人教版七年級下《孫權勸學》教學案例設計
《孫權勸學》教學案例
【學習目標】：1 、 理解並積累文言詞彙，疏通文意，熟讀成誦。，
2 、 品味人物對話的語氣，揣摩人物的神態和心理，並能進行創造性閱讀。
3 、 理解本文勤勉求學，開卷有益的主旨，培養學生良好的讀書習慣和自學能力。
【教學重點】：揣摩體會人物的語言特點。
【教學難點】：理解呂蒙與魯肅話的含義。
【教學方法】：可通過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。
【教學時數】：安排一課時。
【教學過程】 ：
一、導入：
師： 同學們，讀過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操於赤壁，後又襲破關羽，佔領荊州，深受吳王孫權的信賴。可他就是不喜歡讀書，他覺得自己一介武夫讀書何用，這不，孫權又來勸他了。
(解說：由故事導入，引起學生學習的興趣，同時讓學生對文章中的人物有所瞭解。)
二、司馬光與《資治通鑑》
師：這篇文章選自《資治通鑑》，哪位同學來介紹一下相關資料?(學生自由發言)
師：這部書是北宋史學家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光(幻燈演示)。
三、解讀
師：《孫權勸學》究竟怎樣個勸法呢?我們來了解一下文章，先來聽錄音，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。
( 學生自由朗讀，教師及時指導，特別強調重音、停頓等朗讀技巧。)
學生結合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來
師 ：學習文言文我們要多積累文言詞語，標註一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。(幻燈演示)
生甲：當塗、辭、治經、涉獵、見往事
生乙：即更
(解說：文言實詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學重點。先疏通文意，再作重點記憶，合乎學生學習的思維規律。提高學生學習的自主性。)
四、整體感知
師：大家齊讀課文，讀完後請幾位同學複述、概括故事情節。
生：這篇文章主要講了孫權勸呂蒙學習，呂蒙聽勸開始學習，學業大有長進的故事。
生：這個故事講孫權兩次勸學，呂蒙始就學，後大有長進。
師：呂蒙在孫權的勸說下開始學習，學的'效果看來不錯，文章中是怎樣表現出來的。
生：呂蒙與魯肅的對話。
師：由此可以看出通篇文章故事情節的展開都是通過人物對話來展現的，那我們把人物對話部分挑出來。
(解說：這一環節培養學生自讀及概括能力)
五、課文研析
師：全文幾個人物?幾次對話?
生：全文3個人物;3次對話。
師：同學們帶感情讀，把握人物形象。
師：三次對話語氣一樣嗎?
生：不一樣。孫權第一次勸學時態度非常堅決。“不可不學”，，雙重否定，語氣堅決。第二次時隱隱有不滿、責備。魯肅與呂蒙對話表現的是驚異。
生：孫權第二次勸學是有不滿，但我以爲更多的是關心、愛護。現身說教，語重心長。
生：魯肅與呂蒙對話時，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。
師：權蒙對話孫權是王，對蒙的勸說態度懇切，蒙肅同爲將士，對其變化之大顯示出驚異、讚歎。
師：下面我們請同學挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好?哪句話讀的最好?好在什麼地方?
(通過有感情的讀，學生容易理解把握人物)
師：讀得好不好?
生：好!
師：哪位同學敢挑戰他?
師：他讀得怎麼樣?
生：精彩!
師：說說你的理由。
生：讀出了感情。
師：讀出了感情，恰當的說應該是讀出了“語氣”。哪個詞體現了語氣?
生：“邪”
師：什麼語氣?
生：反問。
師：“邪”是表示反問的語氣詞，相當於現在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎?
生：有。“耳”、“乎”。
師：分別表什麼語氣?
生：“耳”是表示限制的語氣詞，相當於現在漢語的“罷了”，
“乎”是表示感嘆的語氣詞，相當於現在漢語的“啊”。
(語氣虛詞的積累)
師：根據剛纔我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會兒找同學分角色讀。(兩組同學分角色讀)
師：同學們讀得非常好。哪一組同學能拋開課本，在原有內容的基礎上再加工給我們來個小課本劇表演。(一組同學上臺表演)
師：再現了當時的場景，演繹了一段白話《孫權勸學》，讓我們也是刮目相待呀!
(解說：學生在理解課文的基礎上充分朗讀課文，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養學生自讀古文的能力。培養學生表達、表演能力)
師：呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，並取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現了呂蒙進步之大，請大家找出。
生：吳下阿蒙 刮目相待(幻燈演示)
六、體驗反思
師：昔日吳下阿蒙，經過發奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想?聯繫你的生活體驗談談你的看法。
生：學習對一個人來說，確實很重要。
生：仲永受於天而不受於人，最終泯然衆人;呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看。通過對比體現出開卷有益。
生：活到老學到老。呂蒙那麼大年齡纔開始學習都讓人刮目相待，我們更應該珍惜時間好好學習。
師：好，活到老學到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因後天沒有學習，最終泯然衆人;呂蒙那麼大年紀纔開始就讀，但經過努力，讓人刮目相待。看來讀書確實有益。
(解說：新課程標準要求注重學生的感情體驗，注重學生表達能力培養。把這兩篇課文比較閱讀，學生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學生感情共鳴，避免教條式教學，起到事半功倍的教學效果。)
七、拓展延伸
師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書的名言警句嗎?
生：讀書破萬卷下筆如有神。
生：書是人類進步的階梯。
生：書讀百遍其意自現。
......
生：書到用時方恨少。
師：“書到用時方恨少”，讓我們一起 多讀書，讀好書。最後送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴!”
(解說：課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學生課外知識的積累是 提高學生 語文素養的一個重要手段。)
板書設計：
孫 權 勸 學
《資治通鑑》
勸學————不學 (懇切) 吳下阿蒙
又勸————就學 (關心) 刮目相待
論議————結友 (驚讚)
