人教版九年級上冊《孫權勸學》教案

《孫權勸學》選自北宋史學家、政治家司馬光主持編纂的《資治通鑑》。下面是小編分享的人教版九年級上冊《孫權勸學》教案，一起來看一下吧。

教學目標：

知識和能力目標：

學習一些文言詞語的用法，領會文章內容，品味文章中傳神的人物對話。

過程和方法目標：

體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的性格特徵。

情感態度和價值觀目標：

懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學對自己的成長重大意義;敦促學生養成讀書的良好習慣。

教學重點：

(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)理解文章的內容和主旨，品味文章中人物對話，研討人物的性格特徵。

教學難點：體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的性格特徵。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什麼故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然衆人”，試想一下，如果他長大後再勤奮學習，那麼他會有所成嗎?今天，我們學習北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑑》中的一篇有關古人年長始學，學有所成的文章，它就是《孫權勸學》。

二、簡介作者以及《資治通鑑》

請學生介紹自己蒐集的資料。(或參考課後註解1)

三、讀譯課文，理解文意，研討品味

一讀，讀準字音和停頓(重點詞句見學案)

1 、請學生試讀課文(提醒其他同學注意聽清字音和停頓)

2、 糾正易錯的字音和停頓

3、 全班齊讀。

二讀，結合註釋，疏通文意

1、根據課文下面的.註釋，小組合作學習，討論解決除課後註釋外的重點詞句或疑難字詞(含學案中要求註釋的字詞;文中兩個成語的含義是：吳下阿蒙：三國時名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學識短淺。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。)

2、各小組派代表發言，全班互助解決。

3、請同學翻譯課文。

三讀 ，瀏覽課文，概述情節

記敘呂蒙在孫權的勸說下，“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的佳話。

四讀，精讀課文，品味對話，分析性格

1、思考：孫權是如何勸學呢?請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句，並試着讀一讀，應該用怎樣的語氣語調來讀?

a“卿今塗掌事，不可不學!”： 雙重否定，語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。(語重心長，諄諄告誡。)

b“孤豈欲卿治經爲博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、不悅之意，後一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對的關心、愛護。

c“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以爲大有所益。”：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。)

2、從這些語句中可以看出：孫權是一個怎樣的人?

關愛部下、好學、善勸(先一語破的，指出學的必要性，繼而現身說法，指出學的可能性，使呂蒙無可推辭)

3、課堂熟讀“勸學”部分內容直至背誦。

4、思考：應該用怎樣的語氣語調來讀勸學的結果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話。

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發出讚歎，側面表現呂蒙的才略的驚人長進。

②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙爲自己才略深感自豪，頗爲自得的神態，當之無愧的坦然態度。(自豪、自得)

5、魯肅爲什麼與呂蒙“結友”?

魯肅主動與呂蒙結交，是因爲爲呂蒙的才略所折服而願與之深交的，表明魯肅愛才、敬才;進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

6、從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個怎樣的人?(愛才、敬才)

7、那麼呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個怎樣的人? (能聽取意見、好學)

8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?

(明確：孫權的話是認真相勸，表明了君臣的關係;蒙、肅皆爲同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中，二者的情調是不同的。)

9、小組同學間分角色表情朗讀勸學結果。

10、學了這篇文章,文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什麼啓示?

開卷有益(或要虛心接受正確意見，刻苦學習)

四、拓展延伸

古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書的名言警句嗎?

讀書破萬卷，下筆如有神 書是人類進步的階梯

書讀百遍其意自現 書到用時方恨少

窮者因書而富，富者因書而貴! 學而時習之，不亦說乎

行萬里路，讀萬卷書 書籍，是全世界的營養品

五、結束語

通過本課的學習，我們應該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋裏，乘風破浪，揚帆遠航!

佈置作業：

1、 有表情朗讀課文，直至背誦。

2、 完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題