二年級語文上冊《狼和小羊》教案

　　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.通過狼爲吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

3.培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：瞭解課文所講的道理。

教學準備：錄音帶、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什麼樣的動物?羊呢?

今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

　　二、初讀課文，整體感知

(1)邊看課件演示，邊聽教師範讀課文。

(2)提問：狼和小羊之間發生了什麼事?你已經獲取了哪些信息?還有哪些疑問?

師小結：剛纔那幾位同學都說得很好，課文講的是一隻狼想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。

(3)請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回顧課文內容，剛纔的問題哪些可以解決?

　　三、朗讀課文，理清課文脈絡

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎麼做?(故意找碴兒)板書：找碴兒

2. “找碴兒”是什麼意思?狼是怎樣找碴兒的?隨機出示：

a你把我喝的水弄髒了!

b我聽說，去年你在背地裏說我的壞話!

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3.. 讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎?爲什麼?(四人小組討論。)

4. 交流：

第一次找碴兒

(1)指名讀，討論：狼第一次找了什麼理由?

(2)狼是怎麼說的呢?誰來讀一下文中的句子?注意標點符號。

“!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“?”讀出問句的語氣。

(3)狼說的有道理嗎?請學生上臺講解演示。

(4)師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的?課文用了哪個詞?(吃了一驚)

師：同學們，儘管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰願意把小羊的話讀給大家?(小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。)

(5)請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。 (師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有達到，接着找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什麼碴兒，它的話有道理嗎?

請生回答

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然後說說你讀出了什麼不同?

a.這是不可能的，去年我還沒出生。

b.啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!

師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。(狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。)[

生試讀，指名分角色朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎麼樣了?請大家自由朗讀，回答問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什麼藉口?它又是怎樣做的?通過這一段的學習，你們知道了什麼?還有哪些問題需要大家幫助?

其他同學幫助回答。

師：因爲它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，於是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5. 讀過故事後，你有什麼話想對狼和小羊說的嗎?

師小結：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，總是要找藉口幹壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。

　　四、分角色朗讀、表演課文。

　　五、拓展練習

狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想，說一說。

　　六、讀寫結合，創新拓展。

作業：

1.把這個故事講給家長聽。

2.蒐集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

板書設計：

狼找碴兒 羊反駁

狼和小羊 弄髒水 不會倒流 講道理不行

說壞話 沒出生 堅決鬥爭

(蠻不講理) (溫和善良)

　　教後小記：

本篇文章篇幅短小，內容精練，角色的神態，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀爲主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也非常願意去讀模仿能力也很強。表演環節設計充分發揮孩子的主體能動性，把學生們的表演慾望和學習的積極性充分調動起來，從而發現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行爲等也比較到位。本課的反問句教學時應該進一步講解，使學生理解透徹。