小學二年級語文教案《狼和小羊》
導讀：大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因爲對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎麼辦呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!
一、教學目標：
1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、藉口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、傢伙、背地裏、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他鬥爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：理解狼說的話是故意找藉口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學難點：理解狼爲什麼找藉口。
三、教學過程：
(一)從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯繫學生原有認識，說說對狼和羊的瞭解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。(理解上游和下游的意思，並懂得小羊不會弄髒狼喝的水。)
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什麼事。(狼故意找藉口吃掉小羊的事。)
(二)從理解“藉口”入手，理清課文脈絡。
理解“藉口”的意思。
引導比較“藉口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“藉口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎麼樣的理由。
方案2：如果有學生說“藉口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼爲了吃小羊找了哪些藉口?
(三)、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的藉口。
(引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換)
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄髒了是個藉口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯繫上下文找理由，如：小羊是在那裏喝水，又不是在那裏玩水，怎麼會把水弄髒呢?(這裏可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄髒了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地裏說他的壞話，爲什麼說這也是個藉口?(班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)
3、隨機結合課後題練習。練習用“因爲——所以“說話。
(四)進一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這麼多借口，他到底想幹什麼?(狼想吃掉小羊)
狼想吃小羊，想到什麼程度?課文第二段哪個詞語告訴了我們。(非常)
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。(狼惡狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，齜着牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。)
3、狼心裏又會怎麼想?誰能結合狼的外部表現連起來說說。
4、狼這麼想吃小羊，現在他找的藉口都被小羊一一反駁，所以就——(引讀“狼不想再爭辯了┉)“反正都一樣”什麼一樣?也就是說無論小羊——都要——
讀到這裏你覺得這是一隻怎樣的狼?小羊又是一隻怎樣的小羊?
四、發散填空，理解寓意。
( )( )( )的小羊
( )( )( )的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
(訓練發散思維，引導多角度理解寓意。)
五、訓練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設計，表演朗讀。
(反覆練習，提高朗讀水平;設計表演，培養創造能力。)
六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。
1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?(讓學生自由發言)
2.補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因爲對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎麼辦呢?
3.讀寫結合。(自選一個內容。)
(1)選一種故事的結尾寫下來。
(2)對狼(或小羊)說幾句話。
