二年級語文《青松》課後反思?三篇
1、《青松》課後反思
這首《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思並不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。爲了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學生體會：從這個“壓”字上你知道了什麼?學生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這麼生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎?學生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂着大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接着問：“你喜歡這樣的青松嗎?爲什麼?”學生紛紛發言：“我喜歡，因爲青松不怕大雪壓着，他很勇敢。”“因爲青松不怕寒冷，它很堅強。”“我喜歡青松是因爲它不怕困難，不向大雪低頭。”在學習“要知鬆高潔，待到雪化時”一句時，我讓學生根據生活經驗來說說：大雪過後，其他花草樹木有什麼變化?青松又有什麼變化?學生說：“大雪過後，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以後，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時，我再接着問：“學到這裏，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎?”學生就不難歸結出青松“不怕困難，堅強不屈”的高潔品質來了。學完全文，我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松讚美人。“陳毅在讚美誰呢?”學生很聰明地領悟到，《青松》這首詩其實是在讚頌堅強不屈的中國人民。
2、《青松》課後反思
《青松》一課教學的時候，學生讀詩後提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“鬆高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。
當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然後問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺着胸，擡着頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的'胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎?本來 “大雪”讀得虛一些效果纔會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多餘的，孩子們已經是小松樹了。
“鬆高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之後松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經歷。曾看過一位老師設計的讓雪和松樹對話的環節。還是讓孩子們做松樹吧!“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什麼?”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強!”
“你可以加上動作讀一讀啦!”孩子們再一次成爲小松樹了。
葉聖陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
3、《青松》課後反思
我認爲以下幾點是自己比較值得肯定的地方。
一、創設情境，抓住眼球，激發興趣。
記得葉聖 陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，孩子就是詩人，孩子就處在詩中情境，那麼他們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。所以創設一個很有趣的情景是孩子們學習的動力，用精心製作的課件，讓許多枯燥的講解變得形象有趣，讓學生感覺到語文課堂是他們一天中去過最美好的地方!
二、引導朗讀，把握節奏，讀出韻味。
教會學生學會有韻味地朗讀詩歌。在引導學生朗讀詩句時，不僅要求學生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會學生朗讀詩歌時要注意節奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現出來。讓學生從比較中掌握整首詩的節奏和停頓，從而體會到整首詩的韻味和感覺。
三、抓住重點，突破難點，理解詩意。
這首詩單從字面上來理解它的意思並不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。爲了突破這一教學上的難點，我教 “大雪壓青松”這一句時，抓住重點字詞讓學生體會青松的不畏嚴寒的特點。”在學習“要知鬆高潔，待到雪化時”一句時，我注重讓學生進入角色。 “高潔”的理解一定有困難，引導學生看圖，對比青松的變化，看看雪化之後松樹葉子的變化，體會青松高尚純潔。
三、挖掘空白，瞭解背景，領悟情感。
我介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，通過圖片瞭解直觀形象。告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松讚美人。陳毅在讚美誰呢?”學生很快地領悟到，《青松》這首詩其實是在讚頌堅強不屈的中國人民。總體講這節課教學效果比較好，孩子興趣較強，能積極投入課堂的學習中。
三、引導朗讀，把握節奏，讀出韻味。
教會學生學會有韻味地朗讀詩歌。在引導學生朗讀詩句時，不僅要求學生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會學生朗讀詩歌時要注意節奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現出來。讓學生從比較中掌握整首詩的節奏和停頓，從而體會到整首詩的韻味和感覺。
