高二上冊《過秦論》優秀教案
【教學目的】
1、瞭解作者在當時的歷史條件下主張“施仁義”的進步意義侷限性。(難點)
2、瞭解先進行論證，然後得出結論以及運用對偶、排比的寫作方法。
3、掌握一些常用的多義詞，疏通文意。(重點)
【教學課時】
三課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
1、瞭解作者的生平概況和他寫作本文的目的;
2、瞭解秦國日益強盛的情況;譯析一、二段。
〖教學過程〗
一、作者介紹、解題(板書課題及作者)
賈誼(前200～前168)，西漢洛陽人，年青時就有才名，經人薦舉，被漢文帝召爲博士，一年後，升至太中大夫。他學識淵博，很有抱負，曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷爲長沙王太傅深爲憂傷憤懣，四年後改爲樑懷王太傅。樑懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責，經常哭泣，以至鬱郁而死，年僅33歲。
後人輯他的文章爲《賈長沙集》，另《新書》十卷。
賈誼是漢代傑出的政論家。他在政治上強調要削弱地方割據勢力，鞏固中央政權，全力抗 擊匈奴的侵擾，主張重視農耕以充裕民食。
二、生朗讀一、二段，正音
三、譯析一、二段，理解文意 1、始強：
條件： 地利──據、擁。
人和──君臣固守。
政策：
內政──務、修。
外交──外、鬥。
2、日強：
文治──蒙故業，因遺策。
武功──四方攻伐。
六國──合縱締交、九國不進。
結果──縱散約敗、割地賂秦。
第二、三課時
〖教學要點〗
譯析三至五段;總結課文;完成練習;背誦三至五段。
〖教學過程〗
一、複習舊課
1、《過秦論》的寫作目的是什麼?
2、“秦有餘力而制其弊”一句中“制”字後省略了什麼?(之以)
3、注音：
崤 逡 笞 隳 鏑 牖
二、講析三、四、五段(方法：讀、講、背)
1、始強。
2、日強。
3、極盛：
外交──執、御，百越俯首、北卻匈奴。
內政──執、鞭，隳城殺傑、廢道焚書。
4、滅亡：
陳涉：
人力──疲弊數百。
出身──貧苦農民。
才能──不及中人。
物力──斬木爲兵。
結果──天下響應並起亡秦。
5、亡因：
秦：
國力──非弱。
餘威──震於殊俗。
地利──自若。
昔──序八州。
今──七廟隳。
陳涉(與六國比較)：
地位──非尊(不可同年而語)。
武器──非銛。
實力──非抗。
戰術──非及。
結論： 仁義不施，攻守之勢異也。
三、總結多義詞
1、制：
制其兵：控制，統率
制其弊：制服
制六合：控制)
增其舊制：規模
制禮作樂：制定
周制……：制度
2、金： 金人十二：銅
金城千里：牢固 聞金聲而止：鑼
3、勢：
萬乘之勢：權力，勢力
攻守之勢：形勢
兵勢強盛：勢頭，力量
四、析講
1、三段，秦始皇是怎樣統一天下的?統一天下後實行了什麼樣的政策?
外交上，執長策而御宇內。用武力統一中國以後，國力空前強盛。開頭用五句話寫出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北卻匈奴”的事例，寫秦始皇統一六國以後，又擴展了版圖，鞏固了邊疆，國力強大之極。
第二層，執敲撲而鞭笞天下。“廢道焚書”、“隳城殺傑”，迅速把它的統治置於同人民敵對的地位。更有甚者，他窮兵黷武，想憑藉險要的地勢(“踐華爲城，因河爲池，據億仗之高，臨不測之淵以爲固”)，和依靠“良將勁弩”、“信臣精卒”來實現自己的統治，自以爲這樣就奠定了“子孫萬世之業”。
2、課文前三段寫了什麼內容?爲什麼要這樣寫?
前三段是本文的第一部分，敘述了秦國從開始強大一步步發展到統一中國以後赫赫威勢。作者這樣寫，都是爲下文寫秦國的迅速滅亡做襯托文章。
4、強大的秦國是怎樣滅亡的?
這一段的第一句，對秦國的勢力的強大再揚一筆，做足文章;接着，用“然而”一詞，調轉筆頭，把整個文章轉到反面。先寫陳涉出身，次寫才能，再寫人力，後寫物力，接着，寫由陳涉起義引起的巨大反響，“天下響應並起亡秦”。這一段是本文的第二部分，寫秦國在陳涉發動的起義面前迅速滅亡的史實。
5、秦朝迅速滅亡的.原因是什麼?
這一段在上述大量歷史事實的基礎上，對秦朝迅速滅亡的原因進行總結。(見板書)拿秦與陳涉進行比較，照應第1～3段與4段，最後用“何也”引出全文結論。
6、辯證分析：怎樣看待秦亡的原因?作者的看法是否正確?
從結論中可以看出，作者是主張“施仁義”來統治的。這種思想屬於儒家的政治思想的範疇，是對孟子“施仁政”這一思想的發揮。從歷史唯物主義的觀點來看，秦國的逐步強大以至迅速滅亡，有着經濟的、政治的多方面原因，不能以“仁義不施”作爲唯一的原因。但是，應該看到，秦朝的統治者奉行愚民zheng策，激化了矛盾，的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時，作者“施行仁義”的主張是針對漢初的政治而提出來的，在客觀上對人民是有利的，所以有它一定的進步意義。
7、歸納主題：
本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過失，分析總結了秦朝滅亡的原因，申述了作者關於治國應施仁義的主張。作者的目的是希望漢文帝以秦朝爲借鑑，施行仁義，以免蹈秦朝的覆轍。
8、分析寫作特點：
⑴ 列舉大量事實進行論證：(舉例論證)
1～3段皆寫秦強，作者列舉大量史實，先寫始強，次寫日強，最後寫秦終於統一天下，建立了鞏固的統治。寫來氣勢充暢，有如江河行地一瀉千里。4段用“然而”一轉，寫出了秦國的迅速滅亡。5段對以上事實進行比較分析，最後用“何也”問句導出全文結論。
這種列舉大量事實進行論證，最後得出結論的方法，收到了水到渠成之功，具有很強的邏輯力量。
⑵ 對比論證：
1～3段與4段對比;5段內比;2段內比。
⑶ 對偶、排比，廣泛運用。
9、本篇爲何從秦孝公寫起?能否捨去一、二段?
(培養輻射思維能力、擴散思維能力。)
五、完成課後練習。
