七年級《孫權勸學》教案設計

三國的故事大家來誒的有多少呢？在三國中的著名人物大家認識多少呢？今天小編要給大家說的就是《孫權勸學》，一起來學習一下吧！

教與學目標：

1.瞭解有關《資治通鑑》及司馬光的文學常識。

2.學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。

3.理解刻苦治學、提高自己的學識修養的重要意義。

教與學重難點：

1.重點：學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。

2.難點：理解刻苦治學、提高自己的學識修養的重要意義。

教與學方法：

自主、合作、探究的方法

課前準備：看註釋，熟讀課文。並查閱司馬光的有關資料。

教與學過程：

一、導入新課：

1.故事導入：三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。後來，孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如願。直到建安二十四年 (219)七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，一面用計迷惑關羽，一面命一個人爲大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，僞裝商人西進，然後出其不意急襲荊州.關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關雲長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)

呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習文，怎麼會變得這麼厲害呢?今天要學的《孫權勸學》會告訴我們這個原因的。

2.司馬光與《資治通鑑》

這篇文章選自《資治通鑑》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關資料?(學生自由發言)

說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家、史學家。《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名爲《資治通鑑》，司馬光編纂此書的目的是爲統治者治國提供歷史經驗和教訓。(用多媒體出示 )

二、學習新課

(一)初讀課文，整體感知

1. 認讀：先聽範讀，後查找不懂的字音，及不懂字詞的註釋。

提示：聽準字音、停頓、節奏、表情，注意人物對話的語氣。

強調：卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gēng

2.對照註釋，自讀理清課文情節。(顯示問題，允許討論)

(1)孫權與呂蒙對話的主要內容是什麼? (勸學)

(2)呂蒙接受了孫權的建議嗎? (辭學——就學)

(3)課文是怎樣表現目蒙學習的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現)

(4)魯肅與呂蒙一番交談後，有何舉動? (大驚——結友)

3.請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話複述故事

提示：一組一個同學，由同學推選，一個復旁白部分，一個複述孫權的話，一個複述呂蒙的話，一個複述魯肅的話.

(二) 讀出自我，合作交流

議一議：本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權爲什麼“勸”，是怎麼“勸”的，“勸”的結果怎樣?

學法指導：仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。

(1)研討學習要點一：孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。)

②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。

學法指導：應聯繫背景理解文句含義。

提示：

①“不可不學!”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

②“孤豈欲卿治經爲博士邪?”“邪”表示反問語氣，譯爲“嗎”聯繫句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

③“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以爲大有所益。”這樣說有何作用?

孫權現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

小結：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。

(2) 研討學習本課要點二：孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何?

提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。

1.精讀課文，找出相關的句子，說說這些語言描寫反映了他們怎樣的神情和內心世界，揣摩其作用。

提示：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”可見魯肅當時的神情和心理?說明了什麼?

十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出讚歎。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。( 魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。)

②“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎!”

“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣，相當於“啊”。 是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應，並不是埋怨魯肅，而是爲自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗爲自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。

小結：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。(語言)

學法指導：白描式的語言描寫，既表現出人物的態度、性格、心理，又交代故事的起因、結果，精彩之極。

(三)重點賞讀，質疑探究

學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心絃的句子。

提示：四個人合作討論、理解、然後明確，師適時點撥與補充。

例如：

1.成語“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待”是什麼意思?

2.“卿今當塗掌事，不可不學”表現出了孫權的什麼語氣?

3.“①卿今當塗掌事

②孤豈欲卿治經爲博士邪”你如何理解。

4、魯肅爲什麼與呂蒙“結友”?

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

三、課堂練習

這個故事給你有什麼啓示呢?(學生自由回答，教師點撥。)

提示：

①讀書學習非常重要。(學習對成長的重要性)

②求知可以改進人的天性。

③一個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益於人的發展和完善。

⑤要虛心聽取別人的正確意見。

四、拓展延伸

比較《孫權勸學》和《傷仲永》，談談兩文內容、寫法上的異同。

五、教師總結

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話爲主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態和心理。

六、佈置作業

根據下面情境寫一段文字

有一位同學,學習非常刻苦,成績也很優異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身爲同學的你爲她感到着急。今天,你準備用你的語言藝術來規勸她。聯繫你從《孫權勸學》中學到的規勸技巧，寫一段文字。(300字以上)