六年級上冊《凡卡》教學設計

　　【教材分析】

這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

文章按寫信的過程記敘。開始敘述聖誕節前夜凡卡趁老闆、老闆娘和夥計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信;接着，通過寫信向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉下去，並回憶了與爺爺在一起時的生活情景;最後交待，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵箱裏，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念着他的信。

　　【教學目標】

1、引導學生深入理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、學習本課生字詞。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　結合信的內容體會凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　【教學時間】

二課時。

　　【課前預習】

讀通課文，自學生字詞;知道課文寫了一件什麼事。

　【教學過程】

　　第一課時

　　一、簡介作品的時代背景，導入新課

　　二、檢查預習

1、讀生字詞。

2、說說本文寫了一件什麼事。

　三、學習凡卡寫的信的內容

1、瀏覽課文，找出凡卡信的內容。

(3、8、10、11、12、15節。)

2、點名讀凡卡的信，讀後說說凡卡在信中主要講了什麼。

(凡卡學徒生活的苦。)

3、自由朗讀信的內容，想想凡卡受到了哪些苦，邊讀邊想邊寫批註。

4、全班交流：

根據學生的發言出示相關的句子，在理解力基礎上指導感情朗讀。

⑴出示幻燈片(描寫凡卡捱打的句子)，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

⑵引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

⑶綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

5、因爲凡卡再也受不了這樣痛苦的生活了，所以他寫信求爺爺帶他回鄉下去，聯繫課文具體內容說說凡卡是怎麼求的。

6、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。

⑴討論、引導：

我們應該怎樣讀凡卡的信?

(着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導。)

⑵自由練習朗讀。

⑶再指名朗讀，評價。

　　第二課時

　　一、學習凡卡回憶的內容，進行對比突破難點

1、凡卡一邊寫着信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那麼，凡卡想起了哪些事?在他看來鄉下生活怎麼樣?

板書：

守夜、砍聖誕樹──樂

2、指名有感情地讀這兩個內容。

3、從哪裏能看出他們生活的快樂?

4、鄉下生活真的就那麼美好嗎?從哪裏可以看出來?

(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論──鄉下生活實際痛苦。)

5、鄉下生活既然很苦，爲什麼在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?

(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的“苦”。)

　　二、探究結果，深化主題

1、自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2、出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿着襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3、出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷着甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。

4、凡卡的信爺爺能收到嗎?爲什麼?

小結：

凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5、全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。

(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

　　三、啓發想象，滲透教育

1、聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?

2、凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運爲什麼那麼悲慘呢?你從中懂得了什麼?

(激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。)

　　四、課外練筆

我和凡卡比童年。

　【板書設計】

寫信前怕

捱打

學徒生活挨凍苦

(信文)捱餓

凡卡寫信

鄉下生活守夜 “樂”

(回憶)砍樹

寫信後甜蜜的夢慘