小學六年級語文《凡卡》教案設計大綱
教學過程：
一、板書課題並解題。
1．板書課題，齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2．交流本文作家契訶夫的有關資料。
學生交流：本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生於1860年，逝世於1904年。他出身於小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動盪不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3．教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考並回答：你讀懂了什麼？用簡練的語言概括課文主要講了什麼內容。
2．檢查學生預習的情況。（課件出示）
（1）讀準字音，認準字形。
（2）在正確的讀音後面畫“√”。
3．指名回答課文寫了凡卡什麼事？按怎樣的順序寫的？
（課文主要寫凡卡給鄉下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學徒生活的悲慘遭遇。是按準備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。）
4．引導學生質疑，教師針對學生提出的問題進行輸理總結。
①凡卡寫信的內容是什麼？
②凡卡怎麼給爺爺寫信的？
③凡卡爲什麼給爺爺寫信？爲什麼希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的願望能實現嗎？爲什麼？等
5．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
三、細讀課文，深入感悟，解決疑問。
（一）信中瞭解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。
1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什麼？
提示：可根據“他寫道”、“接着寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接着寫道”把信的內容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村裏人的問候。
3．瞭解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？
（2）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛和悲慘。①捱打：被老闆揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉，就因爲凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②捱餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。④睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
（3）凡卡還受了哪些折磨？爲什麼？請同學們展開想象，替凡卡說下去。
（4）朗讀指導。一個九歲的孩子擔負這麼重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼忍受得了呢？該怎麼讀呢？
（二）從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活，體會感情，解決疑問。
1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什麼變化嗎？
2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。
①凡卡撇撇嘴，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿着襯衫，跑到街上去了。
③過了一個鐘頭，他懷着甜蜜的希望睡熟了。
交流：第1句對凡卡訴說自己受折磨情況後的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急於要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由於寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕鬆了許多。所以懷着甜蜜的希望睡熟了。
3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。
4、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什麼？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這裏。）
（三）從回憶中瞭解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。
1．指名讀凡卡的聯想，思考：凡卡聯想起什麼事？爲什麼會想起這些？
2．在書中尋找答案，邊讀邊劃出，進行交流。
（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的'對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。）
（四）細讀課文，從夢中體會凡卡的命運，解決疑問。
1．默讀凡卡的甜蜜的夢這段內容，思考：凡卡的夢能實現嗎？爲什麼？凡卡睡醒後會發生什麼事？
2．進行交流。
四、教師總結：
通過以上對這篇課文的學習，我們瞭解到本文結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
五、作業設計：
1．正確規範的書寫本課生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．你一定想對凡卡說點什麼吧？採用寫信的形式給凡卡說說自己的心裏話。
教學反思：
1.開課時，通過學生之間和師生之間關於作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎。因爲作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有難度。
2.進行交流之後，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習的難度。課文中出現了很多生字新詞，有的讀音容易出現問題，採用課件鞏固的方法，效果明顯。課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成的，內容較複雜，引導學生在理清課文大致思路的基礎上，鼓勵大膽質疑，培養學生提出問題和解決問題的能力。
3．課文結構複雜，教學中採用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內容、凡卡的回憶和夢等重點內容體會凡卡學徒生活的悲慘。抓住文中的重點句讓學生體會。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？進而體會凡卡的非人生活。藉助反覆的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。教學中注意啓發學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？爲什麼？請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。
《凡卡》說課稿
溫興陽
《凡卡》是人教版六年級小學語文下冊的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城裏的鞋店當學徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉下，卻不能實現這個願望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統治的黑暗與殘酷，同時也表達了作者對凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內涵，引導學生自主地探究性閱讀課文，理解內容，體驗情感，培養學生正確的價值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現現代教育中“以人爲本”的教育理念。因此，我設計了“以讀促悟，悟中生情”的教學方式，努力使學生在反覆朗讀中自主地思考感悟，受到情感薰陶獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
一、初讀課文，整體感知，初步悟情。
整體感知課文，奠定感情基調。學生邊讀邊思考：凡卡給爺爺的信中寫了什麼？讀到哪心有所觸動。學生在初步瞭解文章內容的基礎上隨意說出內心感受，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調。
二、再讀課文，自主合作，再次悟情。
根據學生的個性特點及認知水平，學生對同一篇文章的不同地方會有不同的感受，因而我這樣引導學生自主合作學習。
1、默讀課文，獨立找出自己感受最深的段落及句子，並想想感受到了什麼及其原因。
2、合作探究，在小組內交流各自的感受，鼓勵學生各抒己見，並且能對別人的感受作出評價和補充。
這樣，學生從獨立地探究課文到合作探究，對課文內容作了更深刻的理解，也就進一步加深了情感體驗。三、品讀課文，合作交流，促悟情。
通過自學，學生對文章內容及感情有了一定感悟後，以學生交流爲主，師生互動，引導學生品讀重點段落及語句，促進學生情感進一步深化。
