的順序寫的？

是按寫信前寫信時寫信後的順序寫的。

4、能試着給課文分段嗎？

學生彙報分段情況。

（分爲三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（319自然段）；寫信後（2021自然段）

第一段：簡介凡卡，描述他準備寫信的情景。

第二段：在信中向爺爺傾訴了在城市當學徒的痛苦生活，回憶了在鄉下與爺爺一起時的生活情景，表達了要爺爺帶他回到鄉下去的迫切願望。

第三段：簡述凡卡把寫好的信投進郵筒，並做了個美好的夢。

三、引導學生質疑，教師針對學生提出的問題進行梳理總結。

①凡卡寫信的內容是什麼？

②凡卡怎麼給爺爺寫信的？

③凡卡爲什麼給爺爺寫信？爲什麼希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的願望能實現嗎？爲什麼？等

　　四、靜心再讀，按下面提示勾劃、批註。

1、作者的敘述[]方括號旁批：敘述

2、寫信的內容（）圓括號旁批：信

3、凡卡的回憶｛｝花括號旁批：回憶

4、按上述三條線索分人朗讀全文。（如：由教師讀作者的敘述，男生讀寫信的內容，女生讀凡卡的回憶。）

　　五、佈置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

　　第二課時

　　教學目標：

1．學習課文一、二兩部分，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入：

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什麼事？是按怎樣的順序寫的？

（課文主要寫凡卡在聖誕前夜給爺爺寫信的事。是按寫信前寫信時寫信後的順序寫的。）

2、這節課我們繼續學習課文。

　　二、深入細讀，理解重點

1、請同學們默讀凡卡寫信的內容，思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什麼？（板書：訴苦、哀求接走）

2、讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

課件出示：

詞義辨析：希望──盼望──請求──哀求

（哀求一詞最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）

3、緊扣嘆氣，體驗苦難。

文中三次寫到凡卡的嘆氣，找到有關句子用波浪線劃出，聯繫上下文想想他爲什麼嘆氣，你體會他怎樣的心情？（重點抓第8自然段）

（1）全班交流彙報。（找出有關的句子來朗讀體會。）

第一次，是凡卡在寫信前，擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜着眼看了一下神像，看了看周圍的環境，他嘆了一口氣。凡卡從家鄉來到這充滿了淒涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老闆、老闆娘兇惡的面孔，一下子都浮現在了凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷的折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫，所以他不由得嘆了口氣。

第二次，是凡卡回憶家鄉清靜、優美、快活的冬夜，與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對照，因此，他又嘆了口氣。

第三次，是凡卡請求親愛的爺爺：老爺在聖誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子裏頭之後，傷心地嘆口氣。往年在家鄉，生活雖然也貧苦，但還自由些，在過聖誕節時，還能從聖誕樹上摘下一個糖果，快樂地跟爺爺一起去砍聖誕樹，打扮那棵樹，可現在，在這聖誕節的前夜，自己孤零零的一個人，遠離家鄉，遠離親人，離開了自己所熟悉的一切，在城裏受折磨，擔心地寫着這封傾訴自己痛苦生活的信，並且心情緊張，唯恐被老闆看見，再挨一頓毒打。這裏的生活連狗都不如，更不用說什麼聖誕樹、金胡桃了。寫到這裏，凡卡再一次傷心地嘆口氣。

4、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

（1）如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。

（2）自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）說說爲什麼？再指名朗讀。

（3）在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什麼意思？（因難過而寫不下去）

（4）出示幻燈片：書中的插圖（凡卡跪在地上寫信、想起自己捱打的情景）此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）

（5）出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

（6）全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

5、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什麼？（介紹了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們瞭解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）

6、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心裏話、自己的美好心願，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

這樣寫有什麼好處？可以將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？爲什麼？（寫信使用的是第一人稱我，這種方式表達得親切、可信、真實。第三人稱的寫法遠不如這種寫信的方式效果好。）

把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

7、默讀回憶的部分，思考：凡卡在寫信過程中都回憶了什麼？爲什麼會想起這些？

（第一次回憶了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次回憶了與爺爺砍聖誕樹的情景。想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；回憶冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；回憶了爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。）

8、、本文不僅把人和人、事和事進行了對比，還在哪些方面進行了對比？

（還把景和景進行了對比。）

小結：插敘對比寫法的好處。

　　三、佈置作業：

1、有感情朗讀課文。

2、完成相關練習。

　　第三課時

　　教學目標：

1．學習課文第三部分，進一步體會文中表達的思想感情。

2．領悟文章結尾的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、指名朗讀上節課的學習中自己感受最深的句子。

　　二、學習結尾部分，體會含義。

1．自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿着襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷着甜蜜的希望中體會他寄信以後的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？爲什麼？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

　　三、啓發想象，滲透教育。

1．聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？（即使爺爺收到了凡卡寄出的信，也不能將他接走，因爲在資本主義社會裏，勞動人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會最底層，也是靠給人家守夜餬口度日，照樣是受地主階級剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示着凡卡還要繼續過着痛苦的學徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的願望只是一種夢想。）

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運爲什麼那麼悲慘呢？你從中感受到了什麼？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　四、總結全文和寫作方法

本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫。

　　五、讀寫：

你想對文中的主人公凡卡說些什麼嗎？說一說，寫一寫。

　　六、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課堂上的作業。

3、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。