七年級語文《孫權勸學》教案設計

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教案是教師的教學設計和設想。下面是小編整理的七年級語文《孫權勸學》教案設計，歡迎閱讀參考!

　　1、教學目標：

知識與技能：1)瞭解有關文學常識;

2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

過程與方法：1)能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓;

2)通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特徵。

情感態度與價值觀：1)學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。

2)讓學生懂得學無止境，學有益於人的完善和發展。

　2、教學重點：

品味人物語言的語氣特點,並說出其中表現的人物形象特點。

　3、教學難點：

聯繫生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的道理。

4、教學方法：

討論法、講授法

　　5、教學工具：

PPT、錄音、圖片

　6、課時安排：

一課時

7、教學過程

Ⅰ 導入： “吳下阿蒙”的故事理解

Ⅱ 作者、作品簡介：

司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家，史學家。

《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名爲《資治通鑑》，即爲統治階級提供政治借鑑。

Ⅲ 檢查生字詞

卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

Ⅳ 聽課文錄音，注意朗讀節奏。

Ⅴ 學生齊讀課文

朗讀指導：注意文章中出現了三個人物，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時要注意人物對話的語氣。

(1)“卿今當塗掌事，不可不學!” 用雙重否定的形式，語氣堅決

(2)“孤豈欲卿治經爲博士邪!” 讀出責備的語氣

(3)“卿言多務，孰若孤?” 語重心長。要重讀強調。

(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的'語氣。

(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。

Ⅵ 疏通文意

初，權謂呂蒙曰：“卿今當塗掌事，不可不學!”蒙辭以軍

當初對……說當權推辭用

中多務。權曰：“孤豈欲卿治經爲博士邪!

事務難道專掌經學傳授的學官通“耶”，語氣詞

但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自

只應當瞭解歷史罷了誰比得上

以爲大有所益。” 蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，

以(之)爲，認爲這樣是於是、就從事到了……時候討論議事

大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

重新爲什麼

見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

認清事物遲於是拜見表順接，然後

譯文：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可以不學習!”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你研究經書當博士嗎?只應當瀏覽羣書，瞭解過去的歷史罷了。你說事務多，誰比得上我(事務多)呢?我經常讀書，自認爲讀書很有益處。”呂蒙於是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現在的才幹、謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多麼晚啊!”魯肅於是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結爲朋友就分別了。

Ⅶ。合作探究

1、孫權如何以自身說法，勸呂蒙學習?

"孤常讀書，自以爲大有所益。"

2、呂蒙讀書後發生了什麼樣的變化?

“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”

3、爲什麼"士別三日，即更刮目相待。"

阿蒙由不學到就學，經過自身的努力使當初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進步，讓人刮目相待。反映出在現實生活情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

Ⅷ。體驗反思

1.你覺得呂蒙是一個怎樣的人?謙虛、聽從勸告，好學、

2. 呂蒙由不學到學有所成，這個變化給你怎樣的啓示?

A 讀書學習是非常重要的，讀書可以改變人生，非學無以成才。

B：一個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。